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摘要：就当前的社会与经济相互发展的现状来看，针对信息化的推广和普及，以及信息技术的日新月异，“翻转课堂”、“微课”等具有科技性的教学形式，逐渐在改变着人民的生活和心理。高中数学与“翻转课堂”的有效融合，将会冲击着传统课堂教学方式，能以新体验来推动学生兴趣，学生参与活动的积极性会增高，还能强化对知识的记忆效果，实现学习效果的提升。本文就对高中数学与翻转课堂的融合路径进行探讨，旨在提高学生学习效果。
关键词：高中数学;翻转课堂;融合路径
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-118
引言
“翻转课堂”通过教师提前准备视频内容，以线上平台的形式传给学生，让学生在自主性和主动性的引领下，对本节课的知识进行提前了解，课堂讨论以学生为主，经过师生共同合作，有助于教学效果的提升。然而，就当前的教学实际来说，高中数学运用翻转课堂依然存在问题，导致学生学习专注度低、学习效果差，需要教师进行有效解决。所以，如何更好地开展翻转课堂，提高学生的学习效果，就成为当前教师需要关注的问题。
一、转变教育观念，提高教师学习能力
翻转课堂的有效开展，以及数学教学效果的提升，离不开教师的榜样与师范作用。作为教师，首要一点，要转变教育观念，通过创新思想，融合“翻转课堂”，给学生带来不一样的课堂学习内容。在目前，“翻转课堂”已经被众多的高中教师所接受，他们也开始着手准备“翻转课堂”的教学设计。然而，经调查发现，很多教师存在着不会设计、设计比较耗费精力等现象，导致翻转视频质量较低，无法引起学生的关注。所以，教师的育人观念需要革新，要不断学习本专业的知识，以及其它知识，结合学生喜闻乐见的学习点，用生动的语言引起学生的注意，设计出具有高质量的“翻转课堂”视频，才能刺激到学生的学习神经，学生会自觉加入课堂教学中。如教师可以多向信息技术教师学习，从中掌握一些视频制作技术，也可以多参加一些校本培训、研讨会、讲座等活动，提升自己的互联网技术能力。当然，教师教育观的转变，能以学生的角度了解学生所期望的视频内容，设计出能够吸引学生注意的内容与方向，以便引起学生注意，发展其兴趣，让学生能够自觉加入到学习中，有助于“翻转课堂”在高中数学课程中的有效开展。
二、重视课前预习，锻炼自主学习意识
“翻转课堂”的精髓就是将课堂教学翻过来，由教师为导向的教学策略，变为学生自学的体验学习，不仅要让学生提前从课本知识中发现问题、解决问题，而且还要锻炼学生的自主学习意识。处于高中阶段的学生，他们的思维与认知正在逐渐完善，需要教师运用科学、合理的方式来引导学生，真正帮助学生实现学习意识的完美培养。基于此，教师要重视课前预习内容，通过课堂平台发布课前预习课件，充分结合课本内容，以短视频的方式，向学生介绍教学内容以及相应问题，提高学生的问题处理能力和自学意识。
例如，在学习“函数及其表示方法”这部分数学知识时候，在课前视频的制作中，教师需要结合具有丰富资源的互联网，搜集一些精美的图片、与本节课有关的视频内容，以及相应的知识点和问题，进行组织整合，并利用网络平台，发送到学生的移动设备中，方便学生学习。当然，视频的设计时间不能过长，时长8-15分钟较适宜。同时，课前预习中，教师安排学生课前学习的分工，可以以宿舍或者自由组建学习小组为主体，对视频中的数学问题进行课前交流。如果出现了预习问题，可以在小组中进行讨论，也可以将问题深入到课堂中进行解决。
三、组建学习小组，深入数学知识探究
对于“翻转课堂”来说，“翻转课堂”中应该以学生为教学导向，教师通过辅助学生进行指引，培养学生的自觉性与主动性，以此来实现课堂目标的实现，以及学生数学知识学习能力的提升。所以，高中数学课堂实施“翻转课堂”，需要教师给学生安排小组，以小组的学习，对疑难问题进行深入探究，进而提高学生的数学解答能力，实现学生数学综合能力的有效培养。
例如，在学习“不等式的解集”这部分数学知识时候，教师先详细记录不同学生的课堂表现，掌握学生的数学水平，并以此为依据，对学生进行能力与层次的划分和组建学习小组。然后，在设计难度要适中的问题，让学生对问题进行深层次理解和探究，如教师提出问题：“判断下列数中哪些是不等式10X>240的解，21、23、24、25。”然后让学生在小组合作中，会将自己的想法分享给其他学生。学生利用自身的专业来进行问题解答，在小组成员的相互帮助下，能够更好的提高自己的学习认知。
总而言之，为了更好地解決当前高中数学教学中存在的问题，实现学生学习效果的提升，需要教师做好教育理念的改变，要想方设法的让学生改变数学难学的心理，利用具有趣味、生动的教学方式，构建轻松的课堂氛围，让学生回归学习本质，将课堂还给学生，以学生为中心，结合先进的信息技术，充分利用数学资源，设计翻转课堂内容，既完善数学教学的不足之处，还能让学生在知识学习中，发展自己的兴趣以及培养数学综合能力，从而实现未来的全面发展。
参考文献
[1]吴江林.核心素养下高中数学翻转课堂的构建研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（2）.
