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◆摘 要：文言文作为语文教学中的重要内容，首先要掌握正确的朗读方法，因为方法的正确性与否直接关乎学习效率，但是由于小学教育阶段学生学习能力比较差，并不能掌握正确的文言文朗读方式，所以笔者针对问题总结出几点可行的对策，目的是加深学生对课文的理解，进而更好的展开后续相关文言文学习，希望以下观点能够为相关人员工作提供参考。
◆关键词：小学语文;文言文;朗读方法;解析
传统教学过程中教师往往以文本式讲解为主，这并不利于教学质量的提升，也难以实现提高学生学习效率的目的，所以为了更好的加深学生对文言文的理解，应采取有效的对策来辅助教学。本身文言文就是语文教学中的重要内容，难度系数相对来讲也比较高，所以更应该加强朗读教育指导，让学生体会文言文的魅力，能够从教学活动中收获知识且提高综合语文技能，可以说这对于小学教育阶段的学生未来成长具有重要的意义。
一、丰富朗读方式方法
传统文言文教学中，部分学生对教学内容并不感兴趣，这样就会使得教学活动质量难以得到提高，因此作为一名优秀的小学教师，在进行文言文讲解过程中还应当丰富朗读方式方法，要采取多元化的方法引导学生对文言文进行朗读，只有通过师生共同参与，才能够加深他们对文言文知识的记忆。本身小学教育阶段的学生注意力就不易集中，很容易因为外界因素干扰而出现溜号，所以采用多种朗读方式具有现实意义。例如，在阅读《静夜思》文言文时，教师则可以采用多种多样的朗读方式吸引学生注意力，使他们由被动参与向主动参与所转变。当然，也可以布置一些简单的课堂任务，让学生独自去查阅工具书来尝试朗读课文。朗读是理解文章的第一步，所以，丰富朗读方式方法非常关键，进而通过师生之间的互动交流，能够让学生掌握静夜思文言文的核心思想，以及获得事半功倍的效果。
二、掌控好朗读的语速，正确把握停顿、区分重音和轻读
文言文朗读过程中，朗读的速度也非常关键，过快或过慢的速度都不利于加深学生对文言文知识点的理解，反而会影响其学习效率，所以作为一名优秀的小学语文教师，还应当掌控好朗读的语速，这样才能让每一个学生都可以通过朗读收获知识且提高技能。文言文朗读的重音和轻读的划分，也是有规律可循的。教师应事先为学生补充一些简单的语法知识，能对简单的、典型的句子进行成分辨别和划分，能粗略知道什么是主语，什么是谓语，什么是宾语。告诉学生从上下句看，关联词语之间必要的停顿，对单句来说，最长的停顿是主谓之间，其次是动宾之间，再次是并列短语或词语之间的停顿，这种停顿我们称为逻辑停顿。本身此教育阶段的孩童思维能力就存在着局限性，对于抽象化、复杂化的文言文不能快速的掌握，为此必须要掌控好朗读的速度，让他们能够在一边朗读的过程中，一边体会文言文所表达的含义。比如，在朗读《登鹳雀楼》文言文时，教师可以在指导学生朗读的过程中，引导他们学会一举反三的本领，简单来讲就是将文言文分成不同的段落，并掌控好朗读的语速，只有将朗读的速度掌控好，才能够体会文言文中的含义，以及掌握不同段落所表达的思想情感。如此一来，既能够加深学生对本文言文的理解，也可以实现学以致用的目的。
三、教师进行示范朗读
