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【摘 要】近年来信息技术不断发展，促使互联网技术大面积推广使用，对人们的生活方式及工作方式产生极大影响。在“互联网+”的行动计划背景下，高中阶段信息技术的学习现状以及目前的教育模式已无法满足日益发展的社会需要与学生需求之间的关系，如不能给予更为新颖多样的学习知识和计算机技术很可能被飞速发展的社会所淘汰。因此及时转变高中信息技术教学模式，转变教学理念，提高整理教学效果，成为高中信息技术课程教学改革的重点也是关键之一。那么日后的高中教学中首先应该提升教师的眼光，摒弃原有固定教学思维，全面了解“互联网+”的新时代教育模式，积极参与信息技术的开发，完善新时代信息及技术专业技能，提升综合素质迎接崭新的“互联网+”时代到来。
【关键词】互联网+；高中信息技术；教师专业发展
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0072-02
引言
随着信息技术及互联网技术的不断发展，人们从工业时代不如信息化时代，“互联网+”作为新时代的产物引起人们的关注。“互联网+”时代是指信息技术发展及应用期间所延伸或者展现出的一种可运用或者多方位结合的产品服务时代。以这种互相结合或者单一促进的方式完成各行业之间的创新与进步。这种相互促进和融合的形式在教育界中也有明显的体现，“互联网+教育”就是新时代背景下的一种新型信息化教育形态或者说是创新模式[1]。“互联网+”的出现对以往传统教育模式产生极大的冲击，教育在不断发展完善中顺应时代步伐必然会步入“互联网+”的新型时代。伴随这种趋势的飞速进程，大量的教育科研人员关注到高中教师专业发展进程中。高中信息技术教师专业发展技术主要是是针对在校高中教师群体为主导，对其计算机专业知识、相关技能以及自身对于教学改革的意识和专业态度刚面进行全面改善，努力完成由一个传统教师转型成为一个具有新时代教育理念及综合素质的教师的转变，使自身完成由新手到专业素质综合素质高的教师转变，本次研究以“互联网+”的时代背景发展为出发点，针对性分析高中信息技术教师专业发展进程，希望能够对今后教育界高中信息教学效果会越来越好。
一、高中信息技术教师发展现状及表现
1.教师专业技术及思想落后。
目前发展现状推动下，越来越多的教师并没有将教书育人看作自己的责任，单纯将其当成是一种谋生的方式，年龄越大越是去工作动力。针对高中在线信息技术教师的调查中发现，参与调查的大部分教师表示，随着自身年龄增长，教育积极性和工作积极性越差，一小部分教师表示现有互联网资源内容混乱，相关部门缺少监管和信息有效梳理，使用不便，缺少相关信息更新手段，会影响学生学习，持有不认可的态度[2]。调查中还有一部分教师表示，自身工作量较大，没有多余的时间和精力学习网络或者多媒体使用方法，导致学生在实际运用中缺少现代教育设备的辅助教学，失去同龄人认识信息技术新形式的机会。
2.信息技术教学形式单一。
大部分教师以传统观念为主导思路。对于教师传授的知识学生只能选择被动接受，教师思路和眼光受到局限，那么学生会失去学习积极性，随着时间推移会局限学生思维，失去探索和求知的兴趣，这不仅仅会影响高中计算机技术学生综合素质的培养，还会对其未来发展造成不可或缺的损失。信息技术教学中如果依照陈旧教学模式进行教学，那么学生对于前沿学术观点会失去学习兴趣，局限自身眼光。、由于高中信息技术这门课程被列入“副科”的名单，相比其他相对重要的“副科”而言，信息技术的地位更不堪。
新型教学方式对教师带来新的冲击和挑战，面对“互联网+”的时代背景，及时获得符合时代发展的新型知识，使获取知识的道路变的开放和平等才是教师应该思考的主要问题，这就要求教师以学习者的姿态面对新形势挑战，学会自我调整，自我学习。积极面对多元化教学模式，从而使学生对这门课程的热爱并且重视[3]。
