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摘 要：新型社会环境下，所有事物都会产生差异，对田径课程而言，以往的传统教学方法难以适应当前学生的学习需求，导致学生对田径课程学习的积极性和兴趣性不高，因此，在新形式下，如何根据学生的个性特点、心理需求和学习特点探索出一种对田径教学较为有效的方法已迫在眉睫。本文结合中职学生的特点和田径教学现状，尝试探索出提高田径教学效果和学生学习效果的方法，满足中职学生的学习需求，提高中职学生体质健康水平和职业素养。
关键词：新环境;中职;田径教学;教学方法
前言：
随着社会化进程的进一步发展，我国在政治、经济、社会等多方面发生了翻天覆地的变化，新事物代替旧事物已经成为不可逆转的发展趋势，人们对新事物、新观点、新方法的接受能力也在逐步提高，这种接受能力将最直接的体现在教育上。当前国家高度重视职业教育的发展，目的在于使职业教育更好的为社会服务，田径运动作为所有体育运动项目的基础，对练习者身体素质和体质健康水平的提升具有重要作用。因此，在中职学校体育教学中，田径运动是必授教学内容之一，但是由于田径运动具有单调性强、运动负荷大、技术动作复杂等特点，学生对田径教学内容的学习积极性、兴趣性不强，难以发挥田径运动对提高中职学生身体素质更好为社会服务的作用。所以，结合当前的新型社会环境背景，对中职学校田径教学方法进行优化和改革，提高学生的体质健康水平，使之更好的为社会服务具有较强的实践和理论意义。
1运用心理情境的趣味性教学方法
所谓的心理情境教学就是教师根据教学对象和目标，将教材内容设计和创造成形象有趣的情景，让学生能动活动其中，仿佛入学入情，趣味横生，有利于加快理解与掌握田径技术，这种人化情境可以做到主体的能动活动与现实环境的统一，激发运动潜能的充分发挥。如推铅球练习，可以设计一个想象两军对峙，互相炮击的活动性游戏形式的练习，教师可以让学生假想界河对岸是敌军阵地的情境，将原地掷实心球当作炮弹攻击对方，掷过界河为击中目标。还可以让学生想象持球臂出手动作，象压缩弹簧弹起的情境或者让学生假想推铅球時躯干扭转超越器械用力为张满的弓，待射的箭等。
2运用“一主多项选择”教学活跃课堂
“一主多项选择”是指在田径教学中以田径项目为主教材;多项选择是指在课堂教学中教师有计划的安排几个非田径的体育项目，由学生进行选择性练习，安排的项目中尽可能是学生感兴趣的项目，以满足自我锻炼的欲望。在课的开始部分安排以田径教材为主要内容的学习，留下一部分时间安排学生感兴趣的球类，游戏或是其它种类项目练习，学生自由择项后，可以小团体形式组合在一起练习，各小组指定一位责任心强的体育骨干或学生干部负责，让学生在宽松、宽容，感到心情舒畅，自由交流，无所顾忌的氛围中练习。
3运用游戏教学方法寓教于乐
快乐教学是体育素质教育的一大特点，学生对教材学习有兴趣，才会感觉到快乐，就会主动去学习。压抑、束缚的田径课，大多数学生提不起兴趣。如果在田径教学过程中安排一些游戏性质的田径练习，其效果就会大为不同，学生在轻松愉快、愉悦身心的环境中游戏，不仅可以在娱乐中掌握一些田径基本知识、技术、技能，发展身体素质，达到健身目的，也可以在游戏中体验田径练习的乐趣，变被动学习为主动学习。如快速跑教学可以按跑专门练习——快速反应游戏——途中跑基本技术——各种快速跑游戏的顺序进行教学，这样安排游戏克服了田径教材的枯燥乏味，又可使学生在娱乐游戏中掌握田径基本技术、技能，发展身体素质、体验乐趣，使身心都得到发展。
4改变田径教材单一教学为复合教学
传统的田径教学是以竞技体育作为主导思想，构成了具有竞技特点完整的结构体系，由于侧重于技术的掌握，强调系统性的技术教学，这种较死板的田径课结构显得单调，忽略了学生的主体地位及发展身心为主的教育目的。已不符合时代的要求。现代教学方法在选用上，以素质教育为目标，打破单一的教学模式，注意多种方法的结合，穿插安排，配合使用，以期达到最佳教学效果。例如，将田径教材的跑、跳、投项目结合在一起，构成活泼多样的复合式田径教学模式，变以学习技术为主发展学生身体素质，以健身发展身体素质学习田径基本技术，以促进学生身体素质全面发展。在教学中可进行综合化方法即快速跑—铅球—跳远三个教材组合成一个复合式教学结构。
5在田径课上引入现代化教学手段
教师要勇于打破传统的教学模式，不能仅仅将田径课局限在田径场上的运动技能训练，其实田径教学也可以在室内开展，田径文化、田径运动知识的教学也是教学的重要组成部分，教师应该大胆的在田径教学中使用多媒体手段，这对于培养学生兴趣、激发学生学习热情、提高学生分析和解决问题的能力都是极其有益的。如室外课时，教师可以利用摄影设备将学生上课情况记录下来，再把影像资料带入室内课，让学生观看之后引导学生发现问题，给予讲解，使学生在潜移默中提高田径教学质量和学生学习的兴趣性具有重要意义。
结论
