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[摘 要：作为教学活动主要参与者之一的教师，其在课堂上对学生的指导行为的有效性决定了教学活动的质量。如何提高教师课堂指导行为的有效性成为当下教育工作者深深思考的问题，现本文就小学语文教师如何提高上课指导行为的有效性展开分析，提出问题，给出结果，并提出可行性建议。
关键词：教师指导行为；有效性；专业素养；教学方式]
随着教育的发展，越来越多的人把关注点放在了教学质量上，学生的参与情况、教师的指导行为以及其他客观情况都会对课堂教学质量产生影响。而作为课堂的主导者——教师，其对课堂质量的影响不容小觑。现本文就什么是教师指导行为有效性、为什么要提高教师指导行为有效性、如何提高教师指导行为有效性以及总结四个部分展开对教师指导行为有效性的分析。
一、什么是教师指导行为有效性
教师是小学阶段教学活动的主要参与者，掌握着教学方向，把控着教学进度，对教学活动的开展有着重要影响。而教师的指导行为则是教师在教学活动中进行指导学生学习的行为，包括课上的指导活动、课后的备课活动及课前的准备活动等。教师指导行为的有效性则是指教师对教学活动的指导行为作用于教学质量并产生正面的影响，使教学质量得以提高，学生得以进步。
众所周知，孔子是春秋时期的大思想家、大教育家，其教学思想流传至今并被广泛运用，影响深远。孔子有门生三千，三千学生家庭背景、学习基础各不相同，孔子采取的是有教无类、因材施教的教学方式，对不同的学生采取不同的教学方式，使学生得到最适合他们的教学方式。也正是因为如此，孔子的门生大多学有小成，在各自的领域上发挥着作用。这就是教师指导行为的有效性，作用于教学质量并提高学生的学习成绩，真正让学生学到东西。
二、为什么要提高教师指导行为有效性
一是小学阶段学生理解能力有限，而课本枯燥无趣，有的甚至生涩难懂，而这个年龄段的学生好奇心重，注意力不易集中；二是学生的阅历积累有限，不一定理解语文课本介绍的学习内容，鉴于这样的客观情况小学教师需要提高课堂上课效果的有效性。而提高上课效果，最关键的是提高教师课堂指导行为的有效性。教师是教学活动的主要参与者，课上的指导行为是教学活动的灵魂，课堂指导行为的有效性关乎课堂质量，因而提高教师指导行为有效性是基于现实的要求，是有效提高课堂教学质量的方法之一。三年级学生刚接触作文时总觉得没有内容可写，绞尽脑汁也不知道该写些什么，这时候教师应该重视起课堂指导行为的作用。比如，当写到介绍自己或者某一个人时，学生可能对着作文纸不知如何下手，这时候教师可以请一位学生到讲台桌上和大家互动，针对该学生的穿着、相貌特征、性格爱好展开介绍。生动有趣的课堂氛围有助于学生积极参与到课堂活动中，比起枯燥无味的传统授课模式，显然师生互动的上课模式产生的效果更好。
三、如何提高教师指导行为有效性
1.重视教师指导行为有效性的作用
教师课堂指导行为的有效性关乎课堂效率的高低，要想提高教師指导行为的有效性，教育工作者必须从态度上重视教师指导行为的有效性。只有态度上端正并高度重视教师指导行为对课堂质量的影响，行动上才会不断改进；态度上端正不单单是嘴上说说，而是要付之于行动，没有行动就等于在空喊口号。
2.提高教师专业素养