3.高中信息技术教师的素养有待提高。
目前我国教师信息素养普遍不高，面对信息时代的巨浪冲击，教师缺乏认识敏感度，自身综合素质差，信息技术应用能力低下，缺乏创新意识。新时代背景下，教师不仅要有主动学习的自觉性，还需要善于学习，在提升自身专业素质的同时加强教学能力和品行培养，使互联网成为教师学习、教育、设计以及协作、反思的好帮手。
随着开放性平台的建设，学生或者教师都有属于自己的个人空间，教师借助学校资源服务平台可以与学生进行交互活动或者数字资源化达到学习目的。面对新型平台，教师应该具备较强应对和问题意识，运用综合能力，将教育作为自己的事业，化压力为动力，进而会推动高中信息技术教师自身的专业发展和自我提升。
二、信息技术教师专业发展的作用与意义
新时代背景冲击下，激励教师由传统型向科研型转变，站在教育者和研究者的角度重新审视教师使命，在学习中总結经验，不断学习，不断进步。借助不断发展的多媒体平台，开发学生学习兴趣，提升教学质量。
在自身应用能力提升期间，专业素质起到至关重要的作用。学校应该结合实际情况进行相关培训学习，不断尝试新的培训方式，转变培训思路，将以往线下培训转换为线上学习，提升教师学习兴趣，以身传教的方式影响教师。但是教师在专业发展的道路上真正的阻碍仍然是自身心态转变，因此，教师面对“互联网+”无需畏惧，借助“互联网+”的新型模式，在实践中大力发展，创造适合自身实际的创新型教学模式[4]。
综上所述，教师是学习之源，自身专业素质对学生发展产生极大影响，该阶段教师应该站立在以影响学生未来发展的立场上，努力提升自身综合素质，只有不断丰富自身素质，树立终身教育思想，让学生掌握学习本领，培养学生自主学习，主动学习的能力，养成独立自主，不断创新，学以致用的行为习惯。
参考文献
[1]吴建琴.基于信息技术背景下的教师专业发展[J].新疆师范大学学报，2016（7）.
[2]张静然.信息技术教师专业发展研究的特征及趋势分析[J].中国电化教育，2018（10）.
[3]德宝库.高中信息技术教师专业发展现状、问题与对策研究[D].河北师范大学，2016.
作者简介：唐雪（1977-10）男，汉族，安徽省淮南市凤台县人，中学信息技术教师，本科，主要从事高中信息教学工作。
【关键词】互联网+；高中信息技术；教师专业发展
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0072-02
引言
随着信息技术及互联网技术的不断发展，人们从工业时代不如信息化时代，“互联网+”作为新时代的产物引起人们的关注。“互联网+”时代是指信息技术发展及应用期间所延伸或者展现出的一种可运用或者多方位结合的产品服务时代。以这种互相结合或者单一促进的方式完成各行业之间的创新与进步。这种相互促进和融合的形式在教育界中也有明显的体现，“互联网+教育”就是新时代背景下的一种新型信息化教育形态或者说是创新模式[1]。“互联网+”的出现对以往传统教育模式产生极大的冲击，教育在不断发展完善中顺应时代步伐必然会步入“互联网+”的新型时代。伴随这种趋势的飞速进程，大量的教育科研人员关注到高中教师专业发展进程中。高中信息技术教师专业发展技术主要是是针对在校高中教师群体为主导，对其计算机专业知识、相关技能以及自身对于教学改革的意识和专业态度刚面进行全面改善，努力完成由一个传统教师转型成为一个具有新时代教育理念及综合素质的教师的转变，使自身完成由新手到专业素质综合素质高的教师转变，本次研究以“互联网+”的时代背景发展为出发点，针对性分析高中信息技术教师专业发展进程，希望能够对今后教育界高中信息教学效果会越来越好。
一、高中信息技术教师发展现状及表现
1.教师专业技术及思想落后。
