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【摘 要】英语学习需要营造一种有利于激发创新精神的和谐、宽松、愉悦的学习氛围，要把创造性思维能力的开发和有关知识的传授、聽说读写技能的培养有机地结合起来，形式多样的课堂活动是开发创造性思维的有效途径，课堂活动任务化对开发创造比思维具有特殊的意义。
【关键词】职业教育英语 课堂教学 开发创造性思维 创造性思维教学法
在英语教学改革中，如何开发学生的创造性，使其具备迎接未来挑战的综合能力。创造性思维能力的发展，能促使学生更好地理解和掌握语言，进而达到创造性地运用语言进行交际的目的。因此，英语教学的设计（内容、策略、方法），应体现一种创新的思路。而语言创造性是课堂教学过程中不断进行创新教育的结果。课堂上，从整体过程看，教师取关键作用，学生依赖教师；从教学双方的心态看，教师满足于发号施令，学生习惯于听命顺从；从教学的即时效应看，教师完成了教学计划，学生学到了知识；但学生创造性表达能力偏低，学生的创造性遭到扼制。教学中，教师和学生把主要精力放在语言知识的学习上，而不是运用能力的培养上。特别是对于职业技术学校的学生来说，英语学习的目的是通过听、说、读、写的训练，获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。而教学中，偏重语法条例，机械的单词和句型操练，翻译和背记语言材料，结果学生死记硬背了不少语言知识，而语言交际能力却得不到应有的提高，学生如何在英语语言应用做到灵活自如，我觉得，应该通过以下三种方法来实现。
一、营造创造性思维教学氛围，培养学生自主创新意识
情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机，轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响，因为，教学过程不单纯是教师的教与学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流。所以，开展创造性思维训练，教师需要营造一种有利于激发学生创新精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围。
以尊为重，培养学生自信心 。职业中专学校的学生是一个特殊的群体，基础薄弱，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”；因此，在很大程度上，这一批学生心理上都存在一定的缺陷。尊重他们的个性感情和才智能力，实行课堂教学结构的开放，进行平等的双向交流。如，问答时要以提问教学内容或教学内容有关的问题为主，提问要照顾学生的实际水平，以鼓励他们的学习勇气。通过学生回答问题所反馈的信息，弄明白教学症结所在，从而作出及时的调整。
以趣激学，挖掘学生潜在力 。在英语教学中，要根据学生的年龄和心理特点，充分发掘”以趣激学”的因素，运用多种直观形象（如学生喜闻乐见的图片、音乐、会话、游戏等）的教学手段，吸引学生，增加兴趣。学生感觉学中有趣，学有规律，并在往后的学习中主动探索学习规律。让学生有成就感，成功是兴趣的源泉，学生经历了成功，就会产生喜悦，变成求知创新的内驱力。
搭建平台 ，培养学生创造性。 创新活动是培养创造性思维的根本。只有在各种形式的活动中，思维才能一步步地被激发，运用时才能达到自如灵活，学生的创造性表达才能被培养和发挥。创造性思维教学应采取集体教学与小组教学相结合的形式。如，可以采用学生广泛参与思维活动的启发式教学方法，或全班讨论、交流、师生共同参与的教学方法等等；也可以通过教师创设问题情景，学生独立思考、实践或探究发现，在做好准备的基础上，开展小组讨论或其他活动，进行交往合作学习。这种方式可提高学生在教学活动中的参与率。
二、强化创造性思维训练，增强学生创造性思维能力
进行想象力的训练 。中职生的年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值求知欲旺盛的时期。他们思想活跃，求知欲旺盛，但对于学校的课程普遍不欢迎。想象力是创造性思维能力必不可少的有机组成部分，更是创造型人才必须具备的智能素质。对学生想象力的训练，通过一定的训练学生逐渐会从单纯的方法模仿，发展到思维模仿，从而激发了学生的创造性思维。在教学中每学完一个对话除了让学生扮演外，还让学生根据所学对话和旧的知识创设情景自编一个新对话，激发他们的学习兴趣和创造激情。
进行背景教学法训练。不懂得文化的模式和准则就不可能真正学习语言，不掌握文化背景就不能教好语言。语言是文化的载体，又是文化的一个重要组成部分。然而语言受文化的深刻影响，又反映了某种文化的独特之处。离开了特定文化背景的语言是不存在的，如果不了解目的语的文化，我们就很难理解某些词语项目的意义。
进行发散思维训练。结合教学内容，让学生借此发挥，启发诱导他们敞开思路.在教学中，教师可通过创设情境引导学生探索对同一问题的多种解决方法，避免思维定势的消极影响，培养多元思维的习惯和探索精神。
总之，在英语课堂中，教师应多多鼓励学生进行创造性思维，因为这充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，它符合启发性教学原则，更主要的是它能有力地促使学生广泛、灵活地思考，增强学生的想象力和应变能力，激发学生的创造欲望，培养学生思维的敏锐性、流畅性、变通性、独创性及周密性，同时适应了职业技校学生的特点，培养学生敢于创新的精神，为学生的智力发展和创新精神的培养提供有效的途径。为他们走向工作岗位打下良好的基础。
参考文献：
[1]亚历山大，何其莘.《新概念英语》[M].外语教学与研究出版社，1997年10月.
