“转变教师的教学方式和学生的学习方式”，“把课堂还给学生”，“让学生成为学习的主人”……这是眼下辽宁省朝阳市朝阳县瓦房子镇中学在课堂教学改革中教研员、校长、教师们说得最多的话题。2004年辽宁省朝阳市朝阳县瓦房子镇中学教育局领导大胆提出课堂教学改革的设想，学习借鉴江苏杨思中学、山东杜郎口中学等校先进的教学理念和方法，随后各学校都行动起来，我县初中物理等学科也进行了大胆实验，初步探索出“五环节三循环”课堂教学模式（即：预习自学，探究新知；小组合作，教师点拨；交流展示，展现自我；归纳总结，强化目标，反馈测评，拓展目标。）“五环节三循环”课堂教学模式，得到了朝阳县教育局教学研究室领导的认可，下面谈谈我县初中物理学科“五环节三循环”课堂教学模式的操作流程及点滴体会。
　　一、充分预习是打造高效课堂的基础
　　“教给学生方法比教给学生知识更重要”，首先教给学生预习的方法。如何指导学生预习呢？编写“教学案”是个好方法，我们指导教师编写教学案，教学案的编写步骤就是依据“五环节三循环”课堂教学模式。其中“预习自学”环节就是让学生带着问题预习，预习提纲以问题为主线，让学生通过自学能基本弄懂，即基础知识和基本技能，不能过难过深，以《探究凸透镜成像的规律》为例：（1） 什么叫凸透镜？什么叫透镜的主光轴？什么叫凸透镜的焦点？什么叫焦距、物距、像距？（2） 生活中哪些物体是使用凸透镜来工作的？……首先解决预习方法，一阅读文字，二领会概念和规律，三看例题，四思考疑难。再就是解决好时间紧的问题，义务教育阶段学生不能补课，不能加班加点，课前预习时间很难保证。教师让学生挤时间预习，比如说自习课预习，饭前饭后预习，星期天节假日预习，课前预习不完的内容，课间留时间让学生预习，课间预习和课堂预习相结合。实践中我们深深体会到：预习是为了更好的展示，只有有效地预习，才会有课堂的精彩展示。
　　二、小组合作是打造高效课堂的关键
　　以前，初中物理课堂不同程度地存在“满堂灌”、“填鸭式”、“保姆式”现象，尽管教师讲得津津有味，学生却听得索然无味，课堂气氛沉闷，教学效率低下。借课堂教学改革的春风，我们大胆地放手，给学生更多的时间自主学习、合作学习、探究学习。为此课堂上我们尝试“小组合作学习”教学探究，“小组合作学习”是指课堂教学中将整个学生群体划分为数个异质小组，使学生在小组学习中充分合作，共同完成学习任务，并以小组总体表现为评价依据的教学模式。课堂上将学生划分成若干小组，座位方式不硬性要求，一种形式是“秧田式”座法，另一种形式是以前的座法，当讨论问题时，前后位同学相对而座。为了使小组合作富有成效，要把握好以下几个原则：一是学习小组的划分原则，学习好的和暂时处于后进的学生搭配，男、女生搭配，外向型和内向型学生搭配。二是充分发挥小组长的辐射引领作用。大胆启用学生，轮换当小组长，让每位学生都有展示的机会。三是建立小组评价奖励机制，每周、每月或每学期评选最佳小组，看学生是否有效预习，看学生是否积极讨论，看学生是否大胆展示，看学生书写能力、语言表达能力、交际能力是否提高等。
　　需要说明的是，小组合作设计的问题难度应是较大的，是可思考性的。如果设计的问题太简单，太明确，就是虚假的讨论，流于形式的探究，课堂效率将是低下的。以《探究凸透镜成像的规律》为例，1.凸透镜在什么情况下成缩小的实像？2.凸透镜在什么情况下成放大的实像？3.凸透镜在什么情况下成正立放大的虚像？4.当u=f时，你发现什么规律？在小组合作中，充分发挥了学生的主体作用，学生真正的动脑、动手、动口。但教师的主导作用也不容忽视，教师恰当地引导、启发、点拨、示范很有必要，比如说学生遇到难点疑点时教师给以帮助可以起到指点迷津的作用，大大提高了课堂教学效率。如在讨论第3、4個问题时，教师给以恰当地点拨，使学生少走弯路。因此主导和主体相得益彰，不可颠倒，不可偏废。
　　三、灵活展示是打造高效课堂的重点
　　展示过程是一个交流的过程，是一个互相学习的过程，是一个展现学生才华的过程。在展示过程中，学生的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力、书写能力、动手操作能力等得到培养。展示的形式要灵活多样：口头展示、演板、多媒体展示、学生以“节目主持人”的形式展示等。展示要有序进行。一个小组重点展示1—2个问题，本组同学和其它小组同学可补充，这样可使教学秩序井然。要特别关注“弱势群体”，使他们感到温暖。要善于激励和评价学生，培养学生敢于质疑、大胆发言的学习精神。让学生放开问，让学生放开说，让学生放开做。展示气氛如果热烈，课堂就更加精彩，高潮就不断迭起。
　　四、归纳总结是打造高效课堂的根本
　　归纳总结是对教学目标的再现和强化，可起到画龙点睛的作用。总结的方法有比较法、形象法，有时为了便于记忆，把知识点编成简明扼要的几句话。讲完《探究凸透镜成像的规律》后，可这样总结：“一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小；物远像近像变小，像儿跟着物体跑。”还可这样总结：“一焦分虚实（物体在一倍焦距内成虚像，在一倍焦距外成实像），二焦分大小（物距小于二倍焦距成放大的实像，大于二倍焦距成缩小的实像），实像异侧倒（成实像时，物和像在透镜的异侧，且像是倒立的），物远像近小（物体离透镜越远，成像离透镜越近，且像越小），虚像同正大（成虚像时，物和像在透镜同侧，且像正立、放大），物近像变小（物体离透镜越近，所成虚像越小），朗朗上口，形象生动。学生感到学习物理不枯噪无味。
　　五、反馈测评是打造高效课堂的保证
　　反馈测评是检验课堂教学效果的有效途径。通过反馈测评，可及时发现问题，分析根源，查找对策。反馈测评有过程反馈、终结反馈。课堂要做到及时反馈、及时补救、及时评价，夯实教学的每一个环节。
　　需要说明的是，“五环节三循环”课堂教学模式，应灵活加以运用，做到活而不死，活而不乱。“五环节三循环”教学模式，应是循环式进行，交叉式进行。比如说“小组合作”这个环节，在“归纳总结”、“反馈测评”等环节中也可安排小组的研讨活动。还比如说，“小组合作”、“交流展示”、“反馈测评”这三个环节，贯穿于课堂的始终。
　　总之，课堂上学生是学习活动的主体，教师是学生学习的引导者，把激励、合作、交流、探究、竞争带进课堂，鼓励学生敢问、敢说、敢演、敢做，建立起小组合作学习模式，提高学生学习的主动性、创造性，打造和谐、轻松、高效的物理课堂！