目前发展现状推动下，越来越多的教师并没有将教书育人看作自己的责任，单纯将其当成是一种谋生的方式，年龄越大越是去工作动力。针对高中在线信息技术教师的调查中发现，参与调查的大部分教师表示，随着自身年龄增长，教育积极性和工作积极性越差，一小部分教师表示现有互联网资源内容混乱，相关部门缺少监管和信息有效梳理，使用不便，缺少相关信息更新手段，会影响学生学习，持有不认可的态度[2]。调查中还有一部分教师表示，自身工作量较大，没有多余的时间和精力学习网络或者多媒体使用方法，导致学生在实际运用中缺少现代教育设备的辅助教学，失去同龄人认识信息技术新形式的机会。
2.信息技术教学形式单一。
大部分教师以传统观念为主导思路。对于教师传授的知识学生只能选择被动接受，教师思路和眼光受到局限，那么学生会失去学习积极性，随着时间推移会局限学生思维，失去探索和求知的兴趣，这不仅仅会影响高中计算机技术学生综合素质的培养，还会对其未来发展造成不可或缺的损失。信息技术教学中如果依照陈旧教学模式进行教学，那么学生对于前沿学术观点会失去学习兴趣，局限自身眼光。、由于高中信息技术这门课程被列入“副科”的名单，相比其他相对重要的“副科”而言，信息技术的地位更不堪。
新型教学方式对教师带来新的冲击和挑战，面对“互联网+”的时代背景，及时获得符合时代发展的新型知识，使获取知识的道路变的开放和平等才是教师应该思考的主要问题，这就要求教师以学习者的姿态面对新形势挑战，学会自我调整，自我学习。积极面对多元化教学模式，从而使学生对这门课程的热爱并且重视[3]。
3.高中信息技术教师的素养有待提高。
目前我国教师信息素养普遍不高，面对信息时代的巨浪冲击，教师缺乏认识敏感度，自身综合素质差，信息技术应用能力低下，缺乏创新意识。新时代背景下，教师不仅要有主动学习的自觉性，还需要善于学习，在提升自身专业素质的同时加强教学能力和品行培养，使互联网成为教师学习、教育、设计以及协作、反思的好帮手。
随着开放性平台的建设，学生或者教师都有属于自己的个人空间，教师借助学校资源服务平台可以与学生进行交互活动或者数字资源化达到学习目的。面对新型平台，教师应该具备较强应对和问题意识，运用综合能力，将教育作为自己的事业，化压力为动力，进而会推动高中信息技术教师自身的专业发展和自我提升。
二、信息技术教师专业发展的作用与意义
新时代背景冲击下，激励教师由传统型向科研型转变，站在教育者和研究者的角度重新审视教师使命，在学习中总結经验，不断学习，不断进步。借助不断发展的多媒体平台，开发学生学习兴趣，提升教学质量。
在自身应用能力提升期间，专业素质起到至关重要的作用。学校应该结合实际情况进行相关培训学习，不断尝试新的培训方式，转变培训思路，将以往线下培训转换为线上学习，提升教师学习兴趣，以身传教的方式影响教师。但是教师在专业发展的道路上真正的阻碍仍然是自身心态转变，因此，教师面对“互联网+”无需畏惧，借助“互联网+”的新型模式，在实践中大力发展，创造适合自身实际的创新型教学模式[4]。
综上所述，教师是学习之源，自身专业素质对学生发展产生极大影响，该阶段教师应该站立在以影响学生未来发展的立场上，努力提升自身综合素质，只有不断丰富自身素质，树立终身教育思想，让学生掌握学习本领，培养学生自主学习，主动学习的能力，养成独立自主，不断创新，学以致用的行为习惯。
参考文献
[1]吴建琴.基于信息技术背景下的教师专业发展[J].新疆师范大学学报，2016（7）.
[2]张静然.信息技术教师专业发展研究的特征及趋势分析[J].中国电化教育，2018（10）.
[3]德宝库.高中信息技术教师专业发展现状、问题与对策研究[D].河北师范大学，2016.
作者简介：唐雪（1977-10）男，汉族，安徽省淮南市凤台县人，中学信息技术教师，本科，主要从事高中信息教学工作。