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【摘 要】适合小学生身心特点的优秀歌曲可以集中注意力、激活思维、发展语言、丰富想象力，促进小学生的智慧发展；能够给小学生增添兴奋的情绪；优秀的歌曲有审美功能，能够让小学生情绪高昂地全身心投入到活动中，能够给予小学生美的享受。
【关键词】小学；歌曲；小学生
一、问题的提出
优秀的歌曲有审美功能，能够让小学生情绪高昂地全身心投入到音乐活动中，能够给予小学生美的享受并且被小学生所理解和接受。歌曲对小学生健康的发展、道德情感的发展、人格的发展以及开发小学生的右脑，促进左右脑共同发展都有很重要的作用。因此歌曲在小学教育活动中的运用已被逐渐的重视，良好的歌曲的运用适合小学生，教学效果将会达到调动小学生主体性、促进智力等方面的发展，否则效果相反。
二、良好的歌曲促进小学生身心发展
1.良好的歌曲提高小学生参与音乐活动的积极性、主动性。歌曲的感情和意境是通过具体的音乐形象来表现的，能够恰当地根据歌曲内容创设生动而又具体的情景，使小学生通过想象、联想来理解歌曲，可以使小学音乐教育活动情趣盎然、生动活泼，为小学生的情感教育创设和谐的情景氛围，给小学生带来愉快的环境。歌曲是小学音乐教育活动中最能够激发小学生兴趣的一种教学方式。激发小学生对歌曲的兴趣，就要利用歌曲充分刺激小学生的思维，激发小学生的灵活性、求异性等认知特征。小学生们在一起欣赏相同的歌曲，不同的小学生就会有不同的感受。
2.歌曲促进小学生智力的发展。音乐能够促进小学生大脑的正常发育，有利于大脑功能的健康全面发展。音乐教育活动对促进小学生脑细胞的增多、皮层的增厚、脑功能的完善具有重要的作用，而这些与儿童智力的发展都具有着密切的关系。
小学生时期是大脑发育最快最迅速的时期，在这个时期，脑的外观形态和脑的重量都处在不断变化之中，大脑皮层正好也处在发育之中，都需要新颖的、鲜明的信息来刺激，以达到充分开发小学生智力功能的作用。在这个阶段，小学生若能经常进行音乐活动，更多的聆听优秀的歌曲，大脑的右半球能够得到更充分的发展，小学生的整个大脑也就能够在左右两个半球的紧密配合下不断的增进其功能。
3.歌曲促进小学生道德情感的发展。小学音乐教育活动是培养小学生良好的道德情感的重要手段之—。通过歌曲向小学生进行教育会胜过其它任何语言的说教。小学生良好品德的形成要从道德情感培养入手，任何思想品德教育，如果没有情感做为基础，就只能成为空洞的说教。小学音乐教育活动能够为小学生德育打好情感基础，一首短小的歌曲，通常就会影响他们的一生。
三、歌曲教学活动中存在的问题
1.发声训练随意化。小学生其声带以及其他发音器官都还处于发育完善的阶段，此阶段的小学生候腔较窄，声门窄而短，声带短小而柔弱、细薄、不够坚韧。因此，小学生声带会容易疲劳，孩子发声时间长、方法不正确或者大声喊叫等都会伤害声带的正常发育，造成一定的损害。
一些小学生教师在教学实践中没有考虑到小学生的声带、候腔的发育，存在着许多偏颇和误区。诸如让孩子大声的着紧用劲地唱歌、学不会长时间唱等，教师不考虑孩子的生理状态，按其教师的意愿进行着教授歌曲随意化；小学生在演唱时的发声方法通常会出现一些不符合自己身心健康发展的习惯，诸如吐字不清晰，发音过于港台腔，过于大声喊叫演唱，造成声带受损等。
2.歌曲内容选择远离小学生。首先，歌曲内容繁琐、节奏复杂。小学生正处于语言发展的初期，咬字吐字能力比较差，记忆能力比较弱，节奏感不是很强，如果歌曲的内容过于繁琐，节奏型较为多变复杂，就会不利于小学生的记忆，小学生就会因此而失去学习歌曲的积极性，失去学习歌曲的欲望和兴趣。
其次，在实践教学中，歌曲很多都在沿用以前的，没有时代特点没有创新。歌曲中有一些经典的需要一直的传承下去，但是不能让孩子一唱起歌来就“丢手绢”“小兔子乖乖”等，需要有新的元素注入歌曲中。结合小学生生活的时代，创造一些符合小学生年纪特点的各种内容、旋律等的歌曲。
3.歌曲教学追求结果。教师过于注重追求小学生学习歌曲的效果，而忽视了孩子的年龄特点和主体性。小学生教师们追求小学生学习歌曲的整体的效果时，忽视孩子的主体性和年龄特点，从而脱离小学生自身的实际水平，一味的去追求歌曲的整体效果，追求技能技巧的提高，让小学生反复进行枯燥的、乏味的、机械性的训练。
在小学的音乐活动中，小学生的身心从始至终都应该是处于愉快欢乐的状态下，这不仅是由于小学生天生的好动性能在音乐活动中得到满足，进而获得快乐；更主要的是由于歌曲本身的感染性和愉悦性发挥了重要作用。那些被小学生所熟悉和喜爱的音乐活动的内容和形式给他们带来了愉快地情绪，这样就会失去歌曲在音乐活动中的内容和形式给他们带来的愉快情绪。
参考文献：
[1]李沐明.小学生教育词典[M].哈尔滨：黑龙江科学技术出版社，1987：214.
[2]韦洪.儿歌的音乐性与学龄前儿童的发展[J].艺术教育，2008（3）：13
[3]马成，王炳文.歌曲创编[M].上海：复旦大学出版社，2010：1-4
[4]朱杏春.乘着歌声的翅膀—小学音乐教育的优化[J].现代阅读：教育版，2011：16等.
