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我国在十九大之后，在国际国内市場经济发生重大变化的条件之下，如何听从习主席的指引，如何去引导学生分辨是非，认清方向，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质；在人民生活水平有了较大改善和提高的情况下，如何培养学生自力更生、艰苦奋斗，增强意志品质；在科学技术迅速发展、社会主义市场经济体制逐步建立的情况下，如何指导学生的观念、知识、能力、心理素质方面尽快适应新的要求。这些都是事关我国教育全局和未来发展的大问题，德育教育日渐成为学校工作的重点与基础。
一、关于德育教育重要性的认识
从党和国家领导人的讲话与党中央、国务院的文件精神来看，学校德育的地位很高，甚至被提到了“为首”的高度。邓小平同志早在1978年就指出：“毫无疑问，学校应当永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”江泽民同志在1989年明确提出了“德育首位”，他指出：“各级各类学校不仅要建立完备的文化知识传授体系，而且要把德育放在首位，确立正确的政治方向。”在《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中，“德育首位”的精神一以贯之，毫无动摇。全国教育工作会议指出：加大改进德育工作的力度，积极探索改革的新思路，完善学校德育工作体系，使学校德育工作有针对性，更富有成效。这是全党全社会的一件大事。
二、当代学校德育教育存在的问题
（一）德育教学注重知识的传授，轻实效，手段方法单一
长期以来，在道德教育方法上一直主要采用灌输法，即把一些具体的相对固定的道德原则和美德灌输给学生，即我说你听，照本宣读，不容分说，没有商量，把学生视为没有思想，没有感情，没有经验，不可导之物。把德育的内容视为僵化的东西，只注重道理的传授，不注重思想行为观察与检验，与学生的实际生活严重脱节，由于方法简单、生硬，易引起学生的逆反心理而影响教学效果。德育教学方法不同于其他的地方就在于它必须保持教学过程和学生修身过程的相统一。
（二）重言教，轻身教
一些德育工作者，在对学生进行德育教育时，往往强调如何去教育别人，而忽视了自身的言行，没有以身作则，往往喊破嗓子，就是不做样子。正如毛泽东在《反对自由主义》中提到的“说的是马克思主义行的是自由主义”，如禁止学生打牌赌博，而自己却通宵达旦地赌，这种“台上他说，台下说他”的反差，削弱了德育的效果，甚至引起学生的反感。一所学校做德育工作的人员素质高，你的德育工作就会取得比较好的效果；反之，则不然。信息时代，提高教师的素质已真正地摆上了工作的重要议事日程。
（三）“德育首位”与“德育无位”
从上述“德育教育的重要性的认识”当中，可以清楚的认识到我们国家已经把德育教育工作放在了各项教育教学工作的突出位置并置它于首位。但是，在教育实践中，德育却处于“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的尴尬地位。正如《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中所指出的，“学校教育中重智育轻德育的现象依然存在”。那么，为什么会存在这种现象？主要原因还在于考试制度与社会评价偏重于学习成绩与升学率，而且这种现象短时期内还难以根本改变。在我国目前及今后一段时间内，考试还是一种相对公平的选拔方式，“一分之差，天上地下”、“只要成绩好，一好顶三好”还将继续存在，大多数学校为了自身的利益不得不重智轻德。
三、当代德育教育的发展趋势
（一）德育结构性的扩张与整合的趋势
首先，教育内容结构不断扩充，使得德育不再是单一的德育课的书本，而是在目前“两课”的基础上，还进行人类文明、家庭道德、传统美德、审美教育、心理健康教育、国际交流、不同文化整合等多种方面内容的教育。其次，德育力量的整合。德育由原来的以学校为主，拓展为以学校、家庭和社会相结合的大环境教育。
（二）德育过程的综合化趋势
德育过程是达到德育目标，落实德育内容的途径。知、情、意、行是德育过程的重要环节。目前，在学校德育工作中，存在着重视道德认识，而又把这种认识理解为对道德知识的把握甚至记忆的片面的观点，造成德育过程的扭曲。所以，德育过程的综合化趋势，给学校德育工作增加了活力与实效。德育过程的综合化趋势表现为重视过程，重视协调和重视实践。没有科学的教育过程就没有科学的教育，因此，必须高度重视教育的过程。
在学校德育教育当中，有些老师往往让学生死记硬背时事要闻以表示关心国家大事，对学生体罚或者变相体罚以维持良好纪律，通过反复的演练以展示班会的生动等等，这样做表面上也可能取得一时较好的“结果”，但在过程中留给学生的却是许多不良的品质。我们必须看到，真正的教育效果寓于教育过程中，学生正是通过教育过程中的积累，才形成自身的良好素质。
