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摘要：本文介绍了目前国内外双语教学的情况，总结了双语教学的意义，对在机械原理课程中推行双语教学进行了可行性分析，重点对机械原理课程双语教学的教材的选用，教学的内容，教学的方式进行了研究。
关键词：机械原理；双语教学
一、双语教学国内外发展状况
所谓的“双语教学”，是指对高等学校的部分课程采用国外有代表性和先进性的原版教材，并采用英语授课的一种教学方式。在国外，早在上世纪60年代中期，加拿大首先进行了法语浸入式（immersion）教学，并取得了成功。通过浸入式教学，学生所获得的第二语言能力，学科课程的成绩，都明显高于其他模式培养出来的学生，且学生的思维敏捷性，理解力和判断力都明显高于单语学生。我国在1952年院系调整前，不少大学理工科学生一入校，数理化三门课都是采用英文原文教材，采用双语教学。那时毕业的学生，在二十多年动荡岁月中，几乎不摸英语参考书和文献资料了，但现在重新阅读并未遇到任何困难。由此可见，在我国高校的部分学科中采用双语教学是非常必要的。据了解，目前武汉地区的高校中，已有武汉大学、华中科技大学等学校对经济、管理、材料等专业的部分学科采用了双语教学，并取得了很好的效果。
二、对机械原理课程进行双语教学的意义
这是高等教育国际化发展趋势的要求。随着我国高等教育水平的提高，重点院校提出了与国际接轨办国际一流大学的奋斗目标，其中一个重要特征就是学生中有相当比例的留学生，教师也可从国外聘任。我们必须承认，英语已是事实上的国际语言，要同国外高校进行国际学术交流，没有一定的专业英语水平是不行的。随着我国加入WTO，到中国创办企业的外国公司会越来越多，这些公司对人才的要求，就不仅是具有熟练的专业知识，还需具有熟练的专业英语技能，即能够运用英语讨论专业问题。我们的高等教育要紧跟时代发展的步伐，在课程设置中应当推行双语教学。我们学习英语的目的是为了应用，不是为考试而学，是培养学生的英语综合能力，特别是培养学生用英语思考，用英语发表专业论文的能力。实行”双语教学”可以增强学生了解世界科技最新成果，向国外发表学术论文的能力，加快高校高等教育与国际接轨的步伐。
三、在机械原理课程中推行双语教学的可行性
机械原理课程是机械类专业中研究机械共性问题的一门主干技术基础课，它在培养高级工程技术人才的全局中，具有增强学生对机械技术工作的适应能力和开发创造能力的作用，可以为以后学习机械设计和有关专业课程以及掌握新的科学技术成就打好工程技术的理论基础，并能使学生受到一些必要的、严格的基本技能和创造思维的训练。机械原理是机械专业学生的一门必修课，在机械原理教学中推行双语教学，可以保证双语教学的连续性和持久性，为后续专业课程双语教学的进行打下坚实的基础。
四、机械原理课程教材的选用和教学内容问题
在国外，机械原理的典型名称是“Kinematics and Force Analysisin Machenery”，机械原理课程没有统一的大纲，各高校采用的教材也不一样，内容有的相差较大，和我国差异较大，美国各大学的机械系一般都不分专业，因此，机械原理课程不讲究“专业对口”，也没有机类，近机类和非机类之分，又由于采用学分制，学期短，每门课程的总学时少，所以一个大学通常是把机械原理的内容分设为初等课程（Elementary）和高等课程（Advanced）两门，初等课程一般为机械系全系学生的必修课，也供外系学生选修，而高等课程则为专修机械设计的学生选修。初等课程内容并不很深，只给学生打下一个较为广博的基础，高等课程的内容则一般较深，有很多都触及到该领域的先进水平。因为美国大多高校没有单独开设理论力学课程，所以在许多机械原理课程的教材中大都有相当的篇幅讲述力学的相关知识。另外英美的机械原理教材还有下述几个特点：
1.不过分追求所谓学科的系统性和完整性，而是着重于教材内容的实用性。如Mabie教材在“机构学”部分中，根本不提自由度、杆组、高副低代等。