教师的专业素养与教师的指导行为有效性息息相关。教师的专业素养高，则会在课堂上根据不同情况作出不同的教学安排，也能根据不同的教学需求作出不同的教学变化。随着教学水平的提高，教学质量对教师的专业素养要求越来越高，这种趋势也越来越要求教师成为全能教师，以应对不同的教学需求。比如，在人教版小学语文《廉颇与蔺相如》一文中，故事情节发生在春秋战国时期，涉及当时的历史背景，学生在不了解历史背景的情况下学习这篇课文只会觉得这是两个人争吵的小事，达不到课文要求的学习目的。因此，老师需要掌握一定的史学知识，了解当时的历史背景，将二人的纠纷以及当时的历史背景向学生们一一介绍，从而达到学习的目的。早有戏言：“我的语文是体育老师教的”，看似一句戏言，但也反映了当下对语文教师的要求——“精通十八般武艺”，各个方面皆有涉猎才能够应对课程要求，才能给学生更好的上课体验。
3.提倡多元化的教学方式
如果说从思想上高度重视教师指导行为有效性的作用是提高教师课堂指导行为的首要环节，提高教师的专业素养是关键方法，那么，提倡课堂教学方式多元化则是提高教师课堂教学行为有效性的必要途径。小学阶段的学生有着与成年人截然不同的性格特征，他们活泼好动，好奇心强，耐心差，常常出现一节课还没有结束便已经走神、开小差的情况。多元化的教学方式是对传统教学方式的创新，适应了时代发展的趋势，符合小学阶段学生年龄的需求。多元化的教学方式要求教师以不同的方式传授知识，根据不同学生、不同情况，因地取材、因材施教，使学生获得最适合他们的教学方式，从而使教学效果最大化、上课效率最优化。在不少学校，今日课堂的教学模式在实行，让学生充当教师而教师扮演学生的角色，这样的教学方式使学生获取知识的方式由被动转变为主动，主动参与到教学活动中，而学生自己备课、自己讲课更易于理解，从而将外在的知识活用。
四、结语
综上所述，教师课堂指导行为的有效性对小学阶段学生的学习意义重大，小学阶段的学生正处于快速汲取知识但理解能力差的年龄阶段，因而各位教育工作者需高度重视教师课堂指导行为有效性的作用，并采取可行、有效的积极措施提高教师课堂行为的有效性。
参考文献
[1]周松德.小学语文教学中的教师指导行为[J].学语文，2018（05）：24-26.
[2]刘渊平.浅谈教师课堂行为[J].科学之友（B版），2008（2）.
[3]杨静.小学语文读写一体化教学研究[J].中国校外教育，2019（05）：76.
关键词：教师指导行为；有效性；专业素养；教学方式]
随着教育的发展，越来越多的人把关注点放在了教学质量上，学生的参与情况、教师的指导行为以及其他客观情况都会对课堂教学质量产生影响。而作为课堂的主导者——教师，其对课堂质量的影响不容小觑。现本文就什么是教师指导行为有效性、为什么要提高教师指导行为有效性、如何提高教师指导行为有效性以及总结四个部分展开对教师指导行为有效性的分析。
一、什么是教师指导行为有效性
教师是小学阶段教学活动的主要参与者，掌握着教学方向，把控着教学进度，对教学活动的开展有着重要影响。而教师的指导行为则是教师在教学活动中进行指导学生学习的行为，包括课上的指导活动、课后的备课活动及课前的准备活动等。教师指导行为的有效性则是指教师对教学活动的指导行为作用于教学质量并产生正面的影响，使教学质量得以提高，学生得以进步。
众所周知，孔子是春秋时期的大思想家、大教育家，其教学思想流传至今并被广泛运用，影响深远。孔子有门生三千，三千学生家庭背景、学习基础各不相同，孔子采取的是有教无类、因材施教的教学方式，对不同的学生采取不同的教学方式，使学生得到最适合他们的教学方式。也正是因为如此，孔子的门生大多学有小成，在各自的领域上发挥着作用。这就是教师指导行为的有效性，作用于教学质量并提高学生的学习成绩，真正让学生学到东西。
二、为什么要提高教师指导行为有效性
