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【摘要】本文立足于当前初中语文课堂教学中的真实情况，从“创设多种教学情景，保证学生主体地位”“注重合理分层教学，提高课堂教学效率”“加强语文实践学习，锻炼学生应用能力”三个方面出发，对新时代下初中语文多样化的教学策略进行了分析与探究。
【关键词】初中语文;多样化教学;教学情景;分层教学;实践学习
随着时代的不断发展和进步，我国的教育事业也在不断的发展和提升，新时代下初中语文的教学理念也在发生着改变和进步，而初中生的思维情感还没有得到一个有效的固定，这个时期是培养学生的社会观、价值观以及人生观的关键时期，因此，教师应该重视初中语文的教学效果。传统的初中语文教学中教师往往会使用单一的教学方式以及枯燥乏味的教学内容来进行教学，这就使得学生在语文的课堂教学中处于一个被动的学习地位，因此就会逐渐导致学生对语文的学习失去了兴趣，而教师的教学效果自然也会随之降低。而在新时代下的初中语文教学中，教师可以使用一些多样化的教学手段来提升语文教学的效果，進而使学生可以更好的投入到对语文的学习中去，提升学生的语文成绩。
一、创设多种教学情景，保证学生主体地位
在初中语文的课堂教学中，情景教学是最受大部分学生欢迎的一种教学手段，在当前教学情景教学中依然还存在着许许多的的问题，比如教师的情景创设很少能够和后边的教学环节起到一个联系和呼应的作用，往往会流于形式，因此，教师在进行情景教学之前首先要学会去思考这个教学情景与课堂的联系是什么，进而为学生创建一个有效的教学情景，并鼓励学生积极参与，以保证学生在语文课堂中的主体地位，从而使学生真正的进入到课堂学习中去，进而为学生创建一个轻松、愉快的学习氛围，加深学生对语文知识点的理解和吸收。
例如，语文教师在教学《回忆我的母亲》的相关知识点的过程中，教师首先要明确本课的学习目标是“让学生能够通过学习按时间顺序有重点选取典型事例来表现人物的写法，体会作者对母亲的怀念、敬爱之情。”那么教师就可以首先以一段经典的人物电影视频片段让学生欣赏，激发学生的学习积极性，并让学生通过欣赏来描写电影中人物的特征，进而可以拉近学生与语文的距离。最后，教师还可以让学生回忆一下自己印象中最深刻的人是谁，并让学生分别来说一说这个人物为什么印象深刻，进而使学生始终处于课堂中的主体地位，促进学生对于知识点的快速理解和吸收。
二、注重合理分层教学，提高课堂教学效率
每个人的学习能力不同，那么学生的语文基础也就不同，这就导致学生之间有着一定的差异性，因此，教师可以对学生实施分层教学的方式进行教学。首先，教师需要对班级里学生的真实学习情况做一个全面、合理的了解，从而帮助教师对不同学习层次的学生实施不同的教学方式，另外，教学的内容也要对不同学习层次的学生进行分层，从而使得整个语文课堂的教学模式更加的合理化，使得班级里的每一个学生都能够随时跟上教师的教学步伐，和教师一同前进，同时也能够使教师对学生有着更加全面的了解，并对教学方式进行优化，进而提高课堂教学效率。
例如，语文教师在教学《三峡》的相关知识点的过程中，教师首先要明确本课的学习目标是“让学生能够通过多种方式的朗读，体会文章节奏鲜明的特点，通过词句的品读，借助联想和想象，进入课文情境，感受三峡的雄伟形势，并领会描绘景物特征的写作特点。”本课的学习较为困难，教师可以让学习能力较差的学生，重点掌握文章中的重点字词，并能够通顺朗读课文;对于学习能力一般的学生，教师可以注重对其进行一定的引导，进而使其能够进入课文情境，掌握文章中的基础写作手法;对于学习能力较强的学生，教师可以再学生学习了基础知识和写作手法的前提上进行一定的拓展学习，进而提高教学效率。
