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青岛开发区薛家岛小学是一所“山东省级规范化学校”，学校现有27个教学班，学生近1500人，学校以“为每个孩子创造美好未来”为办学理念，以“笃信好学，和融竞进”为校训，以“学意浓浓，和乐融融”为校风，以“以人为本，科学治校，精细管理”为管理理念，坚定不移地走内涵发展之路。先后被评为山东省科技教育先进单位和科普工作示范学校、青岛市文明单位、青岛市海洋教育特色学校等荣誉称号。
近几年，老师和家长们普遍感觉到严重影响教育教学质量的一个突出原因就是学生们的注意力不能持久集中，不能专心致志，尤其是在课堂上，不少的学生的表现可以用“呆、玩、乱”来描述……
到底是什么原因导致这种现象越来越重呢？我们组织了多次的各个层面的会议进行探讨，也组织教师外出学习过，力求找出原因及解决的办法，但都收效甚微。
2011年暑假，我们有幸通过区教师进修学校王田芳校长跟专注力教育专家曹云昌教授取得了联系，在多次深入的交流、研究和论证后，曹云昌教授主持的《培养儿童专注力的理论与实践研究》课题就落户了薛家岛小学。2011年9月12日，中國教育学会“十二五”教育科研规划课题《培养儿童专注力的理论与实践研究》全国第一家实验学校揭牌。薛家岛小学就成了第一个将专注力研究融入管理、融入教学、融入课堂的学校。
我们进行了充分地宣传发动，使全体教师和家长都清楚地认识到专注力教育的重要性、必要性和可行性。成立了专注力研究团队，运用专业技术进行了全面的前期测试，制定了周密的研究计划，确定了以“一室两队”为支撑、以“一点一线三层面”为重点的研究实施策略。
“一室”，即“曹云昌工作室”。学校在校舍比较紧张的情况下，安排了一间办公室作为“曹云昌工作室”，作为专注力教育研究的专门工作场所，“工作室”以“进道修德，教学相长；专精务本，止于至善。”为工作室宗旨，全校热爱专注力研究的教师、家长及社会志愿者在曹教授及课题组专家们带领和指导下，在“工作室”里努力耕耘着。
“两队”，即专注力教育研究的“教师队伍”和“家长队伍”。通过深入的分析，我们认为，学生专注力缺失，表现在学校，根源在家庭。“孩子是幼苗，家长是土壤，教师是雨露。”家长和教师都必须转变教育观念，更新教育思想，掌握科学有效的教育方法，为学生营造一个轻松愉快、专心专注的学习环境和学习氛围，提升学生的专注力和学习效率。因此，我们下大力气加强了专注力教育“教师队伍”和“家长队伍”的建设。主要是通过系统的培训来不断提高这两支队伍对专注力理论及培养方法。
提升学生专注力，教师掌握科学有效的训练方法是关键之中的关键。为此，我们举办了《训练专注力，成就民族未来英才》、《专注力游戏课堂教学100法》等培训讲座，并分别开展了教师座谈会和听课、评课等活动。
坚持每月组织一次家长培训，重点学生家长每周一次，我们对家长分别进行了以《提升孩子专注力的八大方法》、《培养孩子专注力的十项措施》等主题的培训，制定了家庭专注力训练指南——《成长的力量》，家长们每天写出教育孩子的心得体会和观察记录。
“一点”，即“英才班”试验点。2012年2月，经过宣传发动、家长自愿申报、学校和教师分析讨论，从一年级的五个班中各选取纪律最差、专注力缺失最严重、学习最困难、学习成绩最差的8名学生，共40人组建一个新班级，我们把它命名为“英才班”。“英才班”制定了严谨科学的训练教学计划，由课题组专家和老师亲自管理和教学，曹教授也经常亲自上课，经过一个学期的训练，“英才班”学生的思想、行为、习惯等都有了质的变化，学期末，课题组对“英才班”全体学生进了专注力水平测评，100%的学生的专注力水平都有大幅度提升，他们的学习效率和学习成绩均有大幅提高。
“一线”，即实验班级这条主线。我们在1-6年级各随机确定了1-2个班级作为专注力实验班，这样从1-6年级就形成了一条专注力研究的“线”，每个年级根据各自年级特点开展专注力教育研究。经过几年来的实践探究，初步建立了小学进行专注力教育的方法体系和基本模式。
“三层面”，即全体教师、全体家长和社会三个层面。儿童的专注力训练是一个长期、复杂的系统工程，需要构建学生、家长、教师三位一体，家庭、学校、社会有机统一的立体培训体系。因此，我们非常注重建设良好的专注力教育环境。一是定期召开全体家长、全体教师进行专注力教育培训，主要进行专注力理念的通识培训；二是定期举行专注力教育研讨活动，由实验班的老师或举行公开课、或进行经验介绍、或进行案例评析、或进行专题研讨等活动，及时推广研究成果；三是定期举行公开活动，邀请家长、社会人士、兄弟学校参加，广泛征求意见或建议，促进专注力教育研究。
经过几年的艰苦努力，专注力教育研究取得了丰硕的成果。
一是全体教师和家长的认识提高了，二是教师和家长的专注力教育技术提高了，三是学生的专注力水平有明显提高，四是初步建构了专注力教育四级课程体系。
几年的专注力教育研究证明，学生的学业成绩，乃至生活质量与他们的专注力水平密切相关，可以说是每一个学生不可或缺的能力。提高学生专注力水平是促进学生全面发展、主动发展的有效保证，是学校实施素质教育的有效途径。学生的专注力可以通过训练且必须通过系统科学的训练才能提高。我们将进一步深化专注力教育研究，努力探索专注力与日常教育教学活动相融合的规律，进一步丰富专注力教育理论体系，促进学生专注力水平的不断提高。
