教书教真知，只有对课文注释持审慎态度，方能使学生获取真知灼见。高中语文课本虽几经修订，注释亦反復订正，然而纰漏依旧不少，特择要举例如下。
　　一、音义误释
　　l、“处分适兄意，那得自任专”（《孔雀东南飞》）中的“适”字，课本注：“适合，依照”。音义均注错。“适”有两个音项：一读“shì”；二读“dí”。“适”当“适合”解读“shì”。可诗中该读“dì”，顺从的意思。《汉语大字典》音项（二）：“dí”，义项1：顺从。恰好引《古诗为焦仲卿妻作》中的诗句和余冠英的注：“适，顺从”佐证。
　　2.“近抚之，气息惙然”（《促织》）课本注：“惙（chuò）然：气息微弱的样子。”按“惙”字读音注错。“惙”字有两读：作忧愁疲乏解读“chuò”，作沮丧貌解读“chuì”。《汉语大字典》“惙”字音项（二）：“chuì”沮丧貌。唐玄应《一切经音义》卷四引《声类》：“惙，短气貌也。”“气息微弱”的样子，即“短气貌”，故此“惙”应读“chuì”。
　　3.“她像是受了炮烙似的缩手”（《祝福》）中“炮烙”，课本注：“古代的一种酷刑，把人绑到烤红的铜柱上烫死。”文中的祥林嫂分明是站着的，正准备“去取烛台”，也可离去，只是一时失了神，“四叔上香的时候，教她走开，他才走开。”故此处误将古代刑罚“炮烙”与后代刑罚“炮烙”混用了。后代刑罚“炮烙”：用烧红的铁烙人的身子。《汉语大词典》“炮烙”正引《祝福》中的话佐证，同时指出“炮烙”亦用以比喻难以忍受的痛苦。
　　二、欠准确
　　1.“莫不响震失色。”（《赤壁之战》）课本注“响震”：“震动”。欠妥。“响震”是主谓结构：响声震动。此话意为“没有不象受到（巨大）响声震动而失去了常态的。
　　2.“定国是之诏。”（《谭嗣同》）课本注“国是”：“国事”。“国是”非泛指国中之事，而是指国家政策、大计。
　　3.“至丹以荆卿为计，始速祸焉。”（《六国论》）课本注“速”：“招致，动词”。按燕国处“秦革灭殆尽之际”，“智力孤危”，即便不用荆轲刺秦王也将灭亡，刺秦王加速了燕亡的日程，这是自然的。故“速”应作“加速”、“加快”为是。
　　三、有失原意
　　l、“欲与王为好，会于西河外渑池。”（《廉颇蔺相如列传》）课本注“为好”：“和好”；旧教材注：“联欢”，均失其原意，断句失误所致。“好会”是偏正结构，不能断开，拟新为“秦王使使者告赵王，欲与王为好会于西河外渑池。”“好会”，友好会见。
　　2.“哭丧棒”（《阿Q正传》），课本注：“旧时在为父母发表时，‘孝子’须手持一根‘孝杖’（也叫哭丧棒），以表示悲痛难支。”这儿用的是它的引申义：对打人棍棒的贬称，借以诟骂洋先生。但凡非丧葬场合用的“哭丧棒”均属对作恶者手中棍棒的贬称。
　　3.“告病”（《教战守策》旧版），课本注：“指生病”。不妥。“病”是名词作动词用，“有病”。“告病”应释作“称说有病”。《汉语大词典》诠释“告病”同此，正引《教战守策》此话佐证。
　　四、未辨通假
　　l、“则吾之死，吾灵尚依依旁汝也”（《与妻书》）中的“旁”字课本漏注，“旁”通“傍”，读“bàng”，依傍，依偎。
　　2.“贾家庄几为巡缴所陵迫死”（《<指南录>后序》中的“陵”字，课本注：“欺侮”，未注明通“凌”。
　　3.“岭峤微草，凌冬不雕”（《采草药》）中“雕”，课本未注，应注：“雕”通“凋”，衰败。