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摘要：《基础会计》是高职会计专业的入门基础课程，也是会计专业的必修课程，更是是学习后续会计专业课程的支柱和基石。如何讲授好高职《基础会计》，是当前高职教师需要共同面对的问题。根据高职学生的学习特点，结合教学实际，从育人和教书两方面介绍《基础会计》的讲授方法，以供同仁参考。
关键词： 基础会计；育人；教书
《基础会计》对高职学生来讲是一门全新的课程，而且该课程的专业性比较强，基础理论的讲授会让学生感觉枯燥和生涩，极容易产生畏难情绪，教师也难以把握专业性与调动学生积极性的关系。但只要坚持以父母之心为人师，不断地革新并完善教学方法，以积极乐观的态度，耐心地指导学生明确学习目标，培养学习兴趣，转变学习态度，积极引导学生主动学习，并加强对学生的职业技能培养，学生就一定能学好《基础会计》，并能为较快融入专业课程的学习奠定扎实的基础。
一、育人
高职学生的共同特点是贪玩，不爱学习或不会学习，主观能动性不强，但绝非一无是处。高考失利已经给他们上了非常现实的一课，大多数学生还经历了两个月的打工期，已经品尝到了生活的不易，他们对待生活和学习的态度也有所感悟和改变，只是需要借助外界的力量来彻底改变而已。所以，《基础会计》教师作为其专业引路人，应该在正确理解和把握高职会计专业培养目标的基础上，根据高职学生的特点，本着做事先做人的原则，将育人教育融入到课堂教学中。
（一）理解把握高职会计专业培养目标，有的放矢引领学生步入专业征途
教育部2006（16）号文件中明确指出高职教育必须“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”。因此，高职会计专业人才目标的确定，必须深入到社会生产实践中去，紧紧围绕市场对会计人才的需求。从毕业生的就业来看，中小企业是其首要就业目标。中小企业遍布城市、乡镇和农村，会计、出纳和专职收银员是每个单位必不可少的岗位，而且会计代理、审计助理和税务代理等主要的服务对象也都是中小企业。而且中小企业的会计岗位没有严格细分，“一人财务处”的现象较为普遍，需要会计人员既要有一定的理论水平，又要具备一定的实务操作水平和综合能力，所以，高职会计教育的培养目标就是强调“双证书”和“高素质技能型专门人才”。正确理解和把握高职会计专业的培目标，方能做到有的放矢，箭无虚发，进而引领学生步入正确的专业征途。
（二）以父母之心为人师，因材施教传递温暖
教师不能把教学仅仅局限在课堂上。上课来下课走，学生平时根本见不到教师，教师怎么知道学生的变化和想法？怎么及时辅导帮助学生？按理说，大学生已经能自主学习了，但是恰恰相反，他们缺乏自主学习的意识和能力，以至于很多道理仅靠课堂教学尚不能完全解决。我们面对的高职生的共同特点就是理解能力比较强，课堂气氛比较好，但课余时间基本不会主动学习，遇到问题只会请教教师。如果学习环节缺少了预习、复习和巩固练习，再聪明记忆力再好的学生也学不扎实，所以，教师对待学生一定要有爱心和耐心，以父母之心为人师，平易近人，因材施教。其实，学生并没有过多的奢求，平时教师用关切的眼神看他一眼，他都会觉得非常温暖，甚至这会温暖他一辈子，而且他也还会将这种温暖传递下去。
（三）依据特点培养学习兴趣，真正做到“亲其师信其道”
高职会计专业的学生结构大都是女多男少，几十人的班级中最多也就七八个男生，而且大多属于来打酱油的。女生课堂表现一般都比较好，但与男生一样不主动学习。究其原因，主要还是缺乏学习兴趣。
