【摘要】教材中文本资源的合理挖掘就成为摆在我们每一位语文教师面前的重要课题。需要师生共同关注文本，需要通过阅读去感受语言文字的魅力。我们必须以语文课堂教学改革为切入点，增大阅读容量，加强阅读教学方法的指导和学生表达能力的培养。让课堂真正成为学生心中向往的乐园，成为学生生命之花绽放的天堂。
　　【关键词】文本；语文；生本；阅读教学
　　
　　一、走进文本，在诵读中领悟。
　　语文课就应该体现语文课的特色。我在讲课中树立了以读为主的教学观念，让学生在读中体会，读中感悟。
　　课堂上，首先必须实现学生与文本的对话，独立阅读，独立体验，独立感悟。其次在学生有了初步感受的基础下，教师予以启发、引导、组织讨论等。学生则或在教师的启发下，或在讨论中，或在相互启发后，使体验与文本的情感更靠近，使感悟与文本的内涵更吻合。
　　语文教科书中一篇篇课文本身就是一个个敞开的文本，具有生命的灵性。走进文本，让学生自由地钻进课文的怀抱，无拘无束地开掘它的矿藏，吮吸它的甘露，实现生命意识与教材内涵的同步律动。
　　二、走出文本，在实践中体验。
　　新课标指出：语文课程应植根于现实，应该是开放而富有创造活力的。语文教师应有大语文教育观，应高度重视课程资源的开发和利用，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
　　学习《春天》一单元课文时，再让学生朗读课文、领略内容后，我便把孩子们带出教室。时值春天，孩子们在田野里仔细寻找春天的足迹—刚刚苏醒的春土，和煦的春风，枝头的新绿，燕子的呢喃……这样的教学，不仅能使学生更亲近地接触春天，更深刻地理解春的神韵，而且使春天的美丽一点一滴的留在了胖乎乎的小手上，留在了清澈的眼睛里，留在了天真烂漫的童心中！这是任何书本和任何课程都无法给予的，孩子们不仅是用智慧，而且是用整个身心来感知周围世界的；他们不仅是听教师讲，而且是靠自己去获取。
　　在教学中，我经常引导学生走出文本，到自然、社会的大课堂中观察，获取信息，学习语文。采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如课外识字交流与展示、语文知识与能力竞赛、谈天说地、新闻发布会、故事会、朗诵会、讨论会、演课本剧、办手抄报、编习作集。让学生充分参与到教育教学中来，真正成为语文学习的主人。
　　三、超越文本，在感悟中成长。
　　叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现以外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的旅程。”
　　新的课程标准中减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间。因此，要由创意地用好教材，特别要把握住语文的重点以及能够采用新的学习方式来发展学生潜能的部分，发展学生的多元智力。
　　如:教学《圆圆的沙粒》时，课文中写到了沙粒钻进蚌壳后的经历用了一个省略号表现，这实际就是给我们留下了一个自由驰骋的天地。根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙地引导，从而实现学生的自主发展。
　　文本中的内容很精彩，文本之外的学习更精彩！身为教师，我们应该合理地使用教材，更应该创造性地走出教材，给学生一个更为广阔的学习空间，使学生在多彩的语文世界里体验五彩斑斓的生活，感悟善恶美丑的人性，实现心灵与心灵的沟通。相信我们的浓情和智慧一定会让语文课堂成为一部充满生命激情的多彩乐章!
　　
　　参考文献：
　　［1］李娟.例说新课标下语文文本的有效处置［J］.现代教育科学,2011(08).
　　［2］王跃春.简析语文文本解读的文化性［J］.文学教育(中),2010(04).
　　［3］赵威.对语文文本“师本化”、“生本化”的思考［J］.南京晓庄学院学报,2011(05).
　　［4］余丹英.语文文本研习艺术新探［J］.文学教育(上),2008(05).