2.注意在内容广度上的开拓，而制约在深度上的挖掘。如不提斜齿轮和圆锥齿轮的当量齿轮的概念及当量齿数的计算。究其原因，对我们颇有启发，讲授当量齿轮的目的有两个：一是为仿形法加工选刀，二是为推导齿轮强度计算公式，但是仿形法加工已日趋减少，而齿轮强度计算公式如不作专题研究，显然也可不讲。
3.注意与工程实际的结合。举个例子，美国最新机械原理教材“Design of Machinery-An Introduction to the Synthesis and Analysis of Mechanisms and Machine”与我国现有教材比较内容上有如下区别：①连杆机构内容较多。②分析与综合并重。③图解法与解析法并重。④齿轮与轮系内容较少且合并为一章，讲法上多有不同。⑤动力学内容较多，包括动力分析基础及连杆机构的动力分析与平衡，速度波动与调节一章的内容放在动力分析一章讲授且内容很少，与我国现在流行的多种版本比较讲法不同。
就机械原理内容而言，国外教材有些内容确实与国内教材不同，但并不都是新东西，主要是讲法、信息量、侧重点、深浅程度等方面的差异。我们所采用的原版教材更注重所讲内容的系统性和连贯性，信息量很大，主要培养学生的设计思路和能力。国外英语教材版本很多，每本教材的内容和侧重点不同，学生使用教材仅仅是作为参考书，而学生要看很多参考书才能完成一门课的学习。但我国的教材内容差别很少，学生几乎找不到内容与讲法上具有新鲜感的参考书。如果我们选用原版教材，原版教材与我们现在采用的中文机械原理教材在内容上有1/4至1/3是不同的，在进行双语教学时，为使专业难点内容得到清楚的阐述并读懂原文，至少有1/3的内容需要用两种语言重复讲授，因此在规定学时内讲授全部规定内容，在时间上比较紧张。因此，机械原理双语教学的教材，应综合国内外各种教材的优点，并根据我国机械原理大纲的要求对部分内容进行补充或删减，重新编纂出一种适合我国国情的英文教材。同时机械原理的双语教学在原规定的学时内较难完成，若要同时兼顾中英文教材的内容必须增加学时，具体增加多少学时，可根据双语教学的实践情况而定。 五、教学方式
1.双语教学的模式选择。考虑到我校学生对英语掌握的综合水平有限，特别是英语听力和口语水平较低，所以双语班的学生要从整个年级内根据英语水平的高低挑选出来，而且挑选的时候一定要考察学生的听力和口语，否则将影响学生的学习效果。即便是这样，如果课堂上全部使用英语讲授，学生掌握起来也会比较困难。因此课程开始时，教师可部分或者全部使用母语，在学生熟悉了语言环境后，再逐步过渡到以外文为主，以母语为辅的教学方式。根据教学内容的难度，以上两种方式可以交互使用，目的是既让学生掌握课本知识，又能掌握专业词汇，同时能用英语进行一定程度专业方面的交流，为学生毕业后走向国际市场打下良好的基础。
2.多媒体辅助双语教学。在进行机械原理课程双语教学时，难点内容需用两种语言重复讲授，在规定的学时内完成全部大纲内容比较困难。如采用多媒体教学，可节省出大量的时间。在双语教学过程中，教师可采用多种方式及时和学生交流，随时调整教学方法，找出适应我校学生的机械原理双语教学方法，以便双语教学的顺利进行和教学质量的提高。
如果根据上文所述合理的确定教学内容，编纂出适合的教材，选择适当的双语教学模式，并借助多媒体辅助双语教学，相信一定可以顺利推进机械原理课程的双语教学。
参考文献：
[1]郑文纬，吴克坚，编.机械原理（第七版）[M].北京：高等教育出版社，2002.
[2]周传喜，管峰，黄清世.机械原理教学中应用多媒体教学手段的探讨[J].江汉石油学院学报（社科版），2003，125（4）：95-96.
[3][美]Robert L.Norton.An Introduction to the Synthesis and Analysis of Mechanisms[M].北京：机械工业出版社，2002.
[4]张铁，李杞仪，李琳.机械原理双语教学实践初探[J].高等理科教育，2006，（1）：76-77.
[5]韩建友，于晓红，邱丽芳.机械原理双语教学实践与思考[J].中国大学教学，2003，（11）：26-27.