鉴于小学教育阶段的学生学习能力比较薄弱，在日常文言文学习过程中并不能够较好的掌握知识点，所以这就对教师提出了更高的要求，朗读教学过程中应发挥自身职能作用。比如，可以通过示范朗读去感染学生，进一步激发他们对文言文学习的兴趣，且更好的配合自己完成相應的朗读任务。本身朗读就是提高文言文教学质量的前提基础，更应该以声情并茂的方式去调动学生课堂参与度。比如，在阅读《望庐山瀑布》一节文言文时，教师可以在学生初步朗读结束之后，进行示范朗读，通过声情并茂的范读去感染他们，进一步让其快速的融入到特定的情景中，且引发其与作者产生强烈的共鸣。当然，也要根据学生的差异展开有针对性的朗读指导，在最大限度上帮助他们理解文言文含义，且提高其语文核心素养。
四、引导学生反复朗读
反复朗读是文言文教学中常用的一种方式，对提高学生朗读能力具有促进作用，也可以提升课堂教学质量和水平，因为反复朗读能够加深学生对文言文知识点的理解，也可以提高其语文综合成绩。本身文言文知识点学习就比较难，更加需要通过朗读来提高朗读能力，而在实际教学中也要给予学生充足的空间，让他们能够自由自在的去朗读，这有助于促进其个性化发展。由于小学教育阶段的学生个性化比较强，教师更应该给予其独立学习的空间和时间，切合实际的满足他们的学习需求。例如，在阅读《黄山奇石》一节文言文时，教师可以在自身范读之后，引导学生对此文言文进行反复的朗读，通过反复朗读有助于理解黄山奇石含义，进而加深对文言文的理解，也可以使他们掌握文言文语言规律，最重要的是能够锻炼语言表达能力，最终，推动整体教育活动朝着理想化方向有序展开。
五、结语
综上所述，小学阶段文言文朗读教学质量不高，这也是由于学生年纪较小所致，对于抽象化的知识点并不能教好的去掌握，所以，教师应当丰富朗读方式方法且掌控好朗读的语速，也要进行示范朗读来感染学生，进一步与作者产生强烈的共鸣，同时也要引导学生反复朗读，反复朗读最大的优势就是有助于理解且利于背诵，更好的提高文言文教学的质量，如此，既能够达到事半功倍的效果，也能为我国教育事业发展培养更多优秀人才。
参考文献
[1]尚芬庆.文言文的朗读方法和技巧[J].青海教育，2016（Z1）：21.
作者简介
王晓晶（1976.12.29—），女，本科学历，一级教师，任教于吉林省德惠市朱城子镇中心小学，研究方向：小学语文教学。
◆关键词：小学语文;文言文;朗读方法;解析
传统教学过程中教师往往以文本式讲解为主，这并不利于教学质量的提升，也难以实现提高学生学习效率的目的，所以为了更好的加深学生对文言文的理解，应采取有效的对策来辅助教学。本身文言文就是语文教学中的重要内容，难度系数相对来讲也比较高，所以更应该加强朗读教育指导，让学生体会文言文的魅力，能够从教学活动中收获知识且提高综合语文技能，可以说这对于小学教育阶段的学生未来成长具有重要的意义。
一、丰富朗读方式方法
传统文言文教学中，部分学生对教学内容并不感兴趣，这样就会使得教学活动质量难以得到提高，因此作为一名优秀的小学教师，在进行文言文讲解过程中还应当丰富朗读方式方法，要采取多元化的方法引导学生对文言文进行朗读，只有通过师生共同参与，才能够加深他们对文言文知识的记忆。本身小学教育阶段的学生注意力就不易集中，很容易因为外界因素干扰而出现溜号，所以采用多种朗读方式具有现实意义。例如，在阅读《静夜思》文言文时，教师则可以采用多种多样的朗读方式吸引学生注意力，使他们由被动参与向主动参与所转变。当然，也可以布置一些简单的课堂任务，让学生独自去查阅工具书来尝试朗读课文。朗读是理解文章的第一步，所以，丰富朗读方式方法非常关键，进而通过师生之间的互动交流，能够让学生掌握静夜思文言文的核心思想，以及获得事半功倍的效果。
二、掌控好朗读的语速，正确把握停顿、区分重音和轻读