[2]梁丽丽.关于高中数学翻转课堂教学模式的一些思考[J].中学数学，2020，No.617（19）：89-90.
关键词：高中数学;翻转课堂;融合路径
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-118
引言
“翻转课堂”通过教师提前准备视频内容，以线上平台的形式传给学生，让学生在自主性和主动性的引领下，对本节课的知识进行提前了解，课堂讨论以学生为主，经过师生共同合作，有助于教学效果的提升。然而，就当前的教学实际来说，高中数学运用翻转课堂依然存在问题，导致学生学习专注度低、学习效果差，需要教师进行有效解决。所以，如何更好地开展翻转课堂，提高学生的学习效果，就成为当前教师需要关注的问题。
一、转变教育观念，提高教师学习能力
翻转课堂的有效开展，以及数学教学效果的提升，离不开教师的榜样与师范作用。作为教师，首要一点，要转变教育观念，通过创新思想，融合“翻转课堂”，给学生带来不一样的课堂学习内容。在目前，“翻转课堂”已经被众多的高中教师所接受，他们也开始着手准备“翻转课堂”的教学设计。然而，经调查发现，很多教师存在着不会设计、设计比较耗费精力等现象，导致翻转视频质量较低，无法引起学生的关注。所以，教师的育人观念需要革新，要不断学习本专业的知识，以及其它知识，结合学生喜闻乐见的学习点，用生动的语言引起学生的注意，设计出具有高质量的“翻转课堂”视频，才能刺激到学生的学习神经，学生会自觉加入课堂教学中。如教师可以多向信息技术教师学习，从中掌握一些视频制作技术，也可以多参加一些校本培训、研讨会、讲座等活动，提升自己的互联网技术能力。当然，教师教育观的转变，能以学生的角度了解学生所期望的视频内容，设计出能够吸引学生注意的内容与方向，以便引起学生注意，发展其兴趣，让学生能够自觉加入到学习中，有助于“翻转课堂”在高中数学课程中的有效开展。
二、重视课前预习，锻炼自主学习意识
“翻转课堂”的精髓就是将课堂教学翻过来，由教师为导向的教学策略，变为学生自学的体验学习，不仅要让学生提前从课本知识中发现问题、解决问题，而且还要锻炼学生的自主学习意识。处于高中阶段的学生，他们的思维与认知正在逐渐完善，需要教师运用科学、合理的方式来引导学生，真正帮助学生实现学习意识的完美培养。基于此，教师要重视课前预习内容，通过课堂平台发布课前预习课件，充分结合课本内容，以短视频的方式，向学生介绍教学内容以及相应问题，提高学生的问题处理能力和自学意识。
例如，在学习“函数及其表示方法”这部分数学知识时候，在课前视频的制作中，教师需要结合具有丰富资源的互联网，搜集一些精美的图片、与本节课有关的视频内容，以及相应的知识点和问题，进行组织整合，并利用网络平台，发送到学生的移动设备中，方便学生学习。当然，视频的设计时间不能过长，时长8-15分钟较适宜。同时，课前预习中，教师安排学生课前学习的分工，可以以宿舍或者自由组建学习小组为主体，对视频中的数学问题进行课前交流。如果出现了预习问题，可以在小组中进行讨论，也可以将问题深入到课堂中进行解决。
三、组建学习小组，深入数学知识探究
对于“翻转课堂”来说，“翻转课堂”中应该以学生为教学导向，教师通过辅助学生进行指引，培养学生的自觉性与主动性，以此来实现课堂目标的实现，以及学生数学知识学习能力的提升。所以，高中数学课堂实施“翻转课堂”，需要教师给学生安排小组，以小组的学习，对疑难问题进行深入探究，进而提高学生的数学解答能力，实现学生数学综合能力的有效培养。
例如，在学习“不等式的解集”这部分数学知识时候，教师先详细记录不同学生的课堂表现，掌握学生的数学水平，并以此为依据，对学生进行能力与层次的划分和组建学习小组。然后，在设计难度要适中的问题，让学生对问题进行深层次理解和探究，如教师提出问题：“判断下列数中哪些是不等式10X>240的解，21、23、24、25。”然后让学生在小组合作中，会将自己的想法分享给其他学生。学生利用自身的专业来进行问题解答，在小组成员的相互帮助下，能够更好的提高自己的学习认知。
总而言之，为了更好地解決当前高中数学教学中存在的问题，实现学生学习效果的提升，需要教师做好教育理念的改变，要想方设法的让学生改变数学难学的心理，利用具有趣味、生动的教学方式，构建轻松的课堂氛围，让学生回归学习本质，将课堂还给学生，以学生为中心，结合先进的信息技术，充分利用数学资源，设计翻转课堂内容，既完善数学教学的不足之处，还能让学生在知识学习中，发展自己的兴趣以及培养数学综合能力，从而实现未来的全面发展。
参考文献
[1]吴江林.核心素养下高中数学翻转课堂的构建研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（2）.
[2]梁丽丽.关于高中数学翻转课堂教学模式的一些思考[J].中学数学，2020，No.617（19）：89-90.