作者简介：徐红芹（1971-），女（汉族），山东淄博人，山东理工大学机械工程学院副教授，从事机械设计及理论方向的教学和研究工作。
关键词：机械原理；双语教学
一、双语教学国内外发展状况
所谓的“双语教学”，是指对高等学校的部分课程采用国外有代表性和先进性的原版教材，并采用英语授课的一种教学方式。在国外，早在上世纪60年代中期，加拿大首先进行了法语浸入式（immersion）教学，并取得了成功。通过浸入式教学，学生所获得的第二语言能力，学科课程的成绩，都明显高于其他模式培养出来的学生，且学生的思维敏捷性，理解力和判断力都明显高于单语学生。我国在1952年院系调整前，不少大学理工科学生一入校，数理化三门课都是采用英文原文教材，采用双语教学。那时毕业的学生，在二十多年动荡岁月中，几乎不摸英语参考书和文献资料了，但现在重新阅读并未遇到任何困难。由此可见，在我国高校的部分学科中采用双语教学是非常必要的。据了解，目前武汉地区的高校中，已有武汉大学、华中科技大学等学校对经济、管理、材料等专业的部分学科采用了双语教学，并取得了很好的效果。
二、对机械原理课程进行双语教学的意义
这是高等教育国际化发展趋势的要求。随着我国高等教育水平的提高，重点院校提出了与国际接轨办国际一流大学的奋斗目标，其中一个重要特征就是学生中有相当比例的留学生，教师也可从国外聘任。我们必须承认，英语已是事实上的国际语言，要同国外高校进行国际学术交流，没有一定的专业英语水平是不行的。随着我国加入WTO，到中国创办企业的外国公司会越来越多，这些公司对人才的要求，就不仅是具有熟练的专业知识，还需具有熟练的专业英语技能，即能够运用英语讨论专业问题。我们的高等教育要紧跟时代发展的步伐，在课程设置中应当推行双语教学。我们学习英语的目的是为了应用，不是为考试而学，是培养学生的英语综合能力，特别是培养学生用英语思考，用英语发表专业论文的能力。实行”双语教学”可以增强学生了解世界科技最新成果，向国外发表学术论文的能力，加快高校高等教育与国际接轨的步伐。
三、在机械原理课程中推行双语教学的可行性
机械原理课程是机械类专业中研究机械共性问题的一门主干技术基础课，它在培养高级工程技术人才的全局中，具有增强学生对机械技术工作的适应能力和开发创造能力的作用，可以为以后学习机械设计和有关专业课程以及掌握新的科学技术成就打好工程技术的理论基础，并能使学生受到一些必要的、严格的基本技能和创造思维的训练。机械原理是机械专业学生的一门必修课，在机械原理教学中推行双语教学，可以保证双语教学的连续性和持久性，为后续专业课程双语教学的进行打下坚实的基础。
四、机械原理课程教材的选用和教学内容问题
在国外，机械原理的典型名称是“Kinematics and Force Analysisin Machenery”，机械原理课程没有统一的大纲，各高校采用的教材也不一样，内容有的相差较大，和我国差异较大，美国各大学的机械系一般都不分专业，因此，机械原理课程不讲究“专业对口”，也没有机类，近机类和非机类之分，又由于采用学分制，学期短，每门课程的总学时少，所以一个大学通常是把机械原理的内容分设为初等课程（Elementary）和高等课程（Advanced）两门，初等课程一般为机械系全系学生的必修课，也供外系学生选修，而高等课程则为专修机械设计的学生选修。初等课程内容并不很深，只给学生打下一个较为广博的基础，高等课程的内容则一般较深，有很多都触及到该领域的先进水平。因为美国大多高校没有单独开设理论力学课程，所以在许多机械原理课程的教材中大都有相当的篇幅讲述力学的相关知识。另外英美的机械原理教材还有下述几个特点：
1.不过分追求所谓学科的系统性和完整性，而是着重于教材内容的实用性。如Mabie教材在“机构学”部分中，根本不提自由度、杆组、高副低代等。
2.注意在内容广度上的开拓，而制约在深度上的挖掘。如不提斜齿轮和圆锥齿轮的当量齿轮的概念及当量齿数的计算。究其原因，对我们颇有启发，讲授当量齿轮的目的有两个：一是为仿形法加工选刀，二是为推导齿轮强度计算公式，但是仿形法加工已日趋减少，而齿轮强度计算公式如不作专题研究，显然也可不讲。
