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【摘 要】在新课改的背景下，要把学生培养成为适应社会、思维能力和创造能力很强的社会有用的人才。在小学数学教学中，传授知识就不是唯一的目标，更重要的是培养学生的思维能力。培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。必须综合运各种手段、遵循循序渐进的原则，通过持之以恒的培养，不断提高学生的思维能力。
【关键词】小学数学；思维能力；培养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0112-02
思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。进行思维训练，培养学生的思维能力，是小学数学教学的主要任务之一，是实施素质教育开发学生智能，提高学生素质的重要措施。下面就如何培养学生的思维能力谈几点粗浅的看法。
一、注重数学教学中思维能力培养的原因
1.小学数学的特殊性。
数学作为一门对学生思维能力要求较高的学科，如果在学习的过程中不注重思維能力的培养，那么很多思维能力本来就较差的学生就很有可能在学习的过程中感到吃力，使考试成绩不理想，从而打击到学生对数学学习的兴趣。而小学数学作为以后数学学习的基础，对学生未来初高中的数学学习都是非常重要的。如果一开始学生就无法建立起对数学的兴趣，那么就算以后想要弥补也是非常困难的。因此，小学数学教师在教学的过程中就要注意方法的选择，在完成教学目标的同时也要起到培养学生思维能力的作用，为学生的数学学习减轻负担，增添乐趣。
2.课程改革的要求。
随着新课改的推进，教育目标就变得不再只是应试那样简单了。比起课程任务的完成，它更加侧重于对学生自身素质的提高，促进学生的全面发展。而思维能力的培养也是学生素质培养的一个重要的方面。因此，小学数学教学的改革也是符合新课改的要求的。
二、思维培养的目标
1.让思维方式懂得变通。
让思维方式能够根据不同的情景加以改变，这是小学生思维能力培养的重点。因为这一点对数学的学习是非常有用的。数学作为灵活性较强的学科，想要学好它，就必须要根据它的特性改变自己的思维形式，不能够让自己的思维拘泥于某一种形式，要懂得因时而变。例如，在一道数学判断题中，问一千克的棉花和一千克的铁，哪一个更重，如果这道题局限于平常铁比棉花重的思维模式，那么就一定会出现问题。因此，要根据具体的情景来解答，将关注点落在重量都为一千克上，从而得出正确的答案。思维方式能够进行良好的变通，这不仅有利于数学的学习，对学生其他科目的学习也会起到很大的帮助作用。
2.要善于抓住问题的核心。
小学生由于认知水平发展有限，在看待问题的时候，往往只能从表面入手，无法深入地探讨问题。但是在数学的学习中，常常需要学生透过题目中表面的含义，挖掘出更深层次的问题。这对思维水平发展有限的小学生来说是非常困难的。因此，教师在日常的教学过程中，就需要通过布置，讲解一些探究性较强的数学题目来锻炼学生的思维能力，使他们在面对问题时能够更加深刻，抓住问题的核心，不要被表面所迷惑。
三、培养思维能力的方法
1.要善于激发学生的兴趣。
俗话说，兴趣是最好的老师，小学生作为认知水平发展还不完善的群体，对周围的事物往往很容易感到好奇，这对教师的教学是有一定好处的。因此教师在小学数学教学的过程中，就要利用好这一点，要善于调动起学生对答案的好奇心，并鼓励学生自主解答，培养其思维的自主性和创新性。例如，教师在教学的过程中，可以不必拘泥传统的教学模式，在课堂上可以通过抢答、小组竞赛等形式的教学方式来调动学生的学习积极性。
2.善于变换题目的表达形式。
由于小学生认知水平发展的有限性，他们对问题的认识往往难以根据不同的情景加以变化。因此，为了让学生能够变通地看待问题。教师在教学的过程中可以适当地将以前的题型进行改变，再一次地呈现在学生的面前，培养他们思维的变通性。以便以后他们在碰到相似的题目时不至于手足无措。