【关键词】小学；歌曲；小学生
一、问题的提出
优秀的歌曲有审美功能，能够让小学生情绪高昂地全身心投入到音乐活动中，能够给予小学生美的享受并且被小学生所理解和接受。歌曲对小学生健康的发展、道德情感的发展、人格的发展以及开发小学生的右脑，促进左右脑共同发展都有很重要的作用。因此歌曲在小学教育活动中的运用已被逐渐的重视，良好的歌曲的运用适合小学生，教学效果将会达到调动小学生主体性、促进智力等方面的发展，否则效果相反。
二、良好的歌曲促进小学生身心发展
1.良好的歌曲提高小学生参与音乐活动的积极性、主动性。歌曲的感情和意境是通过具体的音乐形象来表现的，能够恰当地根据歌曲内容创设生动而又具体的情景，使小学生通过想象、联想来理解歌曲，可以使小学音乐教育活动情趣盎然、生动活泼，为小学生的情感教育创设和谐的情景氛围，给小学生带来愉快的环境。歌曲是小学音乐教育活动中最能够激发小学生兴趣的一种教学方式。激发小学生对歌曲的兴趣，就要利用歌曲充分刺激小学生的思维，激发小学生的灵活性、求异性等认知特征。小学生们在一起欣赏相同的歌曲，不同的小学生就会有不同的感受。
2.歌曲促进小学生智力的发展。音乐能够促进小学生大脑的正常发育，有利于大脑功能的健康全面发展。音乐教育活动对促进小学生脑细胞的增多、皮层的增厚、脑功能的完善具有重要的作用，而这些与儿童智力的发展都具有着密切的关系。
小学生时期是大脑发育最快最迅速的时期，在这个时期，脑的外观形态和脑的重量都处在不断变化之中，大脑皮层正好也处在发育之中，都需要新颖的、鲜明的信息来刺激，以达到充分开发小学生智力功能的作用。在这个阶段，小学生若能经常进行音乐活动，更多的聆听优秀的歌曲，大脑的右半球能够得到更充分的发展，小学生的整个大脑也就能够在左右两个半球的紧密配合下不断的增进其功能。
3.歌曲促进小学生道德情感的发展。小学音乐教育活动是培养小学生良好的道德情感的重要手段之—。通过歌曲向小学生进行教育会胜过其它任何语言的说教。小学生良好品德的形成要从道德情感培养入手，任何思想品德教育，如果没有情感做为基础，就只能成为空洞的说教。小学音乐教育活动能够为小学生德育打好情感基础，一首短小的歌曲，通常就会影响他们的一生。
三、歌曲教学活动中存在的问题
1.发声训练随意化。小学生其声带以及其他发音器官都还处于发育完善的阶段，此阶段的小学生候腔较窄，声门窄而短，声带短小而柔弱、细薄、不够坚韧。因此，小学生声带会容易疲劳，孩子发声时间长、方法不正确或者大声喊叫等都会伤害声带的正常发育，造成一定的损害。
一些小学生教师在教学实践中没有考虑到小学生的声带、候腔的发育，存在着许多偏颇和误区。诸如让孩子大声的着紧用劲地唱歌、学不会长时间唱等，教师不考虑孩子的生理状态，按其教师的意愿进行着教授歌曲随意化；小学生在演唱时的发声方法通常会出现一些不符合自己身心健康发展的习惯，诸如吐字不清晰，发音过于港台腔，过于大声喊叫演唱，造成声带受损等。
2.歌曲内容选择远离小学生。首先，歌曲内容繁琐、节奏复杂。小学生正处于语言发展的初期，咬字吐字能力比较差，记忆能力比较弱，节奏感不是很强，如果歌曲的内容过于繁琐，节奏型较为多变复杂，就会不利于小学生的记忆，小学生就会因此而失去学习歌曲的积极性，失去学习歌曲的欲望和兴趣。
其次，在实践教学中，歌曲很多都在沿用以前的，没有时代特点没有创新。歌曲中有一些经典的需要一直的传承下去，但是不能让孩子一唱起歌来就“丢手绢”“小兔子乖乖”等，需要有新的元素注入歌曲中。结合小学生生活的时代，创造一些符合小学生年纪特点的各种内容、旋律等的歌曲。
3.歌曲教学追求结果。教师过于注重追求小学生学习歌曲的效果，而忽视了孩子的年龄特点和主体性。小学生教师们追求小学生学习歌曲的整体的效果时，忽视孩子的主体性和年龄特点，从而脱离小学生自身的实际水平，一味的去追求歌曲的整体效果，追求技能技巧的提高，让小学生反复进行枯燥的、乏味的、机械性的训练。
在小学的音乐活动中，小学生的身心从始至终都应该是处于愉快欢乐的状态下，这不仅是由于小学生天生的好动性能在音乐活动中得到满足，进而获得快乐；更主要的是由于歌曲本身的感染性和愉悦性发挥了重要作用。那些被小学生所熟悉和喜爱的音乐活动的内容和形式给他们带来了愉快地情绪，这样就会失去歌曲在音乐活动中的内容和形式给他们带来的愉快情绪。
参考文献：
[1]李沐明.小学生教育词典[M].哈尔滨：黑龙江科学技术出版社，1987：214.
[2]韦洪.儿歌的音乐性与学龄前儿童的发展[J].艺术教育，2008（3）：13
[3]马成，王炳文.歌曲创编[M].上海：复旦大学出版社，2010：1-4
[4]朱杏春.乘着歌声的翅膀—小学音乐教育的优化[J].现代阅读：教育版，2011：16等.