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摘 要： 宽容应该有度、得当、严爱相济，班主任要用发展的眼光看待学生，用从容的心态对待自己的工作，学会等待，多看到学生的点滴进步。
关键词： 班主任工作 宽容 严爱相济 等待境界
一个人的成长是一个漫长的过程，宽容会给学生撑起一片自尊的天空，成为学生心灵的洗涤剂。老师要利用一切能促进学生转化、醒悟的有效时机使学生真正地体悟到班主任的关爱、体贴和期待。
一、宽容的环境让学生易于接受
宽容，是一种境界，一种美德，能解人之难，补人之过，扬人之长，谅人之短。我认为应该值得提倡。作为教育者，十几年的工作经历让我深深体会到教育过程中宽容的力量。有一个同学给我写了这样一段话：“老师，希望我每次犯错误时您能耐心一些，因为当我看到你责备的眼神时，我已经十分后悔了，你若对我大吼大叫，我只能无地自容。”只要不是原则性的大错，就利用一切可教育资源给学生一个台阶下，其实就是给学生一个认识、改正的机会。我班发生过这样一件事：有一个同学弄来了许多游戏卡，以5元的价格卖给班上同学，同学再以6元、8元的价格转卖。当时我特别生气，准备找他来狠狠地批评他一顿，没收剩余的卡。也许，在老师的威严之下，表面上学生会规规矩矩，服服帖帖，转念一想，这样做肯定是治标而不是治本，不能让学生认识到自己的错误。他现在正为自己赚到钱而兴奋不已，此时没收他的游戏卡肯定会不服气，或许还会把他推到对立面，拉大师生之间的距离，使他产生抵触情绪。于是针对这个问题，我通过召开主体班会，让班级里的同学共同来讨论他在这件事上有哪些地方是做得比较好的，又有哪些地方是不对的，会有哪些弊端。在听了班上同学的看法后，又让他作为当事人来分析自己的行为，他说：“本来我对自己的行为很自豪，听了大家的讨论，我开始反思自己在这件事上做得不好的地方……”在课后的谈心的过程中，他说虽然很舍不得，但他愿意把钱退出来，并把游戏卡全部上交。我想通过这件事，他一定会对自己的言行进行反省，能体会到作为学生，什么是该做的，什么是不该做的，从而进一步规范自己的行为。所以说“宽容会给学生撑起一片自尊的天空，成为学生消除污点的洗涤剂”。班主任要利用一切能促进学生转化、醒悟的有效时机使学生真正地体悟到教师的关爱、体贴和期待。
二、宽容的教育有利于学生的成长
宽容学生，用自己真诚的期待为学生创造宽松的成长环境；给学生创设一个台阶，在学生可接受的情况下轻松地进行教育，学生就会从班主任的宽容中感受到班主任对他的爱护和对他人格的尊重。在上一届，我班从北京转来了一个有个性的学生，他很聪明，有很好的自控能力，有一定的自学能力，但是他每天很晚上学，基本上是在我上晨会课结束后才能到校。上课时他觉得听懂了就睡觉，作业也不能保质保量地完成。在期中考试取得年级第一名后，他跟我说：“何老师，我需要调整，我决定一个星期不做作业了。”说完，无论我和他爷爷如何做思想工作，他就是不做作业。对这样的学生，如果你用统一的标准要求他，行得通吗？肯定不能。如果这样做，势必造成师生间的对立与矛盾。只能个别现象个别对待。
三、宽容也要做到严爱相济
任何事物都要做到张弛有度，宽容也是有原则的，宽容的基础是人与人之间相互平等、理解和尊重。其基本前提是在不背离或放弃根本原则的情况下，以和平友善的方式来看待、理解，容忍和宽恕他人不同于自己的言行甚至错误。宽容就要做到以人为善，与人为善，但这种容忍和谅解不是无原则的放纵。学生在成长过程中，做错事是难免的，也是正常的，如果对学生一味地溺爱，对其不良行为一味地迁就甚至纵容，会使学生的道德认知和道德取向迷失。一个孩子如果小时候对父母无所畏惧，上学时对校纪校规无所畏惧，成人后对法律无所畏惧，那么，他将不可能成为一个遵纪守法、品德高尚的有用之才。所以说宽容应该有度、得当、严爱相济，要“动之以情，晓之以理”，宽严是辩证统一的。