三、加强语文实践学习，锻炼学生应用能力
语文是一门开放性的学科，学生仅仅凭借在语文课堂中那短短几十分钟的学习还不能够使学生的语文学习能力得到有效的扩展，但是学生对语文这一学科的学习是无止境的，教师可以在课外加强对学生的语文实践，使学生可以对语文进行一定的应用。教师可以从语文的阅读、写作、口语表达等方面入手，为学生定期的开展一些列的语文活动，进而使学生在此过程中能够提高学生的语文阅读能力、写作能力和表达能力等，扩宽学生的语文学习容量，加强学生对语文的应用，从而拉近学生与语文的距离。
例如，语文教师在教学《最后一次演讲》的相关知识点的过程中，教师首先要明确本课的学习目标是“让学生通过学习感受关于演讲的几个特征，同时体会闻一多强烈的爱憎感情以及追求真理不怕牺牲的精神，渗透思想教育的内容。”在此过程中教师就可以加强对学生的实践教育，比如教师可以给出学生一个主题，让学生也来每人写一篇演讲稿，并上台进行实际的演讲，进而锻炼学生的大胆开口表达自己的能力。另外，教师还可以定期的开展一些阅读分享活动等，进而使学生在不断的扩展阅读中培养学生的语文思维和学习容量。
综上所述，语文是学生在初中学习的基础性学科之一，这一课程的教学不仅需要教师能够给学生带来一个高质量的语文课堂，还需要教师能够适用一些现代化的、多样化的教学方式来引起学生对语文学习的兴趣，进而激发学生的学习积极性，促使学生在此过程中能够真正的感受到学习语文的乐趣，从而使得学生能够和教师共同配合，共同提高语文这一学科的教学效率。
参考文献：
[1]薛乐. 论多元智能理论对初中语文教学的启示[J]. 魅力中国， 2016， 000（039）：266-266.
[2]高玉英. 初中语文教学中的多元化教学方法探讨[J]. 课外语文， 2017（5）：85-85.
江苏省盐城市滨海县第一初级中学西湖路分校
【关键词】初中语文;多样化教学;教学情景;分层教学;实践学习
随着时代的不断发展和进步，我国的教育事业也在不断的发展和提升，新时代下初中语文的教学理念也在发生着改变和进步，而初中生的思维情感还没有得到一个有效的固定，这个时期是培养学生的社会观、价值观以及人生观的关键时期，因此，教师应该重视初中语文的教学效果。传统的初中语文教学中教师往往会使用单一的教学方式以及枯燥乏味的教学内容来进行教学，这就使得学生在语文的课堂教学中处于一个被动的学习地位，因此就会逐渐导致学生对语文的学习失去了兴趣，而教师的教学效果自然也会随之降低。而在新时代下的初中语文教学中，教师可以使用一些多样化的教学手段来提升语文教学的效果，進而使学生可以更好的投入到对语文的学习中去，提升学生的语文成绩。
一、创设多种教学情景，保证学生主体地位
在初中语文的课堂教学中，情景教学是最受大部分学生欢迎的一种教学手段，在当前教学情景教学中依然还存在着许许多的的问题，比如教师的情景创设很少能够和后边的教学环节起到一个联系和呼应的作用，往往会流于形式，因此，教师在进行情景教学之前首先要学会去思考这个教学情景与课堂的联系是什么，进而为学生创建一个有效的教学情景，并鼓励学生积极参与，以保证学生在语文课堂中的主体地位，从而使学生真正的进入到课堂学习中去，进而为学生创建一个轻松、愉快的学习氛围，加深学生对语文知识点的理解和吸收。
