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摘 要：在初中历史教学中，教师应该在新课标指引下，努力实现“知识与能力”、“过程与方法”、“ 情感、态度与价值观”的三维目标。这就要求教师多措并举优化教学手段，千方百计激发学生兴趣，在教学内容的选择和设置上保持头脑清醒、思路清晰。
关键词：有效；初中教学；思维
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）12-004-01
历史是对人类过去事迹的记忆和传承，对现代人了解先人的文明发展历程，对现代人生产活动的镜鉴作用，有着积极而厚重的意义。初中生由于身心发展尚未健全，受外界灯红酒绿的世俗场景影响较大，世界观、价值观处于初步架构中，在这一重要节点，让学生学习一些历史知识，对其人文素养的培养和创新思维的发展有关键作用。因此，在初中历史教学中，教师应该在新课标指引下，努力实现“知识与能力”、“过程与方法”、“ 情感、态度与价值观”的三维目标。这就要求教师多措并举优化教学手段，千方百计激发学生兴趣，在教学内容的选择和设置上保持头脑清醒、思路清晰。
一、定依据，选内容，行方略
（1）从多维角度对教学内容进行有效选择。
第一，依据教学目标。教学目标是教学活动的行动指针，课堂上的所有动作都要以此为核心展开，可以说，是整个课堂教学的主题。因此，在具体施教中，必须依据主题需要，选择与之相配套的教学内容。
第二，依据教材内容。历史教材中的内容种类繁多，政治、经济、军事、文化等多领域内容依规排列其中，它们或为历史概念的外延，或为历史事件的附着，或为历史规律的涵盖，因此，在初中历史教学中，必须依据历史的板块划分内容，对教学进行补充或延伸。
第三、依据学生特点。初中生对事物的认知能力和分析比较能力有限，在选择教学内容时，必须立足学生实际，选择符合其年龄特征和认知水平的信息资料，为实现师生之间的二者互动、双向统一奠定认知基础，促使创新思维能力渐进提升。
第四、依据课程类型。初中历史教学课按照教学目标的不同分为新授课、复习课和综合课等多种类型。教师在选择教学内容时，应以课程类型选择相应内容。
（2）教学内容有效选择的策略探讨。选定教材内容，明晰教学目标，确定课程类型后，就要对施教对象的整体特征进行缜密研究，做好教学内容增删、完善，确保教学内容改装之后的净化浓缩状态。教学内容有效选择基本策略包括：
第一，选取具有一定趣味性，能激发学生学习积极性的内容。兴趣是知识的萌芽，是学生快乐学习的强大牵引力。要想最大限度的提高教学效果，必须无限度的扩张学生兴趣，并建立常态保持的长效机制，为教学活动提供源源不断的积极性和主动性。在课前，搜集与预讲授教材相关的图片、视频资料，借助现代化教学手段多媒体的强大功能，以直观、生动的形式展示给学生，在学生头脑中形成强烈的感官效应，学生兴趣被快速调动起[来，对教学内容的关注度也会持续增强。
第二，选取能启发学生自主学习，适宜教师有效引导的内容。在重点强化、难点突破上，教师可以根据教学内容的需要，选取一些易于学生理解，方便学生自学的历史信息资料供学生阅读，在阅读的过程中，教师应设置一些具有一定逻辑思维水准、层次感强，过程具有一定渐进性的问题“路障”供学生研讨。学生在问题求解过程中，教师要做好巡回指导，发挥适时适度的点拨作用，提示学生认真研读特定信息资料，启发学生在阅读中提炼问题的答案，鼓励学生查阅相关资料，独立思考、合作交流，最终获取问题答案，提高自主学习能力。