文言文朗读过程中，朗读的速度也非常关键，过快或过慢的速度都不利于加深学生对文言文知识点的理解，反而会影响其学习效率，所以作为一名优秀的小学语文教师，还应当掌控好朗读的语速，这样才能让每一个学生都可以通过朗读收获知识且提高技能。文言文朗读的重音和轻读的划分，也是有规律可循的。教师应事先为学生补充一些简单的语法知识，能对简单的、典型的句子进行成分辨别和划分，能粗略知道什么是主语，什么是谓语，什么是宾语。告诉学生从上下句看，关联词语之间必要的停顿，对单句来说，最长的停顿是主谓之间，其次是动宾之间，再次是并列短语或词语之间的停顿，这种停顿我们称为逻辑停顿。本身此教育阶段的孩童思维能力就存在着局限性，对于抽象化、复杂化的文言文不能快速的掌握，为此必须要掌控好朗读的速度，让他们能够在一边朗读的过程中，一边体会文言文所表达的含义。比如，在朗读《登鹳雀楼》文言文时，教师可以在指导学生朗读的过程中，引导他们学会一举反三的本领，简单来讲就是将文言文分成不同的段落，并掌控好朗读的语速，只有将朗读的速度掌控好，才能够体会文言文中的含义，以及掌握不同段落所表达的思想情感。如此一来，既能够加深学生对本文言文的理解，也可以实现学以致用的目的。
三、教师进行示范朗读
鉴于小学教育阶段的学生学习能力比较薄弱，在日常文言文学习过程中并不能够较好的掌握知识点，所以这就对教师提出了更高的要求，朗读教学过程中应发挥自身职能作用。比如，可以通过示范朗读去感染学生，进一步激发他们对文言文学习的兴趣，且更好的配合自己完成相應的朗读任务。本身朗读就是提高文言文教学质量的前提基础，更应该以声情并茂的方式去调动学生课堂参与度。比如，在阅读《望庐山瀑布》一节文言文时，教师可以在学生初步朗读结束之后，进行示范朗读，通过声情并茂的范读去感染他们，进一步让其快速的融入到特定的情景中，且引发其与作者产生强烈的共鸣。当然，也要根据学生的差异展开有针对性的朗读指导，在最大限度上帮助他们理解文言文含义，且提高其语文核心素养。
四、引导学生反复朗读
反复朗读是文言文教学中常用的一种方式，对提高学生朗读能力具有促进作用，也可以提升课堂教学质量和水平，因为反复朗读能够加深学生对文言文知识点的理解，也可以提高其语文综合成绩。本身文言文知识点学习就比较难，更加需要通过朗读来提高朗读能力，而在实际教学中也要给予学生充足的空间，让他们能够自由自在的去朗读，这有助于促进其个性化发展。由于小学教育阶段的学生个性化比较强，教师更应该给予其独立学习的空间和时间，切合实际的满足他们的学习需求。例如，在阅读《黄山奇石》一节文言文时，教师可以在自身范读之后，引导学生对此文言文进行反复的朗读，通过反复朗读有助于理解黄山奇石含义，进而加深对文言文的理解，也可以使他们掌握文言文语言规律，最重要的是能够锻炼语言表达能力，最终，推动整体教育活动朝着理想化方向有序展开。
五、结语
综上所述，小学阶段文言文朗读教学质量不高，这也是由于学生年纪较小所致，对于抽象化的知识点并不能教好的去掌握，所以，教师应当丰富朗读方式方法且掌控好朗读的语速，也要进行示范朗读来感染学生，进一步与作者产生强烈的共鸣，同时也要引导学生反复朗读，反复朗读最大的优势就是有助于理解且利于背诵，更好的提高文言文教学的质量，如此，既能够达到事半功倍的效果，也能为我国教育事业发展培养更多优秀人才。
参考文献
[1]尚芬庆.文言文的朗读方法和技巧[J].青海教育，2016（Z1）：21.
作者简介
王晓晶（1976.12.29—），女，本科学历，一级教师，任教于吉林省德惠市朱城子镇中心小学，研究方向：小学语文教学。