论文部分内容阅读
摘 要：对于3-6岁的儿童来说，整洁有序的环境对他们有着巨大的潜移默化的作用，良好的环境不仅能陶冶情操，还可以塑造美的心灵。“6S”管理，正是从环境入手，致力于培养幼儿的良好行为习惯，继而提高幼儿的全面素养。
关键词：“6S”管理环境；整理；整顿；清扫；清洁；安全素养
古有《孟母三迁》的故事，充分体现了环境对人的影响，一个人从出生开始，就不是单独纯粹的人，时刻受环境的影响。对于3-6岁的儿童来说，整齐、有序的环境对他们有着巨大的潜移默化的作用，良好的环境它不仅能陶冶情操，还可以塑造美的心灵，使班级拥有良好的学习、生活氛围，有利于幼儿形成积极上进的态度。
一、何为“6S”管理
“6S”管理是5S的升级，“6S”即整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SECURITY），幼儿园实施“6S”管理通俗地讲是指通过对物品和环境的整理、整顿、清扫、清洁，从而保障物品、环境对幼儿的安全，进而全面提高教师和幼儿的素养。素养的养成不是一朝一夕就能一蹴而就的，是通过日常的坚持，环境的潜移默化，逐步形成的。一旦形成，将会影响一个人的终生。俗话说，好的习惯让人终生受益。常言道：“三岁定八十。”3-6岁是习惯养成的关键时期，实施“6S”对老师和幼儿意义重大。
二、没有方圆，不成规矩
在我们幼儿园实施“6S”管理之前，我们老师也会有意识地让孩子们使用完物品后把物品摆回原处，在进行排队、吃饭、区域活动、户外活动等环节时也能正常进行，然而在日常管理中，总觉得不尽如人意，教室内的物品，总是一不注意就又变乱了，老师在组织各种日常环节时，非常费劲，日复一日的工（转下页）（接上页）作非常劳累，教学教育的效果却一般。
通过实践的检验，我们深深地体会到，在幼儿教育和管理的过程中，没有方圆，就不成规矩，单纯靠老师的苦口婆心，反复唠叨，明显达不到效果。没有规则，整个班级没有凝聚力，孩子们没有归属感，家长们对老师也没有信赖感。
三、积极探讨，实施“6S”管理
怎样才能使孩子们养成良好的习惯，通过积极探讨，我们幼儿园确立了“6S”研究课题，开始实施“6S”管理。由于幼儿园的孩子，年龄都比较小，各种行为习惯都还处于养成阶段，玩过的玩具，习惯于随手乱放，特别是区域内的物品，杂乱无章，不但不美观，而且下次想玩的时候，很难找到，浪费人力物力，消耗时间和精力。与此同时，还有可能带来一系列的安全隐患问题。
因此，我们将教室内所有物品进行整理、整顿、清扫、清洁，全方位地将没用的物品清除掉，把有用的物品进行定点、定容、定量，使每一件物品都有自己的“家”。通过环境来影响幼儿，使他们每天把收拾物品变成常态，保障物品、环境对幼儿的安全，从而全面提高幼儿的素养。
实施“6S”管理后，幼儿能更加自觉地将自己的物品进行定点归位，养成了自己的事情自己做，自己的物品自己整理的良好行为习惯。上厕所、吃饭、睡觉、喝水、叠衣服、放书包等等行为，都有了统一的要求，孩子们在反复练习后，掌握了一定的技巧。经过两年来大家的努力，孩子们已经熟能生巧，每一件物品，都能轻易地找到它的家，每件事都能较快速地、高效地完成。
实施“6S”管理后，我们的班容班貌有了很明显的改善，“6S”管理提高了班级的整体班风，变得更加积极向上，所有物品变得更加整齐，孩子们的日常行为有了章法可循，生活变得更有条理，成效显著。
四、知不足，更奋发
实施了两年多的“6S”管理，我们看到成绩的同时，也明白日常管理中还存在一些值得我们反思的地方。例如：标签还不够美观，应该继续思考，设计更加美观、多层次的标签；部分幼儿的行为习惯还有待加强，继续训练，不断探索；老师和保育员还要更加严格地执行“6S”管理理念等等。知不足，才能找到方向，才能更加奋发图强。为了全面实施“6S”管理，我们将同心协力，继续探索。
五、结束语
总之，我们实施了“6S”管理后，班級的班容班貌确实有了很大的进步，孩子们进行吃饭、睡觉、脱鞋子、叠被子等活动时，都能清楚地知道自己该做什么、怎么做，每一件事情都能做得很有条理，“6S”管理对于孩子们良好行为习惯的养成，绝对是有重要意义的，凡事贵在坚持，我们将一如既往地坚持实施“6S”管理，并且在今后的实践中精益求精，真正做到全面提高幼儿的素养，使良好的行为变成幼儿的一种自觉行为。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要》.