俗话说，兴趣是最好的教师。《基础会计》是专业入门课程，应该怎么组织课堂教学，讲到什么深度和广度，都是比较难把握的问题，但是这些问题都会直接影响到学生的学习兴趣。一般来讲，学生大多愿意动手，而不愿意看书背书，教师完全可以通过要求学生动手操作来促使学生自寻答案，强化自学能力，增强自学效果。如上第一堂课时，教师可从《基础会计》配套实训中的原始凭证中，选择几笔实际工作中经常发生的，与学生的生活又密切相关的业务来提问，以此调动学生的积极性，同时引出：发生了什么业务？这些业务会导致企业发生什么样的变化？这些变化该如何反映到账簿报表中去？问题提出来后，学生肯定会站在个人和生活的角度来回答问题，虽然答案不专业，但教师这时候可以拿出往届学生完成的凭证、账簿和报表，告知学生这就是《基础会计》的学习内容和目标。
“亲其师信其道”，教师只有让学生先喜欢上自己，然后才会喜欢上你的课。其实每一个学生都非常聪明，而且又是十八岁上下的年纪，他们对新知识一般都有天然的好奇心，更何况是自己的专业知识。教师一定要多跟学生接触，帮助学生排忧解难，从生活细节中捕捉他们的每一个细小的进步，然后及时地加以肯定和鼓励，让学生从你身上感受到温暖和力量。
二、教书
（一）明确《基础会计》的重要地位，为学生用功学习埋下伏笔
从课程地位上看，《基础会计》是高职会计专业的专业基础课，也是必修课，学好它能为后续的专业课程的学习打下扎实的基础，其重要地位是不言而喻的，尤其是对会计类、审计类和财务管理类专业体系来说，它是该类专业的基石，是支撑后续专业课程的支柱。要想让学生明白其重要地位，教师可以采用列举的办法，告知学生会计专业的专业课有哪些，它们都与《基础会计》有什么关系。明确了《基础会计》课程的重要地位，教师的讲授学生才会重视，才能为学生的用功学习埋下伏笔。
（二）培养学生职业素质，课堂讲授突出重难点
1.规范汉字数字书写，提高学生职业素质
由于常用电脑打字，所以学生的汉子书写能力已经大大下降了；同时阿拉伯数字的规范书写有其独特的要求，在中学时也没有学习过，所以，在《基础会计》的讲授中，教师应加强学生汉字和阿拉伯数字的规范书写。另外，会计电算化普及后，做会计已经不像传统手工做账时的要求那么严格了，但作为会计专业学生，起码的职业素质和职业特征应该具备，而且将来作为一名会计工作者，对待工作的态度是不能降低标准的。学生若能练就较高的会计基本规范书写能力，一定程度上就能提高其职业素质。 2.融法律法规于课堂教学，提升学生职业道德素养
教师除了培养学生理论知识和实践技能外，还应注重培养学生遵守会计法规，恪守职业道德，时刻牢记朱镕基的“诚信为本，操守为重；坚持原则，不做假账”箴言。而且，教师要时刻关注国家在经济和会计领域的法律、法规的变化，并在课堂教学过程中，在传授知识的同时将有关的法律、法规的变动对会计及会计学科的影响告知学生，让学生也逐渐养成关心法律、法规的习惯，时刻做到依法办事。通过课堂教学中融入会计法规和职业道德内容，可以提升学生的职业道德素养。
3.注重点师生共同三下功夫，克难点炼造扎实专业基础
会计的核算其实并不难，无外乎就是分门别类和对号入座，但要做到这点，教师和学生都必须做到三下功夫，而且要突出重难点。
（1）在讲会计要素、会计科目和账户时下功夫。这是会计核算的基本理论部分，讲的是会计基本原理，即游戏规则。首先必须把会计要素的具体内容做到真正理解，更要熟记于心；会计科目和账户要记忆两个内容：①要对常用会计科目做到倒背如流；②要对每种性质的账户的借贷方向的含义熟练到条件反射的程度。讲授《基础会计》的教师，大多会要求学生背诵和记忆这些内容，但由于教师过高地估计了学生的自觉性而疏于检查，没有狠抓，导致错失良机。为了方便学生理解和记忆，教师在解释会计科目时不能照本宣科，应结合生活来举例，这样可以让学生感觉会计贴近生活，减少距离感；在讲账户方向时，可以借助综合会计等式“资产+费用=负债+所有者权益+收入”，公式左边的两项是资金的使用，右边三项是资金的来源，左右两边的账户方向正好相反，左边的是借增贷减，右边的就是贷增借减，然后要求学生记住银行存款这个典型账户就可以了。方法教给学生后，要求学生多练多记，而且教师必须通过多种方式不定期的检查，重在落实，否则，讲会计核算的时候就乱套了，学生要么不知道该使用哪个账户，要么不知道账户借贷方向的含义，这样就难免出现学生自创会计科目和钱越用越多的情况。