四、建立错题本，纠正错误的习惯性思维
纠正错误是提高成绩的重要方法，每上第一次课，我都注重错题的纠正，我常常摘抄出几个错误的典型题，作为课堂的例题再讲一遍。而学生的反应，或是像没有见过，或是对题目非常熟悉，但没有思路。这些现象的发生，都是学生没有及时总结的原因。所以第一次课后我都建议我的学生建立一个错题本，像写日记一样，记录下自己的错题和错因分析。一般来说，错题分为三种类型：第一种是特别愚蠢的错误、特别简单的错误；第二种就是拿到题目时一点思路都没有，不知道解题该从何下手，但是一看到答案却恍然大悟；第三种就是题目难度中等，按道理有能力做对，但是却做错了。建立错题本的好处就是掌握了自己所犯错的类型，为防范一类错误成为习惯性的思维。
五、成为学生学习的伙伴，树立学生学习自信心
在家庭，很多家长，在孩子学习的过程中，有意无意的说一些伤及孩子信心的话语，比如：真笨、你怎么跟你老爸一样，看看其他孩子，你这道题都不会？快别上学了……。作为家长，孩子的第一任老师和生命中影响力最重要的老师，要多表扬、多鼓励，与孩子成为问题探讨的伙伴，而不是孩子的教导者和管理者。道理越辩越明。父母要在家庭中创设一种“自由争辩交流”的氛围，当孩子学习遇到困难的时候，争辩、互相交流解决问题的方法；当孩子自己获得新的解题方法时，家长要以平和的心态，耐心地和孩子一起讨论这个解题方法的独特之处。父母和孩子争辩解题思路，能促使孩子通过自由争辩，加深对问题的理解，拓宽思路，促使思维更灵活。这对突破固有的思维束缚、培养思维能力和品质有着良好的帮助。
总之，在新课改的大环境下，教育的目的变得不再只有传授课本知识这样单一。它往往被赋予了更加深刻的含义。小学数学教学作为基础教育的教学内容的重要组成部分，必然要顺应课程改革的潮流，在满足知识讲授的条件下，也要注重人思维能力的培养，这不仅对提高数学成绩有着帮助作用，对人的全面发展也有着不可忽视的意义。
参考文献
[1]张玉芝.小学数学教学中培养学生思维能力的方法[J].教育教学论坛，2012，（34）：137-138.
[2]朱孝成.如何在小学数学教学中培养学生思维能力[J].才智，2013，（35）：77.
【关键词】小学数学；思维能力；培养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0112-02
思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。进行思维训练，培养学生的思维能力，是小学数学教学的主要任务之一，是实施素质教育开发学生智能，提高学生素质的重要措施。下面就如何培养学生的思维能力谈几点粗浅的看法。
一、注重数学教学中思维能力培养的原因
1.小学数学的特殊性。
数学作为一门对学生思维能力要求较高的学科，如果在学习的过程中不注重思維能力的培养，那么很多思维能力本来就较差的学生就很有可能在学习的过程中感到吃力，使考试成绩不理想，从而打击到学生对数学学习的兴趣。而小学数学作为以后数学学习的基础，对学生未来初高中的数学学习都是非常重要的。如果一开始学生就无法建立起对数学的兴趣，那么就算以后想要弥补也是非常困难的。因此，小学数学教师在教学的过程中就要注意方法的选择，在完成教学目标的同时也要起到培养学生思维能力的作用，为学生的数学学习减轻负担，增添乐趣。
2.课程改革的要求。
随着新课改的推进，教育目标就变得不再只是应试那样简单了。比起课程任务的完成，它更加侧重于对学生自身素质的提高，促进学生的全面发展。而思维能力的培养也是学生素质培养的一个重要的方面。因此，小学数学教学的改革也是符合新课改的要求的。
二、思维培养的目标
1.让思维方式懂得变通。