一是小学阶段学生理解能力有限，而课本枯燥无趣，有的甚至生涩难懂，而这个年龄段的学生好奇心重，注意力不易集中；二是学生的阅历积累有限，不一定理解语文课本介绍的学习内容，鉴于这样的客观情况小学教师需要提高课堂上课效果的有效性。而提高上课效果，最关键的是提高教师课堂指导行为的有效性。教师是教学活动的主要参与者，课上的指导行为是教学活动的灵魂，课堂指导行为的有效性关乎课堂质量，因而提高教师指导行为有效性是基于现实的要求，是有效提高课堂教学质量的方法之一。三年级学生刚接触作文时总觉得没有内容可写，绞尽脑汁也不知道该写些什么，这时候教师应该重视起课堂指导行为的作用。比如，当写到介绍自己或者某一个人时，学生可能对着作文纸不知如何下手，这时候教师可以请一位学生到讲台桌上和大家互动，针对该学生的穿着、相貌特征、性格爱好展开介绍。生动有趣的课堂氛围有助于学生积极参与到课堂活动中，比起枯燥无味的传统授课模式，显然师生互动的上课模式产生的效果更好。
三、如何提高教师指导行为有效性
1.重视教师指导行为有效性的作用
教师课堂指导行为的有效性关乎课堂效率的高低，要想提高教師指导行为的有效性，教育工作者必须从态度上重视教师指导行为的有效性。只有态度上端正并高度重视教师指导行为对课堂质量的影响，行动上才会不断改进；态度上端正不单单是嘴上说说，而是要付之于行动，没有行动就等于在空喊口号。
2.提高教师专业素养
教师的专业素养与教师的指导行为有效性息息相关。教师的专业素养高，则会在课堂上根据不同情况作出不同的教学安排，也能根据不同的教学需求作出不同的教学变化。随着教学水平的提高，教学质量对教师的专业素养要求越来越高，这种趋势也越来越要求教师成为全能教师，以应对不同的教学需求。比如，在人教版小学语文《廉颇与蔺相如》一文中，故事情节发生在春秋战国时期，涉及当时的历史背景，学生在不了解历史背景的情况下学习这篇课文只会觉得这是两个人争吵的小事，达不到课文要求的学习目的。因此，老师需要掌握一定的史学知识，了解当时的历史背景，将二人的纠纷以及当时的历史背景向学生们一一介绍，从而达到学习的目的。早有戏言：“我的语文是体育老师教的”，看似一句戏言，但也反映了当下对语文教师的要求——“精通十八般武艺”，各个方面皆有涉猎才能够应对课程要求，才能给学生更好的上课体验。
3.提倡多元化的教学方式
如果说从思想上高度重视教师指导行为有效性的作用是提高教师课堂指导行为的首要环节，提高教师的专业素养是关键方法，那么，提倡课堂教学方式多元化则是提高教师课堂教学行为有效性的必要途径。小学阶段的学生有着与成年人截然不同的性格特征，他们活泼好动，好奇心强，耐心差，常常出现一节课还没有结束便已经走神、开小差的情况。多元化的教学方式是对传统教学方式的创新，适应了时代发展的趋势，符合小学阶段学生年龄的需求。多元化的教学方式要求教师以不同的方式传授知识，根据不同学生、不同情况，因地取材、因材施教，使学生获得最适合他们的教学方式，从而使教学效果最大化、上课效率最优化。在不少学校，今日课堂的教学模式在实行，让学生充当教师而教师扮演学生的角色，这样的教学方式使学生获取知识的方式由被动转变为主动，主动参与到教学活动中，而学生自己备课、自己讲课更易于理解，从而将外在的知识活用。
四、结语
综上所述，教师课堂指导行为的有效性对小学阶段学生的学习意义重大，小学阶段的学生正处于快速汲取知识但理解能力差的年龄阶段，因而各位教育工作者需高度重视教师课堂指导行为有效性的作用，并采取可行、有效的积极措施提高教师课堂行为的有效性。
参考文献
[1]周松德.小学语文教学中的教师指导行为[J].学语文，2018（05）：24-26.
[2]刘渊平.浅谈教师课堂行为[J].科学之友（B版），2008（2）.
[3]杨静.小学语文读写一体化教学研究[J].中国校外教育，2019（05）：76.