（2）在讲会计凭证时下功夫。会计凭证包括原始凭证和记账凭证，主要内容是原始凭证的识别、填制和审核，以及记账凭证的填制和审核。这部分内容是会计从事核算工作中最能体现业务能力的部分，如果学生能根据原始凭证填制正确的记账凭证，那学生对《基础会计》也就掌握了大部分。讲授这部分内容的方法就是归类、总结和情景教学法。归类和总结是将业务分为筹资、采购、销售、费用计算、分摊和结算、成本结转、损益结转和利润分配等类型，在根据每类业务的特点进行归纳，如见到采购业务类的原始凭证就需要做到五问：采购的是什么东西？有采购费用吗？增值税能单列吗？赊购还是现购？验收入库了吗？经常这样练习的话，学生在记忆的同时也就慢慢养成了归纳的好习惯。很多学生对于结转制造费用、结转完工产品成本和结转已销产品成本不理解，尤其是在做结转完工产品成本和结转已销产品成本的会计分录时极易混淆。在这种情况下就可以采用情境教学法。学生都记得产品的生产成本包括三个费用项目，直接材料、直接人工和制造费用，如果月末不将车间发生的共同的制造费用按照一定的标准进行分配的话，那产品的成本就不完整了；至于结转已完工产品成本，是因为产品已加工完毕，经过质检员检验，已经从车间转入产成品仓库了，所以库存商品自然就增加了，而车间的在产品就减少了，所以生产成本减少了；而结转已销产品成本是因为产品已经销售出去了，所以存库中的产成品自然就减少了，至对应账户为啥是主营业务成本，原因是销售实现时，商品的售价和销售数量的乘积构成了主营业务收入，而主营业务收入对应的就是主营业务成本了，所以库存商品减少了，主营业务成本增加了。这样不仅使枯燥的会计知识生活化和生动化了，同时也激发了学生参与到情境教学的过程中，增加了学生的积极性和主动性，从而达到了提高教学效果的目的。
（3）在讲科目汇总表编制时下功夫。科目汇总表编制规范和正确的前提是会计分录没错，“T”型账户会正确使用，能按总账账目的目录顺序进行排序，清楚科目汇总表的编号是按年编号，有空行要划线注销等，更重要的是科目汇总表本身就是试算平衡表的一部分，它是本期发生额的试算平衡，此环节教师一定要要求学生自己动手操作，因为在操作时学生会因为各种各样的问题而导致科目汇总表的借贷金额不等，不等肯定有误。让学生自己查找问题，想办法解决问题，这个过程虽然麻烦，但能让学生更加深刻地体会到做会计一定要认真和细心，从细节上培养学生对待学习和工作的严谨态度。
（三）注重考练结合，强化实训教学
1.注重考练结合，避免眼高手低
学习本来就是一件枯燥的事情，对高职学生来说尤其如此。为了让学生把知识掌握得牢固一些，为将来学习专业知识打下扎实的基础，就要求学生在完成平时布置的作业后，还必须抽空复习，学习完一个章节，就应该组织一次小测验，检查和督促学生，期末考试前一个月务必要进行一次编制会计分录的测验。事实证明，这次测验不仅可以让学生清楚自己的学习情况，深切地体会眼高手低的后果，平时对自己要求不严，仅限于差不多，过得去的，看自己面对问题时到底能不能过得去，而且对教师的教学也有帮助，清楚了学生的薄弱之处就能有的放矢地帮助学生掌握和提高。有压力才有动力，面对测验的结果，学生和教师都会有所触动，学生肯定会在接下来的一段时间抓紧复习巩固，这对知识的掌握和考试都有好处。