综上所述，作为教育工作者，我们应当充分认识到德育教育的重要性，使高校德育教育既要适应市场经济发展的要求，又要符合时代要求，面向现代化，面向未来。加强学校、家庭、社会力量的整合，力求使德育教育工作者更新观念，提高认识，紧跟时代步伐，探求适应新形势的德育教育新途径。
作者简介：
陈央，瓯海职业中专集团学校，研究方向：德育教育。
一、关于德育教育重要性的认识
从党和国家领导人的讲话与党中央、国务院的文件精神来看，学校德育的地位很高，甚至被提到了“为首”的高度。邓小平同志早在1978年就指出：“毫无疑问，学校应当永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”江泽民同志在1989年明确提出了“德育首位”，他指出：“各级各类学校不仅要建立完备的文化知识传授体系，而且要把德育放在首位，确立正确的政治方向。”在《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中，“德育首位”的精神一以贯之，毫无动摇。全国教育工作会议指出：加大改进德育工作的力度，积极探索改革的新思路，完善学校德育工作体系，使学校德育工作有针对性，更富有成效。这是全党全社会的一件大事。
二、当代学校德育教育存在的问题
（一）德育教学注重知识的传授，轻实效，手段方法单一
长期以来，在道德教育方法上一直主要采用灌输法，即把一些具体的相对固定的道德原则和美德灌输给学生，即我说你听，照本宣读，不容分说，没有商量，把学生视为没有思想，没有感情，没有经验，不可导之物。把德育的内容视为僵化的东西，只注重道理的传授，不注重思想行为观察与检验，与学生的实际生活严重脱节，由于方法简单、生硬，易引起学生的逆反心理而影响教学效果。德育教学方法不同于其他的地方就在于它必须保持教学过程和学生修身过程的相统一。
（二）重言教，轻身教
一些德育工作者，在对学生进行德育教育时，往往强调如何去教育别人，而忽视了自身的言行，没有以身作则，往往喊破嗓子，就是不做样子。正如毛泽东在《反对自由主义》中提到的“说的是马克思主义行的是自由主义”，如禁止学生打牌赌博，而自己却通宵达旦地赌，这种“台上他说，台下说他”的反差，削弱了德育的效果，甚至引起学生的反感。一所学校做德育工作的人员素质高，你的德育工作就会取得比较好的效果；反之，则不然。信息时代，提高教师的素质已真正地摆上了工作的重要议事日程。
（三）“德育首位”与“德育无位”
从上述“德育教育的重要性的认识”当中，可以清楚的认识到我们国家已经把德育教育工作放在了各项教育教学工作的突出位置并置它于首位。但是，在教育实践中，德育却处于“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的尴尬地位。正如《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中所指出的，“学校教育中重智育轻德育的现象依然存在”。那么，为什么会存在这种现象？主要原因还在于考试制度与社会评价偏重于学习成绩与升学率，而且这种现象短时期内还难以根本改变。在我国目前及今后一段时间内，考试还是一种相对公平的选拔方式，“一分之差，天上地下”、“只要成绩好，一好顶三好”还将继续存在，大多数学校为了自身的利益不得不重智轻德。
三、当代德育教育的发展趋势
（一）德育结构性的扩张与整合的趋势
首先，教育内容结构不断扩充，使得德育不再是单一的德育课的书本，而是在目前“两课”的基础上，还进行人类文明、家庭道德、传统美德、审美教育、心理健康教育、国际交流、不同文化整合等多种方面内容的教育。其次，德育力量的整合。德育由原来的以学校为主，拓展为以学校、家庭和社会相结合的大环境教育。
（二）德育过程的综合化趋势
德育过程是达到德育目标，落实德育内容的途径。知、情、意、行是德育过程的重要环节。目前，在学校德育工作中，存在着重视道德认识，而又把这种认识理解为对道德知识的把握甚至记忆的片面的观点，造成德育过程的扭曲。所以，德育过程的综合化趋势，给学校德育工作增加了活力与实效。德育过程的综合化趋势表现为重视过程，重视协调和重视实践。没有科学的教育过程就没有科学的教育，因此，必须高度重视教育的过程。
在学校德育教育当中，有些老师往往让学生死记硬背时事要闻以表示关心国家大事，对学生体罚或者变相体罚以维持良好纪律，通过反复的演练以展示班会的生动等等，这样做表面上也可能取得一时较好的“结果”，但在过程中留给学生的却是许多不良的品质。我们必须看到，真正的教育效果寓于教育过程中，学生正是通过教育过程中的积累，才形成自身的良好素质。
综上所述，作为教育工作者，我们应当充分认识到德育教育的重要性，使高校德育教育既要适应市场经济发展的要求，又要符合时代要求，面向现代化，面向未来。加强学校、家庭、社会力量的整合，力求使德育教育工作者更新观念，提高认识，紧跟时代步伐，探求适应新形势的德育教育新途径。
作者简介：
陈央，瓯海职业中专集团学校，研究方向：德育教育。