第三，选取能为学生提供独立思考空间的内容。在讲授《俄国日本的历史转折》章节时，在给学生划定思维弧度的前提下，创设具有一定思考空间的问题：1861年的改革内容，相信大家已经熟知了，那么，在俄国资本主义的改革促进资本主义的发展方面，都有哪些体现呢？请结合相关内容，从劳动力和资金的变化情况加以说明。教师在指导学生对问题求解时，要鼓励学生多角度思考问题，给学生广阔的思考空间，发挥学生的主观能动性，大胆展示自己，勇于表达自己的观点、见解。
二、对有效选择教学内容的实践和体会
教学内容的选择必须基于教材知识、课程内容及学生认知实际，从多个角度审视问题，在充分平衡各方条件的基础上，大胆进行课堂实践的检验，善于总结、精于反思。
《第一世界大战》是初中历史课程体系的重要内容，教师要引导学生对战争的爆发原因和破坏程度及造成的世界新格局做深入的剖析，从环节设置上要有内因和外因、表象和实质的分析，最后归结为一点，是在多种矛盾反复作用之下，引发了第一次世界大战。在具体施教中，我先播放一段《萨拉热窝事件》的视频，凝聚学生的注意力，然后向学生抛掷问题：奥匈帝国皇位继承人遇刺身亡，举世震惊，但它的严重后果又令人始料不及，大家想知道它的严重后果吗？由此，导入本节课内容的讲解—第一次世界大战。随着教学的不断深入，学生自主学习的不断强化，教学中的一系列知识问题变得清晰明朗，如资本主义向帝国主义的跃升过渡起因、过程，学生都能在教材中找到影像模板。
对于三国同盟、三国协约的形成是本节的重点和难点，教师可以搜集相关视频，经过剪辑，拼接成此段内容的过程性视频资料，学生在观看视频时，为增强立体感，还可结合地图了解各国的地理位置，培养学生的知识整合能力和分析判断能力。
在初中历史教学中，有效的教学内容选取，能使学生的学习兴趣持久饱满，视频资料恰到好处，学生的学习积极性大幅跃升，自主学习和独立思考的空间无限拓展，学生的历史素养逐步形成，创新思维能力培养得到进一步强化。
[参考文献]
[1] 郭英胜，谈如何在初中历史教学中培养学生的创造性思维[J].
讀写算，2014.5（16）.
[2] 刘淼，初中历史教学内容选取要科学有度[J ]，中学课程资源，
2013（6）.
关键词：有效；初中教学；思维
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）12-004-01
历史是对人类过去事迹的记忆和传承，对现代人了解先人的文明发展历程，对现代人生产活动的镜鉴作用，有着积极而厚重的意义。初中生由于身心发展尚未健全，受外界灯红酒绿的世俗场景影响较大，世界观、价值观处于初步架构中，在这一重要节点，让学生学习一些历史知识，对其人文素养的培养和创新思维的发展有关键作用。因此，在初中历史教学中，教师应该在新课标指引下，努力实现“知识与能力”、“过程与方法”、“ 情感、态度与价值观”的三维目标。这就要求教师多措并举优化教学手段，千方百计激发学生兴趣，在教学内容的选择和设置上保持头脑清醒、思路清晰。
一、定依据，选内容，行方略
（1）从多维角度对教学内容进行有效选择。
第一，依据教学目标。教学目标是教学活动的行动指针，课堂上的所有动作都要以此为核心展开，可以说，是整个课堂教学的主题。因此，在具体施教中，必须依据主题需要，选择与之相配套的教学内容。
第二，依据教材内容。历史教材中的内容种类繁多，政治、经济、军事、文化等多领域内容依规排列其中，它们或为历史概念的外延，或为历史事件的附着，或为历史规律的涵盖，因此，在初中历史教学中，必须依据历史的板块划分内容，对教学进行补充或延伸。
第三、依据学生特点。初中生对事物的认知能力和分析比较能力有限，在选择教学内容时，必须立足学生实际，选择符合其年龄特征和认知水平的信息资料，为实现师生之间的二者互动、双向统一奠定认知基础，促使创新思维能力渐进提升。