例如，语文教师在教学《回忆我的母亲》的相关知识点的过程中，教师首先要明确本课的学习目标是“让学生能够通过学习按时间顺序有重点选取典型事例来表现人物的写法，体会作者对母亲的怀念、敬爱之情。”那么教师就可以首先以一段经典的人物电影视频片段让学生欣赏，激发学生的学习积极性，并让学生通过欣赏来描写电影中人物的特征，进而可以拉近学生与语文的距离。最后，教师还可以让学生回忆一下自己印象中最深刻的人是谁，并让学生分别来说一说这个人物为什么印象深刻，进而使学生始终处于课堂中的主体地位，促进学生对于知识点的快速理解和吸收。
二、注重合理分层教学，提高课堂教学效率
每个人的学习能力不同，那么学生的语文基础也就不同，这就导致学生之间有着一定的差异性，因此，教师可以对学生实施分层教学的方式进行教学。首先，教师需要对班级里学生的真实学习情况做一个全面、合理的了解，从而帮助教师对不同学习层次的学生实施不同的教学方式，另外，教学的内容也要对不同学习层次的学生进行分层，从而使得整个语文课堂的教学模式更加的合理化，使得班级里的每一个学生都能够随时跟上教师的教学步伐，和教师一同前进，同时也能够使教师对学生有着更加全面的了解，并对教学方式进行优化，进而提高课堂教学效率。
例如，语文教师在教学《三峡》的相关知识点的过程中，教师首先要明确本课的学习目标是“让学生能够通过多种方式的朗读，体会文章节奏鲜明的特点，通过词句的品读，借助联想和想象，进入课文情境，感受三峡的雄伟形势，并领会描绘景物特征的写作特点。”本课的学习较为困难，教师可以让学习能力较差的学生，重点掌握文章中的重点字词，并能够通顺朗读课文;对于学习能力一般的学生，教师可以注重对其进行一定的引导，进而使其能够进入课文情境，掌握文章中的基础写作手法;对于学习能力较强的学生，教师可以再学生学习了基础知识和写作手法的前提上进行一定的拓展学习，进而提高教学效率。
三、加强语文实践学习，锻炼学生应用能力
语文是一门开放性的学科，学生仅仅凭借在语文课堂中那短短几十分钟的学习还不能够使学生的语文学习能力得到有效的扩展，但是学生对语文这一学科的学习是无止境的，教师可以在课外加强对学生的语文实践，使学生可以对语文进行一定的应用。教师可以从语文的阅读、写作、口语表达等方面入手，为学生定期的开展一些列的语文活动，进而使学生在此过程中能够提高学生的语文阅读能力、写作能力和表达能力等，扩宽学生的语文学习容量，加强学生对语文的应用，从而拉近学生与语文的距离。
例如，语文教师在教学《最后一次演讲》的相关知识点的过程中，教师首先要明确本课的学习目标是“让学生通过学习感受关于演讲的几个特征，同时体会闻一多强烈的爱憎感情以及追求真理不怕牺牲的精神，渗透思想教育的内容。”在此过程中教师就可以加强对学生的实践教育，比如教师可以给出学生一个主题，让学生也来每人写一篇演讲稿，并上台进行实际的演讲，进而锻炼学生的大胆开口表达自己的能力。另外，教师还可以定期的开展一些阅读分享活动等，进而使学生在不断的扩展阅读中培养学生的语文思维和学习容量。
综上所述，语文是学生在初中学习的基础性学科之一，这一课程的教学不仅需要教师能够给学生带来一个高质量的语文课堂，还需要教师能够适用一些现代化的、多样化的教学方式来引起学生对语文学习的兴趣，进而激发学生的学习积极性，促使学生在此过程中能够真正的感受到学习语文的乐趣，从而使得学生能够和教师共同配合，共同提高语文这一学科的教学效率。
参考文献：
[1]薛乐. 论多元智能理论对初中语文教学的启示[J]. 魅力中国， 2016， 000（039）：266-266.
[2]高玉英. 初中语文教学中的多元化教学方法探讨[J]. 课外语文， 2017（5）：85-85.
江苏省盐城市滨海县第一初级中学西湖路分校