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摘 要:小学低段学生的阅读能力培养,应以情感为基点,让学生自己走进书籍的海洋,在享受阅读中提高语文能力,丰富精神世界,从而全面提高学生的语文素质。在小学语文教材中,有许多名篇佳作,文质兼美;又有许多儿童喜欢的寓言故事、童话,这些文章对儿童有很强的吸引力。但如何进一步尊重学生需要,激发学生的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。本文就此作了一些探讨。
关键词:小学生 阅读能力 教学方法
学生有了学习热情,才能更投入地学习课文,才能走进课文构建的世界里,与文学人物、与作者进行交流,享受阅读的乐趣。课堂上的教学,学生阅读的范围和数量是有限的,提高学生的语文阅读能力,还须引导学生投入到课外阅读中,加强学生朗读文章的指导。通过大量的阅读,以读见悟,才能展开想象,进入语境,领悟文情,理解教材内涵。
教育家叶圣陶说过“教给学生学习方法比教给他们知识更为重要”。要让学生喜欢并能自觉主动地去阅读,是以理解为核心的认知活动,首选感知的是语言文字,由词到句,由句到篇,形成意义上的联系。低年级小学生心理特点是好玩、爱动、稳定性不强和注意力不集中,在课堂中情绪不稳定是很普遍的现象。因此,我利用课上课下时间,组织各种竞赛,如“演讲会”、“成语接龙”、“诗歌朗诵”、“普通话演讲”、“作文竞赛”、“改正错别字”、“查字典”等,给学生创造表现自我的机会,使学生看到自己的长处,从而懂得只有认真阅读,才能有丰富的知识。但他们有很强的自尊心和上进心,老师给予适当的鼓励和表扬,可以激发他们学习和积极性和主动性。
一、培养学生良好的认读能力
认读能力:指对文字符号进行感知、辩知的能力。具有能够认知字形,读准字音,解释词语,明了句意,把握语段的能力。提高低年级小学生的认读能力,主要可采取以下一些方法:
1.生字读音的练习。每节生字课,教师可安排一定的时间让学生复习,可采取自读自听、互读互听、小组比赛(如接龙读字和抢答的课堂生活能培养学生积极的学习态度,在欢乐的气氛中加深学生对生字的印象,并提高口语表达能力)、小组辩论等多种形式,适当引入“竞争机制”。
2.初读生字、词句、课文时,注意矫正学生的字音,让学生将课文读正确,读通顺后,老师要凭借词句,帮助学生理解课文。儿童的生活丰富多彩,很多事情在生活中已有一定的经验和初步的体会,教师可采取适当的方式进行引导,让学生自由发挥想象力,将课堂学习和生活实际联系起来,提高口语能力。
3.教师在课堂上采取实物、插图、音像、演示、实验、板书多种教学方式,利用小学生活跃的形象思想帮助学生理解生字和词语。如教师可利用苹果让学生理解什么是果皮、果肉和果核。通过图片让学生理解红绿灯的作用等。在语文课本中有许多插图,可帮助学生理解课文内容,但由于篇幅有限,立体感不强,这时教师就可以充分发挥多媒体的作用,化静为动,变抽象为形象,生动悟意。
4.善于用各种激励的手段(如打分、鼓掌、恰如其分的赞扬)对学生训练的结果作出及时、积极的评价。
二、培养学生良好的理解能力
理解能力:指读者把感知的材料联系起来,利用原有的知识和经验,经过想象和联想、分析和综合、归纳和概括、判断与推理等思维活动,理解文章本质含义的能力。提高低年级小学生的理解能力,主要可采取以下方法:
1.初读课文时,先通读课文几遍。阅读训练之前提出难易适度的目标,使学生在训练过程中有明确的方向感,训练结束有切实的达标感。读课文时,做到眼到、口到、心到,通过学生的感觉和想象力,结合已有的知识和经验,初步了解课文的主要内容,再引导学生逐字、逐句、逐段地阅读,通过对重点词句的分析,进一步理解文章的思想内容。
