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◆摘 要：小学是九年义务教育的开始阶段，也是培养学生数学思维初级阶段。目前，在小学教学中，虽然很多小学教师在数学教学中意识到培养学生思维能力的重要性，但是在实际的教学工作中并没有得以实践。很多教师数学教学只停留在表面的语言工作上，并没有时从实际教学出发，也没有根据学生的个性化差异，做出实际操作性的培养学生思维能力的措施。本文就以小学数学教学为例，来讨论一下培养学生的数学思维能力应该采取哪些策略。
◆关键词：小学数学;课堂教学;思维能力;培养
目前小学教学中很少有机会培养学生的数学思维能力，学生的思维能力受局限性。为此授课教师切实根据学生的数学基础，制定不同的学习方案，引导学生多角度的分析数学问题，从中培养学生的数学思维和解决数学问题的能力。当学生的基础有一定的提高，教师适当的导入课堂所需要的思维能力，将数学问题的主要内容进行分解，掺杂到数学教学中，这样学生不仅可以更好的融入到数学的思维背景知识当中，能够更加有效地跨越数学思维障碍，消除数学思想教育盲点，提高数学思维能力，培养学生的数学思维能力。
一、利用多媒体辅助教学，培养学生的数学思维能力
于漪曾经说过：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻得进去，学习就会有成效。”数学是一门结合新时代发展开设的课程，所以数学教育教学也应该结合新时代信息发展的新型资源，并结合学生的兴趣关注点，利用传播媒体，结合课内外教学内容实践来激发学生数学思维的兴趣。学生有兴趣才能在数学题目中对题目的考点和涉及的知识点有很好的理解和思考。在后续的学习中才能主动的参加数学教学活动。因此教师应该积极开展多媒体辅助教学课堂，培养学生对数学问题产生兴趣，从而正确引导学生对数学进行深度的探讨，从而培养学生的数学思维能力。
例如：在学习三角形的分类时，有的教师可能只会让学生死记硬背公式。目前学生最讨厌这种死记硬背的教学方式，因此课堂学习氛围也不是很活跃。教师利用多媒体影像播放组成三角形的组成方式，教师将这以抽象的数学定义，利用多媒体的图像和动画等形式展现三角形的组成。学生通过多媒体对课文中抽象的枯燥的数学模型，通过图像，动画的形式再现，形成个性化的教学模式。多媒体动画与思维结合，突破传统的数学教学的课堂模式，提高数学教学效率，培养学生的数学思维能力。
二、实现翻转课堂，培养学生的数学思维能力
传统的课堂模式无非是教师与学生之间一问一答的互动模式，教师就是教师，学生就是学生，不会出现角色互换的情况。但是这种传统的课堂模式，学生的兴趣得不到提高，注意力得不到集中，自然学习的效率得不到提升。因此教师应该积极的改变传统的教学模式，为教育做出变革，加入新的课堂创意。翻转课堂就是一个很好的创意，课堂的传统模式被打破，教师和学生的角色互换，学生反客为主，容易让学生从老师的角度的出发，提出更加专业的问题，使之更好的融入课堂。课堂上教师充当学生向教师发出提问，教师通过课前的充分准备对学生的提问进行回答。课后，教师对学生的翻转课堂进行评价与纠正。这种翻转模式促进学生个性化学习，变换师生角度，学生学习的氛围轻松，从而培养学生的数学思维能力。
例如：在学习三视图时。首先学生作为老师之前，需要自己自主规划本篇名著的重点學习内容（三视图的考点等），以及课堂学习的节奏，风格，以及本文展现知识的方式（是使用PPT、表格统计、影视传播等）。这样不仅考察学生的课前预习能力，课堂上课时也能锻炼学生的语言表达和交际的能力，还能规范其普通话的使用。课上教师充当学生像教师发出提问，教师通过课前的准备进行对学生的提问进行回答。不仅对学生的课堂成果进行验收，还可以锻炼其胆量，在重要的场合中不会怯场。这种课堂翻转的模式，让师生的关系就更加紧密，从而培养学生的数学思维能力。
三、导入生活情景，培养学生的数学思维能力
在数学知识教育教学中，生活实践创新活动教学中必不可少的一个过程，也是培养学生数学思维能力的一个重要方式。在数学教育教学中，教师应该鼓励学生的参与生活的能力。在实际生活过程中，获取知识，发展数学思维拓展能力，拓展数学知识面。由于小学生的认知水平和感知能力、思维能力处于较低的层次。所以小学教育工作者根据学生的个性化差异，做出切实可行的培养学生思维能力的措施。教学中导入生活情景，培养学生的数学思维能力。
例如，在学习50以内的加减法时，教师可以创设生活情景，这种方式来激发学生学习加减法的兴趣，例如小淘气的爸爸带着小淘气在超市买玩具，小淘气的爸爸，有50元买了19块钱的水枪和18块钱的橡皮泥，请问小淘气的爸爸钱包里还剩多少钱？教师这种创设生活场景的方法，在新课中导入生活场景的方案，引导学生在新的教育内容中思想产生转化，并培养学生的数学思维能力。学习新的知识，这种将生活场景导入课堂的方式，能够提高学生学习数学的兴趣，也能够增强学生生活能力，培养学生的数学思维能力。
四、总结
小学数学教学过程中，教师应该注重培养学生的数学思维能力。因此，教师应在教学中，结合学生的数学基础，培养学习兴趣，做出实际操作性的培养学生思维能力的措施。可以利用多媒体辅助教学等方法来培养学生的数学思维能力。这样个性化创新的教学模式，不仅能够提升学生的学习对数学的兴趣，拓展学生的数学思维能力，也锻炼学生的课堂口语交际能力和培养生活能力、进而培养学生数学思维能力。
参考文献
[1]欧阳有香.小学教学中提高学生数学思维能力的策略分析[J].读与写，2021，18（01）：173.
