【摘 要】
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围绕使学生学会制定符合自身特点的运动处方方案这一教学目标,构建教学内容体系、成绩评价体系,并设计教学实施路径.“运动处方教学模式”以学生身体状态认知、身体状况监控、运动处方设计、运动处方实施四方面知识或内容作为体育课程教学的主要内容.依据布鲁姆学习分类法设置保健知识学习、处方编制、处方实施、效果反馈及处方调整5个课程实施步骤.借助“互联网+教学”途径,促进抽象运动技术与保健理论的教学效率,并联通课内与课外,拓展体育教学的时空条件.建立以保健知识掌握与应用、运动处方制定及实施、体育兴趣与习惯培养为主要内容的
【机 构】
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复旦大学体育教学部,上海200433
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围绕使学生学会制定符合自身特点的运动处方方案这一教学目标,构建教学内容体系、成绩评价体系,并设计教学实施路径.“运动处方教学模式”以学生身体状态认知、身体状况监控、运动处方设计、运动处方实施四方面知识或内容作为体育课程教学的主要内容.依据布鲁姆学习分类法设置保健知识学习、处方编制、处方实施、效果反馈及处方调整5个课程实施步骤.借助“互联网+教学”途径,促进抽象运动技术与保健理论的教学效率,并联通课内与课外,拓展体育教学的时空条件.建立以保健知识掌握与应用、运动处方制定及实施、体育兴趣与习惯培养为主要内容的评价体系,并融合定量与定性、过程与终结等多种评价手段,增强成绩评价的公平性与准确性.“运动处方教学模式”具有健康教育主导性、运动与保健知识系统性、新兴教学方法与手段融合性、体育成绩评价公平性、尊重学生个性化与主体性等特点.
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