影响听力的因素主要有心理素质、语音知识、词汇量、句型、语法、语感和应试技巧等。下面针对中学生的实际情况，提出提高听力的若干策略。
　　一、突破心理障碍
　　听力教学过程中，教师首先应使学生懂得听力学习的艰巨性和长期性，正确对待挫折，明确能力就是在不断克服困难的过程中逐步提高的，树立提高听力水平的决心、信心和恒心。其次，教师要改变传统的听力课堂教学模式，即“听录音—答题—核对答案”三步骤，不要把听力课上成听力测试题。这种教学模式使课堂气氛沉闷，学生情感压抑，最终对听力课失去兴趣和信心。教师应尽量营造一种轻松愉快的教学气氛，选择难度适当、语速适中、有趣味性的听力材料，采用多种形式进行听力教学，比如听单词、句子、段落、对话、讲话以及歌曲。还可根据学生实际情况进行听力技巧的分项训练，如听前猜测，抓主题句、关键词和信号词等。除听录音磁带外，还可采用光盘、录像等形式。内容逐渐增加，难度逐步提高，使听力训练有一个循序渐进的过程，消除学生的焦虑情感，激发他们听英语的兴趣。
　　二、加强语言知识和非语言知识的积累
　　在教学过程中要强调词汇积累的重要性。部分学生不熟悉常用词组、习惯用语和一些特殊的句型，直接影响听力理解。非语言知识就是常说的情景知识，它可以是听者对相关话题的先前知识，也可以是与之相关的情景和语境知识及文化情景知识。听者在听的过程中会运用与话题相关的背景只是对听力材料进行预测，例如听者一听到Christmas Day就会想到christ，Father Christmas， present， get together， rushhour等信息。教师可以介绍学生阅读《英语画刊》《英语周刊》《英美概况》《英美风情录》等书刊，让学生了解西方文化背景，开拓视野，积累非语言知识。
　　三、加强说、读、写等技能的训练
　　说即口头表达。发音标准才能使对方听懂你所表达的内容，才能更进一步增强语感。教师平时应多鼓励学生用英语表达自己的思想，比如，与同学交谈、向教师提问、参加英语角等。
　　读包括阅读和朗读两个方面。阅读不仅能扩大词汇量和知识面，更为重要的是可以增强语感，在潜移默化中培养用英语思维的能力。另一方面，当我们用正确的语音、语调大声朗读材料时，我们听到自己的声音，这也是一种潜在的听力练习。在朗读中要尽量大声、快速、清晰，使口腔肌肉逐步适合英语发音，尽快练成一口纯正的英语。
　　写即写作。平时用英文写信、写日记、写读书报告，都是练习写作的好形式，也是自己各方面知识的一种检验。说、读、写的能力提高了，听力水平自然就提高了。
　　四、用英语组织课堂教学
　　听力教学不应只是听力课的任务，教师在平时的教学活动中要用英语组织教学。课堂上教师不仅应该用英语来打招呼、作指导、解释练习的要求、纠正错误、表扬、介绍课文背景等，还应该用英语简单地解释某些生词、语法结构和复杂的长句。课堂上教师有意识地多用英语，长期坚持下去对于提高学生的听力肯定会大有裨益。
　　五、充分利用现代教学手段
　　现行教材的配套录音带（或光盘）语速适中、语音、语调准确、地道，我们应充分利用。在讲新课时都应放一遍，遇到长句还应反复放。放录音时可让学生合上书本跟读录音。在课间休息或时间充裕的课堂上可以播放学生喜欢的英文歌曲。有些学生拥有会发音的电子辞典，能方便地听到每个单词的准确发音，应该充分利用。也可鼓励学生看有英文字幕的影碟，通过视听法来提高听力。同时，加强课余时间的精听和泛听。
　　六、掌握听力解题技巧
　　了解中考听力测试题的特点：语言材料充分体现真实性、交际性和实用性，有明确的语境，有明显的口语特征。多次出现停顿、重复、省略、重音、自我纠正等真实的语言特点。快速阅读题干，大胆猜测大概内容，从所给的文字材料中找出微观背景知识。抓住关键词、信息词和主题句进行理解。先听大意，然后巧记细节。抓住重点，适当记录。注意根据细节进行推理、计算。
　　责任编辑魏文琦