2.强化实训教学，提高实操水平
《基础会计》的教学要充分考虑高职会计专业的培养目标和教学特点，力求做到理论适度够用，加强动手操作能力的训练，加强对学生基本实务技能的培养。在教学计划中，一般会在考试前一周全面停课，组织学生进行《基础会计》综合模拟实训，每个学生根据实训书提供的原始凭证等业务资料，完成一套40笔左右的业务题。作者认为，实训两周更好，进行4套不同业务的完整的账务处理程序的练习，4个人一组，一组假设为一个小型的财务科室，4个人按编制记账凭证，登记现金日记账和银行存款日记账，登记明细账，登记总账，编制科目汇总表、试算平衡表、资产负债表和利润表。4个人轮流坐庄，把4整个会计核算流程工作都能熟悉一下。而且实训两周的日常表现和作业完成情况要纳入期末考评中，建议这部分的比例占20%，平时的课堂表现和完成作业情况占期末考评成绩的20%，期末试卷的卷面成绩占60%。通过强化综合实训，可以进一步提高学生的实务操作水平。
一言以蔽之，师者所谓传道授业解惑者也。高职会计教师要以教书育人为己任，以培养技艺超群的高素质技能型会计人才为目标，讲方法，重技巧，用心讲好《基础会计》，让学生掌握好会计入门知识，为学生专业知识构架奠定基础。同时不要用偏激的语言刺激学生和作为自己懈怠工作的借口，要用积极、富有爱心的态度来教育学生，启迪学生，要不断地塑造自己，使自己成为学生职业道路上真正的引路人。
参考文献：
[1]祖明.基础会计教学改革的探究与实践[J].中国现代教育装备，2011（01）.
[2]李迎盈.独立学院基础会计课程教学改革探究[J].现代商贸工业，2011（10）.
[3]谢桦，张凌云.基础会计[M].郑州：河南科学技术出版社，2010.
[4]王艳.基础会计课程教学方法的探讨与实践[J].才智， 2010（01）.
[5]王小瑞，谷丹丹.基础会计教学改革初探[J].魅力中国，2010（08）.
（作者简介：赵连灯（1980.11-），男，汉，河南项城人，讲师，管理学学士，河南工业贸易职业学院会计系，研究方向：会计电算化、会计学。）
关键词： 基础会计；育人；教书
《基础会计》对高职学生来讲是一门全新的课程，而且该课程的专业性比较强，基础理论的讲授会让学生感觉枯燥和生涩，极容易产生畏难情绪，教师也难以把握专业性与调动学生积极性的关系。但只要坚持以父母之心为人师，不断地革新并完善教学方法，以积极乐观的态度，耐心地指导学生明确学习目标，培养学习兴趣，转变学习态度，积极引导学生主动学习，并加强对学生的职业技能培养，学生就一定能学好《基础会计》，并能为较快融入专业课程的学习奠定扎实的基础。
一、育人
高职学生的共同特点是贪玩，不爱学习或不会学习，主观能动性不强，但绝非一无是处。高考失利已经给他们上了非常现实的一课，大多数学生还经历了两个月的打工期，已经品尝到了生活的不易，他们对待生活和学习的态度也有所感悟和改变，只是需要借助外界的力量来彻底改变而已。所以，《基础会计》教师作为其专业引路人，应该在正确理解和把握高职会计专业培养目标的基础上，根据高职学生的特点，本着做事先做人的原则，将育人教育融入到课堂教学中。
（一）理解把握高职会计专业培养目标，有的放矢引领学生步入专业征途
教育部2006（16）号文件中明确指出高职教育必须“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”。因此，高职会计专业人才目标的确定，必须深入到社会生产实践中去，紧紧围绕市场对会计人才的需求。从毕业生的就业来看，中小企业是其首要就业目标。中小企业遍布城市、乡镇和农村，会计、出纳和专职收银员是每个单位必不可少的岗位，而且会计代理、审计助理和税务代理等主要的服务对象也都是中小企业。而且中小企业的会计岗位没有严格细分，“一人财务处”的现象较为普遍，需要会计人员既要有一定的理论水平，又要具备一定的实务操作水平和综合能力，所以，高职会计教育的培养目标就是强调“双证书”和“高素质技能型专门人才”。正确理解和把握高职会计专业的培目标，方能做到有的放矢，箭无虚发，进而引领学生步入正确的专业征途。