四、宽容更需要学会等待
人生是一个漫长的过程，青少年阶段是人生成长的关键时期，每个孩子都是一个独立的个体，由于遗传、环境、家庭等方面的差异形成了个体差异，我们不能以个人的眼光去取舍，偏爱那些乖学生，排斥那些后进的学生，否则我们就不具备宽容精神。每个学生都是一片潜力无限的土地，贫瘠肥沃皆良田，只要种上合适的种子，精心栽培，细心呵护，他们就会回报你一个丰收的金秋。关键是我们要有足够的智慧和耐心来选择和播种。对这些所谓的后进学生，成长的过程可能需要更多的时间。所以说教育更需要学会等待，智慧地等待，等待也是一种教育。其实，对于顽劣的学生，班主任更要用发展的眼光看待他，用从容的心态对待自己的工作。学会等待，就能少一点“恨铁不成钢”的遗憾，就能多看到一些学生的进步，更能感受到宽容的美丽。有时候，学生的幡然醒悟也许就在我们耐心等待的一瞬间。对于顽劣的学生，班主任的循循善诱，不抛弃，不放弃，让耐心等待发挥着重要作用。
五、宽容的等待需要班主任内心的修为
如果说宽容是一种美德，那么等待就是一种境界。要想达到这个境界，班主任需要不断完善心灵和不断修炼内功。作为班主任，我深深体会到，只要努力学习专业知识，注重积累，努力提高自己的综合素养，不断完善自己的心灵；付出时间、精力，观察学生，研究学生，经常思考，总结经验，就一定可以换来教育诗意的收获。苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”
班主任工作是平凡而普通的，如果我们能把普通的事做得精致些，把平凡的事做得完美些，就一定能收获更多的不平凡和不普通。
关键词： 班主任工作 宽容 严爱相济 等待境界
一个人的成长是一个漫长的过程，宽容会给学生撑起一片自尊的天空，成为学生心灵的洗涤剂。老师要利用一切能促进学生转化、醒悟的有效时机使学生真正地体悟到班主任的关爱、体贴和期待。
一、宽容的环境让学生易于接受
宽容，是一种境界，一种美德，能解人之难，补人之过，扬人之长，谅人之短。我认为应该值得提倡。作为教育者，十几年的工作经历让我深深体会到教育过程中宽容的力量。有一个同学给我写了这样一段话：“老师，希望我每次犯错误时您能耐心一些，因为当我看到你责备的眼神时，我已经十分后悔了，你若对我大吼大叫，我只能无地自容。”只要不是原则性的大错，就利用一切可教育资源给学生一个台阶下，其实就是给学生一个认识、改正的机会。我班发生过这样一件事：有一个同学弄来了许多游戏卡，以5元的价格卖给班上同学，同学再以6元、8元的价格转卖。当时我特别生气，准备找他来狠狠地批评他一顿，没收剩余的卡。也许，在老师的威严之下，表面上学生会规规矩矩，服服帖帖，转念一想，这样做肯定是治标而不是治本，不能让学生认识到自己的错误。他现在正为自己赚到钱而兴奋不已，此时没收他的游戏卡肯定会不服气，或许还会把他推到对立面，拉大师生之间的距离，使他产生抵触情绪。于是针对这个问题，我通过召开主体班会，让班级里的同学共同来讨论他在这件事上有哪些地方是做得比较好的，又有哪些地方是不对的，会有哪些弊端。在听了班上同学的看法后，又让他作为当事人来分析自己的行为，他说：“本来我对自己的行为很自豪，听了大家的讨论，我开始反思自己在这件事上做得不好的地方……”在课后的谈心的过程中，他说虽然很舍不得，但他愿意把钱退出来，并把游戏卡全部上交。我想通过这件事，他一定会对自己的言行进行反省，能体会到作为学生，什么是该做的，什么是不该做的，从而进一步规范自己的行为。所以说“宽容会给学生撑起一片自尊的天空，成为学生消除污点的洗涤剂”。班主任要利用一切能促进学生转化、醒悟的有效时机使学生真正地体悟到教师的关爱、体贴和期待。