让思维方式能够根据不同的情景加以改变，这是小学生思维能力培养的重点。因为这一点对数学的学习是非常有用的。数学作为灵活性较强的学科，想要学好它，就必须要根据它的特性改变自己的思维形式，不能够让自己的思维拘泥于某一种形式，要懂得因时而变。例如，在一道数学判断题中，问一千克的棉花和一千克的铁，哪一个更重，如果这道题局限于平常铁比棉花重的思维模式，那么就一定会出现问题。因此，要根据具体的情景来解答，将关注点落在重量都为一千克上，从而得出正确的答案。思维方式能够进行良好的变通，这不仅有利于数学的学习，对学生其他科目的学习也会起到很大的帮助作用。
2.要善于抓住问题的核心。
小学生由于认知水平发展有限，在看待问题的时候，往往只能从表面入手，无法深入地探讨问题。但是在数学的学习中，常常需要学生透过题目中表面的含义，挖掘出更深层次的问题。这对思维水平发展有限的小学生来说是非常困难的。因此，教师在日常的教学过程中，就需要通过布置，讲解一些探究性较强的数学题目来锻炼学生的思维能力，使他们在面对问题时能够更加深刻，抓住问题的核心，不要被表面所迷惑。
三、培养思维能力的方法
1.要善于激发学生的兴趣。
俗话说，兴趣是最好的老师，小学生作为认知水平发展还不完善的群体，对周围的事物往往很容易感到好奇，这对教师的教学是有一定好处的。因此教师在小学数学教学的过程中，就要利用好这一点，要善于调动起学生对答案的好奇心，并鼓励学生自主解答，培养其思维的自主性和创新性。例如，教师在教学的过程中，可以不必拘泥传统的教学模式，在课堂上可以通过抢答、小组竞赛等形式的教学方式来调动学生的学习积极性。
2.善于变换题目的表达形式。
由于小学生认知水平发展的有限性，他们对问题的认识往往难以根据不同的情景加以变化。因此，为了让学生能够变通地看待问题。教师在教学的过程中可以适当地将以前的题型进行改变，再一次地呈现在学生的面前，培养他们思维的变通性。以便以后他们在碰到相似的题目时不至于手足无措。
四、建立错题本，纠正错误的习惯性思维
纠正错误是提高成绩的重要方法，每上第一次课，我都注重错题的纠正，我常常摘抄出几个错误的典型题，作为课堂的例题再讲一遍。而学生的反应，或是像没有见过，或是对题目非常熟悉，但没有思路。这些现象的发生，都是学生没有及时总结的原因。所以第一次课后我都建议我的学生建立一个错题本，像写日记一样，记录下自己的错题和错因分析。一般来说，错题分为三种类型：第一种是特别愚蠢的错误、特别简单的错误；第二种就是拿到题目时一点思路都没有，不知道解题该从何下手，但是一看到答案却恍然大悟；第三种就是题目难度中等，按道理有能力做对，但是却做错了。建立错题本的好处就是掌握了自己所犯错的类型，为防范一类错误成为习惯性的思维。
五、成为学生学习的伙伴，树立学生学习自信心
在家庭，很多家长，在孩子学习的过程中，有意无意的说一些伤及孩子信心的话语，比如：真笨、你怎么跟你老爸一样，看看其他孩子，你这道题都不会？快别上学了……。作为家长，孩子的第一任老师和生命中影响力最重要的老师，要多表扬、多鼓励，与孩子成为问题探讨的伙伴，而不是孩子的教导者和管理者。道理越辩越明。父母要在家庭中创设一种“自由争辩交流”的氛围，当孩子学习遇到困难的时候，争辩、互相交流解决问题的方法；当孩子自己获得新的解题方法时，家长要以平和的心态，耐心地和孩子一起讨论这个解题方法的独特之处。父母和孩子争辩解题思路，能促使孩子通过自由争辩，加深对问题的理解，拓宽思路，促使思维更灵活。这对突破固有的思维束缚、培养思维能力和品质有着良好的帮助。
总之，在新课改的大环境下，教育的目的变得不再只有传授课本知识这样单一。它往往被赋予了更加深刻的含义。小学数学教学作为基础教育的教学内容的重要组成部分，必然要顺应课程改革的潮流，在满足知识讲授的条件下，也要注重人思维能力的培养，这不仅对提高数学成绩有着帮助作用，对人的全面发展也有着不可忽视的意义。
参考文献
[1]张玉芝.小学数学教学中培养学生思维能力的方法[J].教育教学论坛，2012，（34）：137-138.
[2]朱孝成.如何在小学数学教学中培养学生思维能力[J].才智，2013，（35）：77.