（二）以父母之心为人师，因材施教传递温暖
教师不能把教学仅仅局限在课堂上。上课来下课走，学生平时根本见不到教师，教师怎么知道学生的变化和想法？怎么及时辅导帮助学生？按理说，大学生已经能自主学习了，但是恰恰相反，他们缺乏自主学习的意识和能力，以至于很多道理仅靠课堂教学尚不能完全解决。我们面对的高职生的共同特点就是理解能力比较强，课堂气氛比较好，但课余时间基本不会主动学习，遇到问题只会请教教师。如果学习环节缺少了预习、复习和巩固练习，再聪明记忆力再好的学生也学不扎实，所以，教师对待学生一定要有爱心和耐心，以父母之心为人师，平易近人，因材施教。其实，学生并没有过多的奢求，平时教师用关切的眼神看他一眼，他都会觉得非常温暖，甚至这会温暖他一辈子，而且他也还会将这种温暖传递下去。
（三）依据特点培养学习兴趣，真正做到“亲其师信其道”
高职会计专业的学生结构大都是女多男少，几十人的班级中最多也就七八个男生，而且大多属于来打酱油的。女生课堂表现一般都比较好，但与男生一样不主动学习。究其原因，主要还是缺乏学习兴趣。
俗话说，兴趣是最好的教师。《基础会计》是专业入门课程，应该怎么组织课堂教学，讲到什么深度和广度，都是比较难把握的问题，但是这些问题都会直接影响到学生的学习兴趣。一般来讲，学生大多愿意动手，而不愿意看书背书，教师完全可以通过要求学生动手操作来促使学生自寻答案，强化自学能力，增强自学效果。如上第一堂课时，教师可从《基础会计》配套实训中的原始凭证中，选择几笔实际工作中经常发生的，与学生的生活又密切相关的业务来提问，以此调动学生的积极性，同时引出：发生了什么业务？这些业务会导致企业发生什么样的变化？这些变化该如何反映到账簿报表中去？问题提出来后，学生肯定会站在个人和生活的角度来回答问题，虽然答案不专业，但教师这时候可以拿出往届学生完成的凭证、账簿和报表，告知学生这就是《基础会计》的学习内容和目标。
“亲其师信其道”，教师只有让学生先喜欢上自己，然后才会喜欢上你的课。其实每一个学生都非常聪明，而且又是十八岁上下的年纪，他们对新知识一般都有天然的好奇心，更何况是自己的专业知识。教师一定要多跟学生接触，帮助学生排忧解难，从生活细节中捕捉他们的每一个细小的进步，然后及时地加以肯定和鼓励，让学生从你身上感受到温暖和力量。
二、教书
（一）明确《基础会计》的重要地位，为学生用功学习埋下伏笔
从课程地位上看，《基础会计》是高职会计专业的专业基础课，也是必修课，学好它能为后续的专业课程的学习打下扎实的基础，其重要地位是不言而喻的，尤其是对会计类、审计类和财务管理类专业体系来说，它是该类专业的基石，是支撑后续专业课程的支柱。要想让学生明白其重要地位，教师可以采用列举的办法，告知学生会计专业的专业课有哪些，它们都与《基础会计》有什么关系。明确了《基础会计》课程的重要地位，教师的讲授学生才会重视，才能为学生的用功学习埋下伏笔。
（二）培养学生职业素质，课堂讲授突出重难点
1.规范汉字数字书写，提高学生职业素质
由于常用电脑打字，所以学生的汉子书写能力已经大大下降了；同时阿拉伯数字的规范书写有其独特的要求，在中学时也没有学习过，所以，在《基础会计》的讲授中，教师应加强学生汉字和阿拉伯数字的规范书写。另外，会计电算化普及后，做会计已经不像传统手工做账时的要求那么严格了，但作为会计专业学生，起码的职业素质和职业特征应该具备，而且将来作为一名会计工作者，对待工作的态度是不能降低标准的。学生若能练就较高的会计基本规范书写能力，一定程度上就能提高其职业素质。 2.融法律法规于课堂教学，提升学生职业道德素养