第四、依据课程类型。初中历史教学课按照教学目标的不同分为新授课、复习课和综合课等多种类型。教师在选择教学内容时，应以课程类型选择相应内容。
（2）教学内容有效选择的策略探讨。选定教材内容，明晰教学目标，确定课程类型后，就要对施教对象的整体特征进行缜密研究，做好教学内容增删、完善，确保教学内容改装之后的净化浓缩状态。教学内容有效选择基本策略包括：
第一，选取具有一定趣味性，能激发学生学习积极性的内容。兴趣是知识的萌芽，是学生快乐学习的强大牵引力。要想最大限度的提高教学效果，必须无限度的扩张学生兴趣，并建立常态保持的长效机制，为教学活动提供源源不断的积极性和主动性。在课前，搜集与预讲授教材相关的图片、视频资料，借助现代化教学手段多媒体的强大功能，以直观、生动的形式展示给学生，在学生头脑中形成强烈的感官效应，学生兴趣被快速调动起[来，对教学内容的关注度也会持续增强。
第二，选取能启发学生自主学习，适宜教师有效引导的内容。在重点强化、难点突破上，教师可以根据教学内容的需要，选取一些易于学生理解，方便学生自学的历史信息资料供学生阅读，在阅读的过程中，教师应设置一些具有一定逻辑思维水准、层次感强，过程具有一定渐进性的问题“路障”供学生研讨。学生在问题求解过程中，教师要做好巡回指导，发挥适时适度的点拨作用，提示学生认真研读特定信息资料，启发学生在阅读中提炼问题的答案，鼓励学生查阅相关资料，独立思考、合作交流，最终获取问题答案，提高自主学习能力。
第三，选取能为学生提供独立思考空间的内容。在讲授《俄国日本的历史转折》章节时，在给学生划定思维弧度的前提下，创设具有一定思考空间的问题：1861年的改革内容，相信大家已经熟知了，那么，在俄国资本主义的改革促进资本主义的发展方面，都有哪些体现呢？请结合相关内容，从劳动力和资金的变化情况加以说明。教师在指导学生对问题求解时，要鼓励学生多角度思考问题，给学生广阔的思考空间，发挥学生的主观能动性，大胆展示自己，勇于表达自己的观点、见解。
二、对有效选择教学内容的实践和体会
教学内容的选择必须基于教材知识、课程内容及学生认知实际，从多个角度审视问题，在充分平衡各方条件的基础上，大胆进行课堂实践的检验，善于总结、精于反思。
《第一世界大战》是初中历史课程体系的重要内容，教师要引导学生对战争的爆发原因和破坏程度及造成的世界新格局做深入的剖析，从环节设置上要有内因和外因、表象和实质的分析，最后归结为一点，是在多种矛盾反复作用之下，引发了第一次世界大战。在具体施教中，我先播放一段《萨拉热窝事件》的视频，凝聚学生的注意力，然后向学生抛掷问题：奥匈帝国皇位继承人遇刺身亡，举世震惊，但它的严重后果又令人始料不及，大家想知道它的严重后果吗？由此，导入本节课内容的讲解—第一次世界大战。随着教学的不断深入，学生自主学习的不断强化，教学中的一系列知识问题变得清晰明朗，如资本主义向帝国主义的跃升过渡起因、过程，学生都能在教材中找到影像模板。
对于三国同盟、三国协约的形成是本节的重点和难点，教师可以搜集相关视频，经过剪辑，拼接成此段内容的过程性视频资料，学生在观看视频时，为增强立体感，还可结合地图了解各国的地理位置，培养学生的知识整合能力和分析判断能力。
在初中历史教学中，有效的教学内容选取，能使学生的学习兴趣持久饱满，视频资料恰到好处，学生的学习积极性大幅跃升，自主学习和独立思考的空间无限拓展，学生的历史素养逐步形成，创新思维能力培养得到进一步强化。
[参考文献]
[1] 郭英胜，谈如何在初中历史教学中培养学生的创造性思维[J].
讀写算，2014.5（16）.
[2] 刘淼，初中历史教学内容选取要科学有度[J ]，中学课程资源，
2013（6）.