在问题中成长

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  摘 要:学生在学习的过程中,学生需要具备思考的习惯,只有善于思考和发现,才能真正提高自我学习的意识,做到积极主动学习的习惯,在潜移默化中思考和寻找问题所在,主动探索和发现,培养自身的数学意识。为此,高中数学阶段,教师需要从各方面出发,帮助学生培养问题意识,这样学生才能在学习的过程中学会成长。
  关键词:问题意识;高中数学;培养
  一、 前言
  随着新课标的发展,越来越注重对学生能力的培养,只有主动积极地投入到学习的氛围中,才能具备思考的习惯,在学习的过程中找到自身的不足,努力改进自己的缺点,积极主动去探索和发现知识。传统的教学模式中,教师注重以自我教学为主,缺乏对学生的互动,没有注重学生学习能力的培养,因此在教学过程中学生不能主动发现问题,教师需要根据现有的现象进行调整,帮助学生建立问题意识,形成良好的学习习惯,为数学的学习打下扎实的基础。
  二、 创设问题情景,激发学生问题意识
  只有构建合适的问题情景,才能激发学生主动学习的意识,这是教学导入的关键环节,需要学生在情景中激发自我的思考意识,引领学生在思考的过程中稳步提升,成为积极主动的学习者,主动参与到教学活动的过程中,成为课堂教学的中心,教师注重启发学生,学生负责自我发现,这个过程是帮助学生成长的关键环节,需要学生积极主动地配合,以此来提高自我学习的能力。
  如在学习“函数”时,初中阶段已经有了一定的基础,但在自我理解上还存在一定的问题,我们需要帮助学生明确函数在生活中的应用,这就需要帮助学生构建合适的情景。如,一家公司有产品A和B,为了了解这两种产品是否帮助公司带来了收益,教师需要进行一定的调查,帮助学生构建两种曲线图,其中一幅图显示产品A的利润和投资之间的正比例关系,另一幅图显示产品B的利润和投资的算术平方根之间的正比例关系,公司如果有10万元资金,如何分配可以让公司收益更多。教师的这一教学方法,通过具体案例的分析,可以让学生将知识与教学情景完美结合,学生能够自然投入到教学环节中,利用函数的公式来解决问题,激发自身的学习意识,为学生日后的学习打下扎实的基础。
  三、 构建趣味课堂,培养学生问题意识
  有趣的课堂才能调动学生积极自主学习的意识,在学习的过程中就能够更加主动投入到课堂的教学活动中,培养自身的学习意识。问题意识的培养需要学生具备提问的习惯,自主地进行思考,积极地表达自己的想法和意见,成为课堂活动的主要重点。学生要努力从数学中发现问题,然后去想解决问题的办法,积极主动去思考和发现问题,而教师也需要增强课堂的趣味性,帮助学生自觉地引导到课堂中,使课堂变得趣味横生,那么学生自然就会被教学的氛围所吸引,随之产生学习的主动性,进而学生可以在课堂的氛围中培养自身的问题意识。
  如,教师在讲解“异面曲线”的相关内容时,可以在讲解概念之后,向学生提问相关的问题,从而帮助学生建立空间感,更好地学习立体几何的知识,帮助学生在以后学习的过程中打开自我思考的空间,从多个角度去发现并且思考问题。
  四、 鼓励学生质疑,设置课堂问题线索
  只有敢于质疑和发现,才能找到提高自身成绩的办法。学生在学习过程中需要具备一种质疑的精神,在学到新知识时,勇敢说出自己的想法和意见,教师也要将自我的角度摆正,让课堂教学具有权威性,引导学生去思考和发现问题。学生也需要具备一定的问题意识,然后寻找问题之间的相互关系,积极主动地随着自己的思路解决问题。教师在教学过程中需要积极引导学生,帮助学生去寻找思维的连贯性,找到问题的关键内容所在,从而可以帮助学生降低问题的难度,从而提高自身知识的系统性。
  例如,在讲解“排列组合”知识的过程中,我们可以设置问题鼓励学生质疑,如:现有4名教师,需要把他们安排在3个学校继续努力支教,每所学校至少有一名教师,请问有几种安排的方法?这样的问题可以鼓励学生去寻找解决问题的办法,帮助学生开动思维,若4个人中有一个人去第一所学校,3人中一人去第二所,2人中一人去第三所,最后一个人任意选择一所,教师可以提问学生,这种想法是否正确,或者,可以将4名教师分3组,一组是2人,其余1人,教师可以追问学生哪种方法是正确的,哪种是错误的,为什么。另外,教师还要帮助学生产生学习的积极主动习惯,产生主动学习的意识。比如,在学习“数列”知识时,学生可能只停留在对数列概念的认识上,缺乏知识的连贯性,教师可以给出一组数列,让学生寻找这组数字之间的联系,学生在这个过程中,可以通过解决问题意识到数列的研究是多方面的,转变学生的思考方式,主动积极地投入到教学过程中,产生问题意识,从思维的深度出发去思考问题。
  五、 改进作业模式,引导学生自主思考
  作业是巩固课堂教学的关键内容,可以帮助学生在做練习的过程中发现自身的问题所在,从而更加注意对易错题的解答。在应试教育的背景下,数学作业往往是以封闭性的题型为主,按照概念来讲解内容,然后布置作业,但是为了培养学生的问题意识,教师可以换一种布置作业的方法,给学生提前布置作业,让学生来练习,这样一来,学生在练习的过程中会出现很多问题,教师可以再讲解,这样学生具备了主动学习的意识,可以更自觉地投入到教学的活动中,继而会对教师讲解的内容更加感兴趣,主动积极去思考和发现问题,学生在这一过程中思维不受限制,可以大胆猜想,有助于培养自身主动思考的习惯,帮助学生更好地学习和发现知识,成为教学活动的主要参与者,以此来提高教学质量。
  六、 结语
  问题意识的培养可以帮助学生形成良好的学习习惯,成为课堂的主要参与者,在问题中发现自身的问题所在,才能根据个人情况,找到解决问题的办法,通过发现自身的不足进行改正,从而更好地提高自己的学习成绩。高中数学是学生学习的关键内容,其内容较为抽象,只有打下扎实的基础,才能真正具备学习的能力,真正学透数学,以此来提高整体的数学成绩。
  参考文献:
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  [4]许俊.高中数学问题意识培养途径探究[J].基础教育研究,2015(14):18 20.
  作者简介:
  王莉萍,广西壮族自治区百色市,百色市右江区百色高中。
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