专注，必将成为学校发展和师生成长的力量！
近几年，老师和家长们普遍感觉到严重影响教育教学质量的一个突出原因就是学生们的注意力不能持久集中，不能专心致志，尤其是在课堂上，不少的学生的表现可以用“呆、玩、乱”来描述……
到底是什么原因导致这种现象越来越重呢？我们组织了多次的各个层面的会议进行探讨，也组织教师外出学习过，力求找出原因及解决的办法，但都收效甚微。
2011年暑假，我们有幸通过区教师进修学校王田芳校长跟专注力教育专家曹云昌教授取得了联系，在多次深入的交流、研究和论证后，曹云昌教授主持的《培养儿童专注力的理论与实践研究》课题就落户了薛家岛小学。2011年9月12日，中國教育学会“十二五”教育科研规划课题《培养儿童专注力的理论与实践研究》全国第一家实验学校揭牌。薛家岛小学就成了第一个将专注力研究融入管理、融入教学、融入课堂的学校。
我们进行了充分地宣传发动，使全体教师和家长都清楚地认识到专注力教育的重要性、必要性和可行性。成立了专注力研究团队，运用专业技术进行了全面的前期测试，制定了周密的研究计划，确定了以“一室两队”为支撑、以“一点一线三层面”为重点的研究实施策略。
“一室”，即“曹云昌工作室”。学校在校舍比较紧张的情况下，安排了一间办公室作为“曹云昌工作室”，作为专注力教育研究的专门工作场所，“工作室”以“进道修德，教学相长；专精务本，止于至善。”为工作室宗旨，全校热爱专注力研究的教师、家长及社会志愿者在曹教授及课题组专家们带领和指导下，在“工作室”里努力耕耘着。
“两队”，即专注力教育研究的“教师队伍”和“家长队伍”。通过深入的分析，我们认为，学生专注力缺失，表现在学校，根源在家庭。“孩子是幼苗，家长是土壤，教师是雨露。”家长和教师都必须转变教育观念，更新教育思想，掌握科学有效的教育方法，为学生营造一个轻松愉快、专心专注的学习环境和学习氛围，提升学生的专注力和学习效率。因此，我们下大力气加强了专注力教育“教师队伍”和“家长队伍”的建设。主要是通过系统的培训来不断提高这两支队伍对专注力理论及培养方法。
提升学生专注力，教师掌握科学有效的训练方法是关键之中的关键。为此，我们举办了《训练专注力，成就民族未来英才》、《专注力游戏课堂教学100法》等培训讲座，并分别开展了教师座谈会和听课、评课等活动。
坚持每月组织一次家长培训，重点学生家长每周一次，我们对家长分别进行了以《提升孩子专注力的八大方法》、《培养孩子专注力的十项措施》等主题的培训，制定了家庭专注力训练指南——《成长的力量》，家长们每天写出教育孩子的心得体会和观察记录。
“一点”，即“英才班”试验点。2012年2月，经过宣传发动、家长自愿申报、学校和教师分析讨论，从一年级的五个班中各选取纪律最差、专注力缺失最严重、学习最困难、学习成绩最差的8名学生，共40人组建一个新班级，我们把它命名为“英才班”。“英才班”制定了严谨科学的训练教学计划，由课题组专家和老师亲自管理和教学，曹教授也经常亲自上课，经过一个学期的训练，“英才班”学生的思想、行为、习惯等都有了质的变化，学期末，课题组对“英才班”全体学生进了专注力水平测评，100%的学生的专注力水平都有大幅度提升，他们的学习效率和学习成绩均有大幅提高。
“一线”，即实验班级这条主线。我们在1-6年级各随机确定了1-2个班级作为专注力实验班，这样从1-6年级就形成了一条专注力研究的“线”，每个年级根据各自年级特点开展专注力教育研究。经过几年来的实践探究，初步建立了小学进行专注力教育的方法体系和基本模式。
“三层面”，即全体教师、全体家长和社会三个层面。儿童的专注力训练是一个长期、复杂的系统工程，需要构建学生、家长、教师三位一体，家庭、学校、社会有机统一的立体培训体系。因此，我们非常注重建设良好的专注力教育环境。一是定期召开全体家长、全体教师进行专注力教育培训，主要进行专注力理念的通识培训；二是定期举行专注力教育研讨活动，由实验班的老师或举行公开课、或进行经验介绍、或进行案例评析、或进行专题研讨等活动，及时推广研究成果；三是定期举行公开活动，邀请家长、社会人士、兄弟学校参加，广泛征求意见或建议，促进专注力教育研究。
经过几年的艰苦努力，专注力教育研究取得了丰硕的成果。
一是全体教师和家长的认识提高了，二是教师和家长的专注力教育技术提高了，三是学生的专注力水平有明显提高，四是初步建构了专注力教育四级课程体系。
几年的专注力教育研究证明，学生的学业成绩，乃至生活质量与他们的专注力水平密切相关，可以说是每一个学生不可或缺的能力。提高学生专注力水平是促进学生全面发展、主动发展的有效保证，是学校实施素质教育的有效途径。学生的专注力可以通过训练且必须通过系统科学的训练才能提高。我们将进一步深化专注力教育研究，努力探索专注力与日常教育教学活动相融合的规律，进一步丰富专注力教育理论体系，促进学生专注力水平的不断提高。
专注，必将成为学校发展和师生成长的力量！