2.精读课文时,训练学生通过生字和词语,推敲字眼来揣摩文章的思路表达方法,体会作者的思想和美好丰富的感情,逐步提高学生的独立思考能力的逻辑思维能力。训练学生边思边读和抓住关键语句的能力。训练学生将课文读出感情,读出节奏感,读出轻重音和停顿语气,引导学生带着感情去阅读,展开联想去阅读,把新知识同已有的知识和生活经验联系起来,培养学生汲取新知识、新信息的习惯和能力,新知识进入学生已有知识结构,构成新的联结,不断扩展知识面的深度和广度。
3. 巩固练习时,可采用默写课文来帮助学生记忆课文。也可以让学生将课文改编成小故事,分成小组进行演讲比赛或表演比赛,把口头语言转化成视觉形象,让学生通过扮演课文中的角色,全身心的感爱和理解课文的中心思想,这种寓教于乐的方法,把语言内化的理解活动和外化的表达活动统一起来,让学生在极大的举趣中和无拘无束表演中,个性和想象力得到充分的发挥,给小学生提供一个仿效、实践、提高的学习氛围和分析、讨论、表达和积累的机会,符合低年级学生的年龄特点和心理特点。
三、培养学生良好的读书习惯
良好的读书习惯是指通过经常的、系统的阅读学习,在一定的语言环境中,培养学生按一定的步骤完成读书的过程。朗读、默读、复述、概括、博览、专攻、背诵都是低年级小学生阅读可取的基本训练方式,通过一阶段的训练,学生阅读时就能有序可循、有章可依。坚持分层训练,提出不同训练目标,使每个学生都能获得理想的成绩。如我在教《第一场雪》这一课时,要求学生体会雪景美,除了让学生自由读书,划出雪景美的句子外,还引导学生选择自己擅长的方式交流体会,爱画画的可以画出雪景的美;擅长朗读的可以有感情地朗读有关句子,读出雪景美;善于想象的可以展开丰富的想象,诉说雪景美……总之,给每个学生参与实践的机会,让他们都能品尝到成功的喜悦。
四、建立和谐、愉快的学习氛围
创设一种良好的学习氛围是吸引学生好奇心的重要途径。随着师生间的距离感逐渐缩短,孩子们便有了自由发挥的空间,当孩子释放着本身的天真可爱时,你会发现这不单单只是刺激到了孩子学习的积极性,更提高了教学效率和质量,作为老师的我们亦能很好的融入孩子们的异想世界,从而顿悟出更多也更切合实际的因材施教。课堂教学中,可充分发挥群体学习的优势,采用讨论法,多让学生在自读后讲给老师听,有问题大家一起讨论,一起解决,学生思维会变得更加活跃,学习氛围更加愉快。
总之,只要目的明确、方法得当、循序渐进的训练,小学生的阅读能力必然会得到逐步提高。
关键词:小学生 阅读能力 教学方法
学生有了学习热情,才能更投入地学习课文,才能走进课文构建的世界里,与文学人物、与作者进行交流,享受阅读的乐趣。课堂上的教学,学生阅读的范围和数量是有限的,提高学生的语文阅读能力,还须引导学生投入到课外阅读中,加强学生朗读文章的指导。通过大量的阅读,以读见悟,才能展开想象,进入语境,领悟文情,理解教材内涵。
教育家叶圣陶说过“教给学生学习方法比教给他们知识更为重要”。要让学生喜欢并能自觉主动地去阅读,是以理解为核心的认知活动,首选感知的是语言文字,由词到句,由句到篇,形成意义上的联系。低年级小学生心理特点是好玩、爱动、稳定性不强和注意力不集中,在课堂中情绪不稳定是很普遍的现象。因此,我利用课上课下时间,组织各种竞赛,如“演讲会”、“成语接龙”、“诗歌朗诵”、“普通话演讲”、“作文竞赛”、“改正错别字”、“查字典”等,给学生创造表现自我的机会,使学生看到自己的长处,从而懂得只有认真阅读,才能有丰富的知识。但他们有很强的自尊心和上进心,老师给予适当的鼓励和表扬,可以激发他们学习和积极性和主动性。
一、培养学生良好的认读能力
认读能力:指对文字符号进行感知、辩知的能力。具有能够认知字形,读准字音,解释词语,明了句意,把握语段的能力。提高低年级小学生的认读能力,主要可采取以下一些方法:
1.生字读音的练习。每节生字课,教师可安排一定的时间让学生复习,可采取自读自听、互读互听、小组比赛(如接龙读字和抢答的课堂生活能培养学生积极的学习态度,在欢乐的气氛中加深学生对生字的印象,并提高口语表达能力)、小组辩论等多种形式,适当引入“竞争机制”。