3.注意与工程实际的结合。举个例子，美国最新机械原理教材“Design of Machinery-An Introduction to the Synthesis and Analysis of Mechanisms and Machine”与我国现有教材比较内容上有如下区别：①连杆机构内容较多。②分析与综合并重。③图解法与解析法并重。④齿轮与轮系内容较少且合并为一章，讲法上多有不同。⑤动力学内容较多，包括动力分析基础及连杆机构的动力分析与平衡，速度波动与调节一章的内容放在动力分析一章讲授且内容很少，与我国现在流行的多种版本比较讲法不同。
就机械原理内容而言，国外教材有些内容确实与国内教材不同，但并不都是新东西，主要是讲法、信息量、侧重点、深浅程度等方面的差异。我们所采用的原版教材更注重所讲内容的系统性和连贯性，信息量很大，主要培养学生的设计思路和能力。国外英语教材版本很多，每本教材的内容和侧重点不同，学生使用教材仅仅是作为参考书，而学生要看很多参考书才能完成一门课的学习。但我国的教材内容差别很少，学生几乎找不到内容与讲法上具有新鲜感的参考书。如果我们选用原版教材，原版教材与我们现在采用的中文机械原理教材在内容上有1/4至1/3是不同的，在进行双语教学时，为使专业难点内容得到清楚的阐述并读懂原文，至少有1/3的内容需要用两种语言重复讲授，因此在规定学时内讲授全部规定内容，在时间上比较紧张。因此，机械原理双语教学的教材，应综合国内外各种教材的优点，并根据我国机械原理大纲的要求对部分内容进行补充或删减，重新编纂出一种适合我国国情的英文教材。同时机械原理的双语教学在原规定的学时内较难完成，若要同时兼顾中英文教材的内容必须增加学时，具体增加多少学时，可根据双语教学的实践情况而定。 五、教学方式
1.双语教学的模式选择。考虑到我校学生对英语掌握的综合水平有限，特别是英语听力和口语水平较低，所以双语班的学生要从整个年级内根据英语水平的高低挑选出来，而且挑选的时候一定要考察学生的听力和口语，否则将影响学生的学习效果。即便是这样，如果课堂上全部使用英语讲授，学生掌握起来也会比较困难。因此课程开始时，教师可部分或者全部使用母语，在学生熟悉了语言环境后，再逐步过渡到以外文为主，以母语为辅的教学方式。根据教学内容的难度，以上两种方式可以交互使用，目的是既让学生掌握课本知识，又能掌握专业词汇，同时能用英语进行一定程度专业方面的交流，为学生毕业后走向国际市场打下良好的基础。
2.多媒体辅助双语教学。在进行机械原理课程双语教学时，难点内容需用两种语言重复讲授，在规定的学时内完成全部大纲内容比较困难。如采用多媒体教学，可节省出大量的时间。在双语教学过程中，教师可采用多种方式及时和学生交流，随时调整教学方法，找出适应我校学生的机械原理双语教学方法，以便双语教学的顺利进行和教学质量的提高。
如果根据上文所述合理的确定教学内容，编纂出适合的教材，选择适当的双语教学模式，并借助多媒体辅助双语教学，相信一定可以顺利推进机械原理课程的双语教学。
参考文献：
[1]郑文纬，吴克坚，编.机械原理（第七版）[M].北京：高等教育出版社，2002.
[2]周传喜，管峰，黄清世.机械原理教学中应用多媒体教学手段的探讨[J].江汉石油学院学报（社科版），2003，125（4）：95-96.
[3][美]Robert L.Norton.An Introduction to the Synthesis and Analysis of Mechanisms[M].北京：机械工业出版社，2002.
[4]张铁，李杞仪，李琳.机械原理双语教学实践初探[J].高等理科教育，2006，（1）：76-77.
[5]韩建友，于晓红，邱丽芳.机械原理双语教学实践与思考[J].中国大学教学，2003，（11）：26-27.
作者简介：徐红芹（1971-），女（汉族），山东淄博人，山东理工大学机械工程学院副教授，从事机械设计及理论方向的教学和研究工作。