二、宽容的教育有利于学生的成长
宽容学生，用自己真诚的期待为学生创造宽松的成长环境；给学生创设一个台阶，在学生可接受的情况下轻松地进行教育，学生就会从班主任的宽容中感受到班主任对他的爱护和对他人格的尊重。在上一届，我班从北京转来了一个有个性的学生，他很聪明，有很好的自控能力，有一定的自学能力，但是他每天很晚上学，基本上是在我上晨会课结束后才能到校。上课时他觉得听懂了就睡觉，作业也不能保质保量地完成。在期中考试取得年级第一名后，他跟我说：“何老师，我需要调整，我决定一个星期不做作业了。”说完，无论我和他爷爷如何做思想工作，他就是不做作业。对这样的学生，如果你用统一的标准要求他，行得通吗？肯定不能。如果这样做，势必造成师生间的对立与矛盾。只能个别现象个别对待。
三、宽容也要做到严爱相济
任何事物都要做到张弛有度，宽容也是有原则的，宽容的基础是人与人之间相互平等、理解和尊重。其基本前提是在不背离或放弃根本原则的情况下，以和平友善的方式来看待、理解，容忍和宽恕他人不同于自己的言行甚至错误。宽容就要做到以人为善，与人为善，但这种容忍和谅解不是无原则的放纵。学生在成长过程中，做错事是难免的，也是正常的，如果对学生一味地溺爱，对其不良行为一味地迁就甚至纵容，会使学生的道德认知和道德取向迷失。一个孩子如果小时候对父母无所畏惧，上学时对校纪校规无所畏惧，成人后对法律无所畏惧，那么，他将不可能成为一个遵纪守法、品德高尚的有用之才。所以说宽容应该有度、得当、严爱相济，要“动之以情，晓之以理”，宽严是辩证统一的。
四、宽容更需要学会等待
人生是一个漫长的过程，青少年阶段是人生成长的关键时期，每个孩子都是一个独立的个体，由于遗传、环境、家庭等方面的差异形成了个体差异，我们不能以个人的眼光去取舍，偏爱那些乖学生，排斥那些后进的学生，否则我们就不具备宽容精神。每个学生都是一片潜力无限的土地，贫瘠肥沃皆良田，只要种上合适的种子，精心栽培，细心呵护，他们就会回报你一个丰收的金秋。关键是我们要有足够的智慧和耐心来选择和播种。对这些所谓的后进学生，成长的过程可能需要更多的时间。所以说教育更需要学会等待，智慧地等待，等待也是一种教育。其实，对于顽劣的学生，班主任更要用发展的眼光看待他，用从容的心态对待自己的工作。学会等待，就能少一点“恨铁不成钢”的遗憾，就能多看到一些学生的进步，更能感受到宽容的美丽。有时候，学生的幡然醒悟也许就在我们耐心等待的一瞬间。对于顽劣的学生，班主任的循循善诱，不抛弃，不放弃，让耐心等待发挥着重要作用。
五、宽容的等待需要班主任内心的修为
如果说宽容是一种美德，那么等待就是一种境界。要想达到这个境界，班主任需要不断完善心灵和不断修炼内功。作为班主任，我深深体会到，只要努力学习专业知识，注重积累，努力提高自己的综合素养，不断完善自己的心灵；付出时间、精力，观察学生，研究学生，经常思考，总结经验，就一定可以换来教育诗意的收获。苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”
班主任工作是平凡而普通的，如果我们能把普通的事做得精致些，把平凡的事做得完美些，就一定能收获更多的不平凡和不普通。