2.初读生字、词句、课文时,注意矫正学生的字音,让学生将课文读正确,读通顺后,老师要凭借词句,帮助学生理解课文。儿童的生活丰富多彩,很多事情在生活中已有一定的经验和初步的体会,教师可采取适当的方式进行引导,让学生自由发挥想象力,将课堂学习和生活实际联系起来,提高口语能力。
3.教师在课堂上采取实物、插图、音像、演示、实验、板书多种教学方式,利用小学生活跃的形象思想帮助学生理解生字和词语。如教师可利用苹果让学生理解什么是果皮、果肉和果核。通过图片让学生理解红绿灯的作用等。在语文课本中有许多插图,可帮助学生理解课文内容,但由于篇幅有限,立体感不强,这时教师就可以充分发挥多媒体的作用,化静为动,变抽象为形象,生动悟意。
4.善于用各种激励的手段(如打分、鼓掌、恰如其分的赞扬)对学生训练的结果作出及时、积极的评价。
二、培养学生良好的理解能力
理解能力:指读者把感知的材料联系起来,利用原有的知识和经验,经过想象和联想、分析和综合、归纳和概括、判断与推理等思维活动,理解文章本质含义的能力。提高低年级小学生的理解能力,主要可采取以下方法:
1.初读课文时,先通读课文几遍。阅读训练之前提出难易适度的目标,使学生在训练过程中有明确的方向感,训练结束有切实的达标感。读课文时,做到眼到、口到、心到,通过学生的感觉和想象力,结合已有的知识和经验,初步了解课文的主要内容,再引导学生逐字、逐句、逐段地阅读,通过对重点词句的分析,进一步理解文章的思想内容。
2.精读课文时,训练学生通过生字和词语,推敲字眼来揣摩文章的思路表达方法,体会作者的思想和美好丰富的感情,逐步提高学生的独立思考能力的逻辑思维能力。训练学生边思边读和抓住关键语句的能力。训练学生将课文读出感情,读出节奏感,读出轻重音和停顿语气,引导学生带着感情去阅读,展开联想去阅读,把新知识同已有的知识和生活经验联系起来,培养学生汲取新知识、新信息的习惯和能力,新知识进入学生已有知识结构,构成新的联结,不断扩展知识面的深度和广度。
3. 巩固练习时,可采用默写课文来帮助学生记忆课文。也可以让学生将课文改编成小故事,分成小组进行演讲比赛或表演比赛,把口头语言转化成视觉形象,让学生通过扮演课文中的角色,全身心的感爱和理解课文的中心思想,这种寓教于乐的方法,把语言内化的理解活动和外化的表达活动统一起来,让学生在极大的举趣中和无拘无束表演中,个性和想象力得到充分的发挥,给小学生提供一个仿效、实践、提高的学习氛围和分析、讨论、表达和积累的机会,符合低年级学生的年龄特点和心理特点。
三、培养学生良好的读书习惯
良好的读书习惯是指通过经常的、系统的阅读学习,在一定的语言环境中,培养学生按一定的步骤完成读书的过程。朗读、默读、复述、概括、博览、专攻、背诵都是低年级小学生阅读可取的基本训练方式,通过一阶段的训练,学生阅读时就能有序可循、有章可依。坚持分层训练,提出不同训练目标,使每个学生都能获得理想的成绩。如我在教《第一场雪》这一课时,要求学生体会雪景美,除了让学生自由读书,划出雪景美的句子外,还引导学生选择自己擅长的方式交流体会,爱画画的可以画出雪景的美;擅长朗读的可以有感情地朗读有关句子,读出雪景美;善于想象的可以展开丰富的想象,诉说雪景美……总之,给每个学生参与实践的机会,让他们都能品尝到成功的喜悦。
四、建立和谐、愉快的学习氛围
创设一种良好的学习氛围是吸引学生好奇心的重要途径。随着师生间的距离感逐渐缩短,孩子们便有了自由发挥的空间,当孩子释放着本身的天真可爱时,你会发现这不单单只是刺激到了孩子学习的积极性,更提高了教学效率和质量,作为老师的我们亦能很好的融入孩子们的异想世界,从而顿悟出更多也更切合实际的因材施教。课堂教学中,可充分发挥群体学习的优势,采用讨论法,多让学生在自读后讲给老师听,有问题大家一起讨论,一起解决,学生思维会变得更加活跃,学习氛围更加愉快。
总之,只要目的明确、方法得当、循序渐进的训练,小学生的阅读能力必然会得到逐步提高。