教师除了培养学生理论知识和实践技能外，还应注重培养学生遵守会计法规，恪守职业道德，时刻牢记朱镕基的“诚信为本，操守为重；坚持原则，不做假账”箴言。而且，教师要时刻关注国家在经济和会计领域的法律、法规的变化，并在课堂教学过程中，在传授知识的同时将有关的法律、法规的变动对会计及会计学科的影响告知学生，让学生也逐渐养成关心法律、法规的习惯，时刻做到依法办事。通过课堂教学中融入会计法规和职业道德内容，可以提升学生的职业道德素养。
3.注重点师生共同三下功夫，克难点炼造扎实专业基础
会计的核算其实并不难，无外乎就是分门别类和对号入座，但要做到这点，教师和学生都必须做到三下功夫，而且要突出重难点。
（1）在讲会计要素、会计科目和账户时下功夫。这是会计核算的基本理论部分，讲的是会计基本原理，即游戏规则。首先必须把会计要素的具体内容做到真正理解，更要熟记于心；会计科目和账户要记忆两个内容：①要对常用会计科目做到倒背如流；②要对每种性质的账户的借贷方向的含义熟练到条件反射的程度。讲授《基础会计》的教师，大多会要求学生背诵和记忆这些内容，但由于教师过高地估计了学生的自觉性而疏于检查，没有狠抓，导致错失良机。为了方便学生理解和记忆，教师在解释会计科目时不能照本宣科，应结合生活来举例，这样可以让学生感觉会计贴近生活，减少距离感；在讲账户方向时，可以借助综合会计等式“资产+费用=负债+所有者权益+收入”，公式左边的两项是资金的使用，右边三项是资金的来源，左右两边的账户方向正好相反，左边的是借增贷减，右边的就是贷增借减，然后要求学生记住银行存款这个典型账户就可以了。方法教给学生后，要求学生多练多记，而且教师必须通过多种方式不定期的检查，重在落实，否则，讲会计核算的时候就乱套了，学生要么不知道该使用哪个账户，要么不知道账户借贷方向的含义，这样就难免出现学生自创会计科目和钱越用越多的情况。
（2）在讲会计凭证时下功夫。会计凭证包括原始凭证和记账凭证，主要内容是原始凭证的识别、填制和审核，以及记账凭证的填制和审核。这部分内容是会计从事核算工作中最能体现业务能力的部分，如果学生能根据原始凭证填制正确的记账凭证，那学生对《基础会计》也就掌握了大部分。讲授这部分内容的方法就是归类、总结和情景教学法。归类和总结是将业务分为筹资、采购、销售、费用计算、分摊和结算、成本结转、损益结转和利润分配等类型，在根据每类业务的特点进行归纳，如见到采购业务类的原始凭证就需要做到五问：采购的是什么东西？有采购费用吗？增值税能单列吗？赊购还是现购？验收入库了吗？经常这样练习的话，学生在记忆的同时也就慢慢养成了归纳的好习惯。很多学生对于结转制造费用、结转完工产品成本和结转已销产品成本不理解，尤其是在做结转完工产品成本和结转已销产品成本的会计分录时极易混淆。在这种情况下就可以采用情境教学法。学生都记得产品的生产成本包括三个费用项目，直接材料、直接人工和制造费用，如果月末不将车间发生的共同的制造费用按照一定的标准进行分配的话，那产品的成本就不完整了；至于结转已完工产品成本，是因为产品已加工完毕，经过质检员检验，已经从车间转入产成品仓库了，所以库存商品自然就增加了，而车间的在产品就减少了，所以生产成本减少了；而结转已销产品成本是因为产品已经销售出去了，所以存库中的产成品自然就减少了，至对应账户为啥是主营业务成本，原因是销售实现时，商品的售价和销售数量的乘积构成了主营业务收入，而主营业务收入对应的就是主营业务成本了，所以库存商品减少了，主营业务成本增加了。这样不仅使枯燥的会计知识生活化和生动化了，同时也激发了学生参与到情境教学的过程中，增加了学生的积极性和主动性，从而达到了提高教学效果的目的。