[2]张武升.《创造性教学模式》[M].江西教育科研出版，1990年第3期.
[3]肖惜.《英语教师职业技能训练简明教程》[M].高等教育出版，2002年.
【关键词】职业教育英语 课堂教学 开发创造性思维 创造性思维教学法
在英语教学改革中，如何开发学生的创造性，使其具备迎接未来挑战的综合能力。创造性思维能力的发展，能促使学生更好地理解和掌握语言，进而达到创造性地运用语言进行交际的目的。因此，英语教学的设计（内容、策略、方法），应体现一种创新的思路。而语言创造性是课堂教学过程中不断进行创新教育的结果。课堂上，从整体过程看，教师取关键作用，学生依赖教师；从教学双方的心态看，教师满足于发号施令，学生习惯于听命顺从；从教学的即时效应看，教师完成了教学计划，学生学到了知识；但学生创造性表达能力偏低，学生的创造性遭到扼制。教学中，教师和学生把主要精力放在语言知识的学习上，而不是运用能力的培养上。特别是对于职业技术学校的学生来说，英语学习的目的是通过听、说、读、写的训练，获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。而教学中，偏重语法条例，机械的单词和句型操练，翻译和背记语言材料，结果学生死记硬背了不少语言知识，而语言交际能力却得不到应有的提高，学生如何在英语语言应用做到灵活自如，我觉得，应该通过以下三种方法来实现。
一、营造创造性思维教学氛围，培养学生自主创新意识
情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机，轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响，因为，教学过程不单纯是教师的教与学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流。所以，开展创造性思维训练，教师需要营造一种有利于激发学生创新精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围。
以尊为重，培养学生自信心 。职业中专学校的学生是一个特殊的群体，基础薄弱，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”；因此，在很大程度上，这一批学生心理上都存在一定的缺陷。尊重他们的个性感情和才智能力，实行课堂教学结构的开放，进行平等的双向交流。如，问答时要以提问教学内容或教学内容有关的问题为主，提问要照顾学生的实际水平，以鼓励他们的学习勇气。通过学生回答问题所反馈的信息，弄明白教学症结所在，从而作出及时的调整。
以趣激学，挖掘学生潜在力 。在英语教学中，要根据学生的年龄和心理特点，充分发掘”以趣激学”的因素，运用多种直观形象（如学生喜闻乐见的图片、音乐、会话、游戏等）的教学手段，吸引学生，增加兴趣。学生感觉学中有趣，学有规律，并在往后的学习中主动探索学习规律。让学生有成就感，成功是兴趣的源泉，学生经历了成功，就会产生喜悦，变成求知创新的内驱力。
搭建平台 ，培养学生创造性。 创新活动是培养创造性思维的根本。只有在各种形式的活动中，思维才能一步步地被激发，运用时才能达到自如灵活，学生的创造性表达才能被培养和发挥。创造性思维教学应采取集体教学与小组教学相结合的形式。如，可以采用学生广泛参与思维活动的启发式教学方法，或全班讨论、交流、师生共同参与的教学方法等等；也可以通过教师创设问题情景，学生独立思考、实践或探究发现，在做好准备的基础上，开展小组讨论或其他活动，进行交往合作学习。这种方式可提高学生在教学活动中的参与率。
二、强化创造性思维训练，增强学生创造性思维能力
进行想象力的训练 。中职生的年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值求知欲旺盛的时期。他们思想活跃，求知欲旺盛，但对于学校的课程普遍不欢迎。想象力是创造性思维能力必不可少的有机组成部分，更是创造型人才必须具备的智能素质。对学生想象力的训练，通过一定的训练学生逐渐会从单纯的方法模仿，发展到思维模仿，从而激发了学生的创造性思维。在教学中每学完一个对话除了让学生扮演外，还让学生根据所学对话和旧的知识创设情景自编一个新对话，激发他们的学习兴趣和创造激情。
进行背景教学法训练。不懂得文化的模式和准则就不可能真正学习语言，不掌握文化背景就不能教好语言。语言是文化的载体，又是文化的一个重要组成部分。然而语言受文化的深刻影响，又反映了某种文化的独特之处。离开了特定文化背景的语言是不存在的，如果不了解目的语的文化，我们就很难理解某些词语项目的意义。
进行发散思维训练。结合教学内容，让学生借此发挥，启发诱导他们敞开思路.在教学中，教师可通过创设情境引导学生探索对同一问题的多种解决方法，避免思维定势的消极影响，培养多元思维的习惯和探索精神。
总之，在英语课堂中，教师应多多鼓励学生进行创造性思维，因为这充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，它符合启发性教学原则，更主要的是它能有力地促使学生广泛、灵活地思考，增强学生的想象力和应变能力，激发学生的创造欲望，培养学生思维的敏锐性、流畅性、变通性、独创性及周密性，同时适应了职业技校学生的特点，培养学生敢于创新的精神，为学生的智力发展和创新精神的培养提供有效的途径。为他们走向工作岗位打下良好的基础。
参考文献：
[1]亚历山大，何其莘.《新概念英语》[M].外语教学与研究出版社，1997年10月.
[2]张武升.《创造性教学模式》[M].江西教育科研出版，1990年第3期.
[3]肖惜.《英语教师职业技能训练简明教程》[M].高等教育出版，2002年.