【摘 要】
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本研究采用真实课堂中的教学实验法,探讨了拼音在小学一年级儿童分享阅读中的作用.结果发现:(1)分享阅读是一种适合于我国低年级教学的理想早期阅读法;(2)阅读材料的注音方式
【机 构】
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北京师范大学心理学院,美国Illinois大学阅读研究中心
【基金项目】
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国家攀登计划，美国Spencer基金，全国教育科学规划项目
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本研究采用真实课堂中的教学实验法,探讨了拼音在小学一年级儿童分享阅读中的作用.结果发现:(1)分享阅读是一种适合于我国低年级教学的理想早期阅读法;(2)阅读材料的注音方式是影响儿童学习效果的重要因素,生字注音方式不利于学生的学习;(3)全体学生都能在分享阅读中进行伴随学习,学生的语文能力越高,伴随学习率越高;(4)注音方式对不同能力学生的作用不同,其中,生字注音方式最不利于差等生的学习.
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