（3）在讲科目汇总表编制时下功夫。科目汇总表编制规范和正确的前提是会计分录没错，“T”型账户会正确使用，能按总账账目的目录顺序进行排序，清楚科目汇总表的编号是按年编号，有空行要划线注销等，更重要的是科目汇总表本身就是试算平衡表的一部分，它是本期发生额的试算平衡，此环节教师一定要要求学生自己动手操作，因为在操作时学生会因为各种各样的问题而导致科目汇总表的借贷金额不等，不等肯定有误。让学生自己查找问题，想办法解决问题，这个过程虽然麻烦，但能让学生更加深刻地体会到做会计一定要认真和细心，从细节上培养学生对待学习和工作的严谨态度。
（三）注重考练结合，强化实训教学
1.注重考练结合，避免眼高手低
学习本来就是一件枯燥的事情，对高职学生来说尤其如此。为了让学生把知识掌握得牢固一些，为将来学习专业知识打下扎实的基础，就要求学生在完成平时布置的作业后，还必须抽空复习，学习完一个章节，就应该组织一次小测验，检查和督促学生，期末考试前一个月务必要进行一次编制会计分录的测验。事实证明，这次测验不仅可以让学生清楚自己的学习情况，深切地体会眼高手低的后果，平时对自己要求不严，仅限于差不多，过得去的，看自己面对问题时到底能不能过得去，而且对教师的教学也有帮助，清楚了学生的薄弱之处就能有的放矢地帮助学生掌握和提高。有压力才有动力，面对测验的结果，学生和教师都会有所触动，学生肯定会在接下来的一段时间抓紧复习巩固，这对知识的掌握和考试都有好处。
2.强化实训教学，提高实操水平
《基础会计》的教学要充分考虑高职会计专业的培养目标和教学特点，力求做到理论适度够用，加强动手操作能力的训练，加强对学生基本实务技能的培养。在教学计划中，一般会在考试前一周全面停课，组织学生进行《基础会计》综合模拟实训，每个学生根据实训书提供的原始凭证等业务资料，完成一套40笔左右的业务题。作者认为，实训两周更好，进行4套不同业务的完整的账务处理程序的练习，4个人一组，一组假设为一个小型的财务科室，4个人按编制记账凭证，登记现金日记账和银行存款日记账，登记明细账，登记总账，编制科目汇总表、试算平衡表、资产负债表和利润表。4个人轮流坐庄，把4整个会计核算流程工作都能熟悉一下。而且实训两周的日常表现和作业完成情况要纳入期末考评中，建议这部分的比例占20%，平时的课堂表现和完成作业情况占期末考评成绩的20%，期末试卷的卷面成绩占60%。通过强化综合实训，可以进一步提高学生的实务操作水平。
一言以蔽之，师者所谓传道授业解惑者也。高职会计教师要以教书育人为己任，以培养技艺超群的高素质技能型会计人才为目标，讲方法，重技巧，用心讲好《基础会计》，让学生掌握好会计入门知识，为学生专业知识构架奠定基础。同时不要用偏激的语言刺激学生和作为自己懈怠工作的借口，要用积极、富有爱心的态度来教育学生，启迪学生，要不断地塑造自己，使自己成为学生职业道路上真正的引路人。
参考文献：
[1]祖明.基础会计教学改革的探究与实践[J].中国现代教育装备，2011（01）.
[2]李迎盈.独立学院基础会计课程教学改革探究[J].现代商贸工业，2011（10）.
[3]谢桦，张凌云.基础会计[M].郑州：河南科学技术出版社，2010.
[4]王艳.基础会计课程教学方法的探讨与实践[J].才智， 2010（01）.
[5]王小瑞，谷丹丹.基础会计教学改革初探[J].魅力中国，2010（08）.
（作者简介：赵连灯（1980.11-），男，汉，河南项城人，讲师，管理学学士，河南工业贸易职业学院会计系，研究方向：会计电算化、会计学。）