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摘要：历史是人类文明的记载，体现了人类文明发展的历史轨迹，是反映过去事实的工具。历史学科对提高学生人文素养、开阔视野、树立正确的三观有很大的促进作用，对学生素质的提升有着重要的影响。可是长期以来，中学历史始终无法得到广大师生的重视，教师教学缺乏新意，学生缺乏学习的积极性，致使教学的效果始终不理想。在新课改的背景下人们越来越重视学生的素养，为此，中学历史教师应当及时地更新教学理念，采取合适的教学途径，促进教学质量的提升，从而保证学生更好的发展。
关键词：中学历史；高效课堂；教学情境；小组活动；现代技术
历史学科在中学教学中具有非常重要的地位，中学历史教师都希望在有限的教学时间里，完成预期的教学任务，保证课堂高效进行。可是历史学科时间跨度大、知识点琐碎的特点给教学活动的开展增添了一些难度，加之，教学方式的单一，导致学生缺乏学习的动力。为此，广大历史教师开始积极探索有效的教学策略，也取得了一些成绩，可是依旧存在很多低效的现象，基于此，本文将结合个人的教学经验，简要地谈一谈如何才能完成新时代中学历史高效课堂的构建。
一、创设教学情境，培养学生学习兴趣
新课改一直强调在教学的过程中要把学生当成学习的主体，利用有趣的教学途径，帮助学生感受历史学科的魅力。在传统的历史教学中，很多教师占据着课堂主体地位，一味地进行历史知识的灌输，不顾及学生的心理需求，所以教学的效果不太理想。随着新课程改革的不断推进，情境教学开始被各个学科所接受，日益成为教学中比较重要的教学方法。历史学科比较适合开展情境教学，它自身带有一定的文学性、生动性，可以借助历史事件再现历史风貌，也可以借助问题情境，提高学生探究的欲望。
比如，在教学《原始的农耕生活》时，教师就可以利用问题情境的方式开展教学活动，引发学生思考，让学生参与到课堂教学中来。为此，教师可以提出这样的问题：“同学们，上节课学习了我国早期的人类历史，他们通常是依靠采集和狩猎生存的，你们知道这种生存方式有哪些弊端吗？”以此引发学生思考，这样也能够活跃学生的思维，增加师生间的交流。当学生回答冬天食物短缺的时候，教师就可以接着询问学生有什么解决办法呢，这样就可以通过问题一步步引入到新课的教学。另外，教师也可以利用讲述历史事件的方式，展开教学活动，比如利用春秋战国时的一些大小战争来提高学生的兴趣。
二、开展小组活动，促进学生交流合作
在近年来，随着新课程改革的不断深化，各科教师也都在积极探索和创新教学方式和方法。在以往的历史教学中，常常是以教师为主，学生的自主性得不到充分的发挥。于是合作学习模式作为一种新的教学模式，开始进入大家的视野，而且已经得到了广大教师的认可。因为历史上有很多事件或者问题需要学生辩证的看待，鉴于学生思维能力有限，开展小组合作，让学生在合作、交流中学习历史知识，交流思想，既能提高课堂教学的效率，也能够保证每个学生都能得到发展。
比如，在教学《统一国家的建立》，教师就可以利用活动课三，对秦始皇的功与过开展一场辩论赛。将学生分成两組，一组的论题是：秦始皇统一全国，结束了诸侯割据、烽火不断的历史，所以说功大于过。另一组的论题是：秦始皇“焚书坑儒”，苛政滥刑，所以说秦始皇过大于功。然后给学生一定的时间，让小组成员进行分工合作，搜集资料、准备论据、书写辩论稿等等。这样学生在查阅资料时会接触到更好地历史资源，加上学生之间的交流，会对历史有更深刻的认识，同时也可以促进学生能力的提升。
三、利用现代技术，提高学生感官体验
随着现代信息技术的发展，以及基础设施的优化，越来越多的教师开始利用多媒体进行授课，在以往的教学中，知识的传授大都是通过教师的讲解加板书，形式比较单一，而将教学内容与多媒体结合，利用图片、视频等形式展出，可以帮助教师进行课堂内容的优化，让原本比较单调的课本内容变得生动形象，学生也更容易接受。另外，利用多媒体资源互享的优势还可以附带一些详细的内容，作为教学的补充。
比如，在教学《中国人民站起来了》这一课时，教师可以在互联网上寻找毛泽东主席宣布中华人民共和国成立的影像资料，让学生真切地感受当时的历史情境，这样既能摆脱文字教学的单调，帮助学生熟悉开国大典的流程，也能对学生进行情感教育，发挥历史教学的德育功能。历史本身就是对过去历史事件的记载，单纯地利用文字和讲解，学生理解的程度有限，利用视频既可以增加历史事件的可信度，也可以加深学生的印象，促进学生的理解。其次，教师也可以利用幻灯片整合讲课的内容，以不同的颜色或者字体突出重点内容，以此提高学生的重视程度，促进教学质量的提高。
总之，高效课堂的构建并不是一件简单的事情，需要教师有足够的耐心。在这个过程中，教师要作好引导者的工作，及时地更新教学理念，采用多元化的教学途径，以提高学生学习的质量。
参考文献
[1]张贵欣.打造中学历史高效课堂策略分析[J].学周刊，2019（15）：100.