[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》.
[3]《“6S”在幼儿园班级管理中的实践》.
作者简介：
张银娣，平步东方幼儿园，研究方向：幼儿教育管理。
关键词：“6S”管理环境；整理；整顿；清扫；清洁；安全素养
古有《孟母三迁》的故事，充分体现了环境对人的影响，一个人从出生开始，就不是单独纯粹的人，时刻受环境的影响。对于3-6岁的儿童来说，整齐、有序的环境对他们有着巨大的潜移默化的作用，良好的环境它不仅能陶冶情操，还可以塑造美的心灵，使班级拥有良好的学习、生活氛围，有利于幼儿形成积极上进的态度。
一、何为“6S”管理
“6S”管理是5S的升级，“6S”即整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SECURITY），幼儿园实施“6S”管理通俗地讲是指通过对物品和环境的整理、整顿、清扫、清洁，从而保障物品、环境对幼儿的安全，进而全面提高教师和幼儿的素养。素养的养成不是一朝一夕就能一蹴而就的，是通过日常的坚持，环境的潜移默化，逐步形成的。一旦形成，将会影响一个人的终生。俗话说，好的习惯让人终生受益。常言道：“三岁定八十。”3-6岁是习惯养成的关键时期，实施“6S”对老师和幼儿意义重大。
二、没有方圆，不成规矩
在我们幼儿园实施“6S”管理之前，我们老师也会有意识地让孩子们使用完物品后把物品摆回原处，在进行排队、吃饭、区域活动、户外活动等环节时也能正常进行，然而在日常管理中，总觉得不尽如人意，教室内的物品，总是一不注意就又变乱了，老师在组织各种日常环节时，非常费劲，日复一日的工（转下页）（接上页）作非常劳累，教学教育的效果却一般。
通过实践的检验，我们深深地体会到，在幼儿教育和管理的过程中，没有方圆，就不成规矩，单纯靠老师的苦口婆心，反复唠叨，明显达不到效果。没有规则，整个班级没有凝聚力，孩子们没有归属感，家长们对老师也没有信赖感。
三、积极探讨，实施“6S”管理
怎样才能使孩子们养成良好的习惯，通过积极探讨，我们幼儿园确立了“6S”研究课题，开始实施“6S”管理。由于幼儿园的孩子，年龄都比较小，各种行为习惯都还处于养成阶段，玩过的玩具，习惯于随手乱放，特别是区域内的物品，杂乱无章，不但不美观，而且下次想玩的时候，很难找到，浪费人力物力，消耗时间和精力。与此同时，还有可能带来一系列的安全隐患问题。
因此，我们将教室内所有物品进行整理、整顿、清扫、清洁，全方位地将没用的物品清除掉，把有用的物品进行定点、定容、定量，使每一件物品都有自己的“家”。通过环境来影响幼儿，使他们每天把收拾物品变成常态，保障物品、环境对幼儿的安全，从而全面提高幼儿的素养。
实施“6S”管理后，幼儿能更加自觉地将自己的物品进行定点归位，养成了自己的事情自己做，自己的物品自己整理的良好行为习惯。上厕所、吃饭、睡觉、喝水、叠衣服、放书包等等行为，都有了统一的要求，孩子们在反复练习后，掌握了一定的技巧。经过两年来大家的努力，孩子们已经熟能生巧，每一件物品，都能轻易地找到它的家，每件事都能较快速地、高效地完成。
实施“6S”管理后，我们的班容班貌有了很明显的改善，“6S”管理提高了班级的整体班风，变得更加积极向上，所有物品变得更加整齐，孩子们的日常行为有了章法可循，生活变得更有条理，成效显著。
四、知不足，更奋发
实施了两年多的“6S”管理，我们看到成绩的同时，也明白日常管理中还存在一些值得我们反思的地方。例如：标签还不够美观，应该继续思考，设计更加美观、多层次的标签；部分幼儿的行为习惯还有待加强，继续训练，不断探索；老师和保育员还要更加严格地执行“6S”管理理念等等。知不足，才能找到方向，才能更加奋发图强。为了全面实施“6S”管理，我们将同心协力，继续探索。
五、结束语
总之，我们实施了“6S”管理后，班級的班容班貌确实有了很大的进步，孩子们进行吃饭、睡觉、脱鞋子、叠被子等活动时，都能清楚地知道自己该做什么、怎么做，每一件事情都能做得很有条理，“6S”管理对于孩子们良好行为习惯的养成，绝对是有重要意义的，凡事贵在坚持，我们将一如既往地坚持实施“6S”管理，并且在今后的实践中精益求精，真正做到全面提高幼儿的素养，使良好的行为变成幼儿的一种自觉行为。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要》.
[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》.
[3]《“6S”在幼儿园班级管理中的实践》.
作者简介：
张银娣，平步东方幼儿园，研究方向：幼儿教育管理。