[2]钱志慧.探究小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].新课程，2021（05）：193.
◆关键词：小学数学;课堂教学;思维能力;培养
目前小学教学中很少有机会培养学生的数学思维能力，学生的思维能力受局限性。为此授课教师切实根据学生的数学基础，制定不同的学习方案，引导学生多角度的分析数学问题，从中培养学生的数学思维和解决数学问题的能力。当学生的基础有一定的提高，教师适当的导入课堂所需要的思维能力，将数学问题的主要内容进行分解，掺杂到数学教学中，这样学生不仅可以更好的融入到数学的思维背景知识当中，能够更加有效地跨越数学思维障碍，消除数学思想教育盲点，提高数学思维能力，培养学生的数学思维能力。
一、利用多媒体辅助教学，培养学生的数学思维能力
于漪曾经说过：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻得进去，学习就会有成效。”数学是一门结合新时代发展开设的课程，所以数学教育教学也应该结合新时代信息发展的新型资源，并结合学生的兴趣关注点，利用传播媒体，结合课内外教学内容实践来激发学生数学思维的兴趣。学生有兴趣才能在数学题目中对题目的考点和涉及的知识点有很好的理解和思考。在后续的学习中才能主动的参加数学教学活动。因此教师应该积极开展多媒体辅助教学课堂，培养学生对数学问题产生兴趣，从而正确引导学生对数学进行深度的探讨，从而培养学生的数学思维能力。
例如：在学习三角形的分类时，有的教师可能只会让学生死记硬背公式。目前学生最讨厌这种死记硬背的教学方式，因此课堂学习氛围也不是很活跃。教师利用多媒体影像播放组成三角形的组成方式，教师将这以抽象的数学定义，利用多媒体的图像和动画等形式展现三角形的组成。学生通过多媒体对课文中抽象的枯燥的数学模型，通过图像，动画的形式再现，形成个性化的教学模式。多媒体动画与思维结合，突破传统的数学教学的课堂模式，提高数学教学效率，培养学生的数学思维能力。
二、实现翻转课堂，培养学生的数学思维能力
传统的课堂模式无非是教师与学生之间一问一答的互动模式，教师就是教师，学生就是学生，不会出现角色互换的情况。但是这种传统的课堂模式，学生的兴趣得不到提高，注意力得不到集中，自然学习的效率得不到提升。因此教师应该积极的改变传统的教学模式，为教育做出变革，加入新的课堂创意。翻转课堂就是一个很好的创意，课堂的传统模式被打破，教师和学生的角色互换，学生反客为主，容易让学生从老师的角度的出发，提出更加专业的问题，使之更好的融入课堂。课堂上教师充当学生向教师发出提问，教师通过课前的充分准备对学生的提问进行回答。课后，教师对学生的翻转课堂进行评价与纠正。这种翻转模式促进学生个性化学习，变换师生角度，学生学习的氛围轻松，从而培养学生的数学思维能力。
例如：在学习三视图时。首先学生作为老师之前，需要自己自主规划本篇名著的重点學习内容（三视图的考点等），以及课堂学习的节奏，风格，以及本文展现知识的方式（是使用PPT、表格统计、影视传播等）。这样不仅考察学生的课前预习能力，课堂上课时也能锻炼学生的语言表达和交际的能力，还能规范其普通话的使用。课上教师充当学生像教师发出提问，教师通过课前的准备进行对学生的提问进行回答。不仅对学生的课堂成果进行验收，还可以锻炼其胆量，在重要的场合中不会怯场。这种课堂翻转的模式，让师生的关系就更加紧密，从而培养学生的数学思维能力。
三、导入生活情景，培养学生的数学思维能力
在数学知识教育教学中，生活实践创新活动教学中必不可少的一个过程，也是培养学生数学思维能力的一个重要方式。在数学教育教学中，教师应该鼓励学生的参与生活的能力。在实际生活过程中，获取知识，发展数学思维拓展能力，拓展数学知识面。由于小学生的认知水平和感知能力、思维能力处于较低的层次。所以小学教育工作者根据学生的个性化差异，做出切实可行的培养学生思维能力的措施。教学中导入生活情景，培养学生的数学思维能力。
例如，在学习50以内的加减法时，教师可以创设生活情景，这种方式来激发学生学习加减法的兴趣，例如小淘气的爸爸带着小淘气在超市买玩具，小淘气的爸爸，有50元买了19块钱的水枪和18块钱的橡皮泥，请问小淘气的爸爸钱包里还剩多少钱？教师这种创设生活场景的方法，在新课中导入生活场景的方案，引导学生在新的教育内容中思想产生转化，并培养学生的数学思维能力。学习新的知识，这种将生活场景导入课堂的方式，能够提高学生学习数学的兴趣，也能够增强学生生活能力，培养学生的数学思维能力。
四、总结
小学数学教学过程中，教师应该注重培养学生的数学思维能力。因此，教师应在教学中，结合学生的数学基础，培养学习兴趣，做出实际操作性的培养学生思维能力的措施。可以利用多媒体辅助教学等方法来培养学生的数学思维能力。这样个性化创新的教学模式，不仅能够提升学生的学习对数学的兴趣，拓展学生的数学思维能力，也锻炼学生的课堂口语交际能力和培养生活能力、进而培养学生数学思维能力。
参考文献
[1]欧阳有香.小学教学中提高学生数学思维能力的策略分析[J].读与写，2021，18（01）：173.
[2]钱志慧.探究小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].新课程，2021（05）：193.