[2]陈赟.小组合作背景下中学历史高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：102
作者简介：邓兴桃，1987.6.15，女，四川省宜宾市江安县第四初级中学校，职称：中学二级教师，研究方向：中学历史教学。
关键词：中学历史；高效课堂；教学情境；小组活动；现代技术
历史学科在中学教学中具有非常重要的地位，中学历史教师都希望在有限的教学时间里，完成预期的教学任务，保证课堂高效进行。可是历史学科时间跨度大、知识点琐碎的特点给教学活动的开展增添了一些难度，加之，教学方式的单一，导致学生缺乏学习的动力。为此，广大历史教师开始积极探索有效的教学策略，也取得了一些成绩，可是依旧存在很多低效的现象，基于此，本文将结合个人的教学经验，简要地谈一谈如何才能完成新时代中学历史高效课堂的构建。
一、创设教学情境，培养学生学习兴趣
新课改一直强调在教学的过程中要把学生当成学习的主体，利用有趣的教学途径，帮助学生感受历史学科的魅力。在传统的历史教学中，很多教师占据着课堂主体地位，一味地进行历史知识的灌输，不顾及学生的心理需求，所以教学的效果不太理想。随着新课程改革的不断推进，情境教学开始被各个学科所接受，日益成为教学中比较重要的教学方法。历史学科比较适合开展情境教学，它自身带有一定的文学性、生动性，可以借助历史事件再现历史风貌，也可以借助问题情境，提高学生探究的欲望。
比如，在教学《原始的农耕生活》时，教师就可以利用问题情境的方式开展教学活动，引发学生思考，让学生参与到课堂教学中来。为此，教师可以提出这样的问题：“同学们，上节课学习了我国早期的人类历史，他们通常是依靠采集和狩猎生存的，你们知道这种生存方式有哪些弊端吗？”以此引发学生思考，这样也能够活跃学生的思维，增加师生间的交流。当学生回答冬天食物短缺的时候，教师就可以接着询问学生有什么解决办法呢，这样就可以通过问题一步步引入到新课的教学。另外，教师也可以利用讲述历史事件的方式，展开教学活动，比如利用春秋战国时的一些大小战争来提高学生的兴趣。
二、开展小组活动，促进学生交流合作
在近年来，随着新课程改革的不断深化，各科教师也都在积极探索和创新教学方式和方法。在以往的历史教学中，常常是以教师为主，学生的自主性得不到充分的发挥。于是合作学习模式作为一种新的教学模式，开始进入大家的视野，而且已经得到了广大教师的认可。因为历史上有很多事件或者问题需要学生辩证的看待，鉴于学生思维能力有限，开展小组合作，让学生在合作、交流中学习历史知识，交流思想，既能提高课堂教学的效率，也能够保证每个学生都能得到发展。
比如，在教学《统一国家的建立》，教师就可以利用活动课三，对秦始皇的功与过开展一场辩论赛。将学生分成两組，一组的论题是：秦始皇统一全国，结束了诸侯割据、烽火不断的历史，所以说功大于过。另一组的论题是：秦始皇“焚书坑儒”，苛政滥刑，所以说秦始皇过大于功。然后给学生一定的时间，让小组成员进行分工合作，搜集资料、准备论据、书写辩论稿等等。这样学生在查阅资料时会接触到更好地历史资源，加上学生之间的交流，会对历史有更深刻的认识，同时也可以促进学生能力的提升。
三、利用现代技术，提高学生感官体验
随着现代信息技术的发展，以及基础设施的优化，越来越多的教师开始利用多媒体进行授课，在以往的教学中，知识的传授大都是通过教师的讲解加板书，形式比较单一，而将教学内容与多媒体结合，利用图片、视频等形式展出，可以帮助教师进行课堂内容的优化，让原本比较单调的课本内容变得生动形象，学生也更容易接受。另外，利用多媒体资源互享的优势还可以附带一些详细的内容，作为教学的补充。
比如，在教学《中国人民站起来了》这一课时，教师可以在互联网上寻找毛泽东主席宣布中华人民共和国成立的影像资料，让学生真切地感受当时的历史情境，这样既能摆脱文字教学的单调，帮助学生熟悉开国大典的流程，也能对学生进行情感教育，发挥历史教学的德育功能。历史本身就是对过去历史事件的记载，单纯地利用文字和讲解，学生理解的程度有限，利用视频既可以增加历史事件的可信度，也可以加深学生的印象，促进学生的理解。其次，教师也可以利用幻灯片整合讲课的内容，以不同的颜色或者字体突出重点内容，以此提高学生的重视程度，促进教学质量的提高。
总之，高效课堂的构建并不是一件简单的事情，需要教师有足够的耐心。在这个过程中，教师要作好引导者的工作，及时地更新教学理念，采用多元化的教学途径，以提高学生学习的质量。
参考文献
[1]张贵欣.打造中学历史高效课堂策略分析[J].学周刊，2019（15）：100.
[2]陈赟.小组合作背景下中学历史高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：102
作者简介：邓兴桃，1987.6.15，女，四川省宜宾市江安县第四初级中学校，职称：中学二级教师，研究方向：中学历史教学。