新型社会环境背景下，对于单调无味的田径教学而言，要提高教学质量，激发学生参与田径运动的兴趣，就必须贴近学生的实际，设计出符合新时期学生的特点和需求的教学方法，因此，运用心理情境的趣味性教学方法、“一主多项选择”的教学方法、游戏教学法、复合型教学法和信息技术教学法，均能体现学生的心理特征和时代特点，能有效的提高中职田径教学效果，激发学生参与田径运动的兴趣和动机。
参考文献
[1] 林萍仙. 试论中小学田径教学改革[J].福建大学学报，2011，17（1）：107-110
[2] 韩英灵. 对新课标下田径教学的思考[J].体育教学，2014，5（7）：41-42
[3] 袁吉. 论田径课程实施素质教育的四个优化.[J].中国高校田径，2015，5（1）：45-47
关键词：新环境;中职;田径教学;教学方法
前言：
随着社会化进程的进一步发展，我国在政治、经济、社会等多方面发生了翻天覆地的变化，新事物代替旧事物已经成为不可逆转的发展趋势，人们对新事物、新观点、新方法的接受能力也在逐步提高，这种接受能力将最直接的体现在教育上。当前国家高度重视职业教育的发展，目的在于使职业教育更好的为社会服务，田径运动作为所有体育运动项目的基础，对练习者身体素质和体质健康水平的提升具有重要作用。因此，在中职学校体育教学中，田径运动是必授教学内容之一，但是由于田径运动具有单调性强、运动负荷大、技术动作复杂等特点，学生对田径教学内容的学习积极性、兴趣性不强，难以发挥田径运动对提高中职学生身体素质更好为社会服务的作用。所以，结合当前的新型社会环境背景，对中职学校田径教学方法进行优化和改革，提高学生的体质健康水平，使之更好的为社会服务具有较强的实践和理论意义。
1运用心理情境的趣味性教学方法
所谓的心理情境教学就是教师根据教学对象和目标，将教材内容设计和创造成形象有趣的情景，让学生能动活动其中，仿佛入学入情，趣味横生，有利于加快理解与掌握田径技术，这种人化情境可以做到主体的能动活动与现实环境的统一，激发运动潜能的充分发挥。如推铅球练习，可以设计一个想象两军对峙，互相炮击的活动性游戏形式的练习，教师可以让学生假想界河对岸是敌军阵地的情境，将原地掷实心球当作炮弹攻击对方，掷过界河为击中目标。还可以让学生想象持球臂出手动作，象压缩弹簧弹起的情境或者让学生假想推铅球時躯干扭转超越器械用力为张满的弓，待射的箭等。
2运用“一主多项选择”教学活跃课堂
“一主多项选择”是指在田径教学中以田径项目为主教材;多项选择是指在课堂教学中教师有计划的安排几个非田径的体育项目，由学生进行选择性练习，安排的项目中尽可能是学生感兴趣的项目，以满足自我锻炼的欲望。在课的开始部分安排以田径教材为主要内容的学习，留下一部分时间安排学生感兴趣的球类，游戏或是其它种类项目练习，学生自由择项后，可以小团体形式组合在一起练习，各小组指定一位责任心强的体育骨干或学生干部负责，让学生在宽松、宽容，感到心情舒畅，自由交流，无所顾忌的氛围中练习。
3运用游戏教学方法寓教于乐
快乐教学是体育素质教育的一大特点，学生对教材学习有兴趣，才会感觉到快乐，就会主动去学习。压抑、束缚的田径课，大多数学生提不起兴趣。如果在田径教学过程中安排一些游戏性质的田径练习，其效果就会大为不同，学生在轻松愉快、愉悦身心的环境中游戏，不仅可以在娱乐中掌握一些田径基本知识、技术、技能，发展身体素质，达到健身目的，也可以在游戏中体验田径练习的乐趣，变被动学习为主动学习。如快速跑教学可以按跑专门练习——快速反应游戏——途中跑基本技术——各种快速跑游戏的顺序进行教学，这样安排游戏克服了田径教材的枯燥乏味，又可使学生在娱乐游戏中掌握田径基本技术、技能，发展身体素质、体验乐趣，使身心都得到发展。
4改变田径教材单一教学为复合教学
传统的田径教学是以竞技体育作为主导思想，构成了具有竞技特点完整的结构体系，由于侧重于技术的掌握，强调系统性的技术教学，这种较死板的田径课结构显得单调，忽略了学生的主体地位及发展身心为主的教育目的。已不符合时代的要求。现代教学方法在选用上，以素质教育为目标，打破单一的教学模式，注意多种方法的结合，穿插安排，配合使用，以期达到最佳教学效果。例如，将田径教材的跑、跳、投项目结合在一起，构成活泼多样的复合式田径教学模式，变以学习技术为主发展学生身体素质，以健身发展身体素质学习田径基本技术，以促进学生身体素质全面发展。在教学中可进行综合化方法即快速跑—铅球—跳远三个教材组合成一个复合式教学结构。
5在田径课上引入现代化教学手段
教师要勇于打破传统的教学模式，不能仅仅将田径课局限在田径场上的运动技能训练，其实田径教学也可以在室内开展，田径文化、田径运动知识的教学也是教学的重要组成部分，教师应该大胆的在田径教学中使用多媒体手段，这对于培养学生兴趣、激发学生学习热情、提高学生分析和解决问题的能力都是极其有益的。如室外课时，教师可以利用摄影设备将学生上课情况记录下来，再把影像资料带入室内课，让学生观看之后引导学生发现问题，给予讲解，使学生在潜移默中提高田径教学质量和学生学习的兴趣性具有重要意义。
结论
新型社会环境背景下，对于单调无味的田径教学而言，要提高教学质量，激发学生参与田径运动的兴趣，就必须贴近学生的实际，设计出符合新时期学生的特点和需求的教学方法，因此，运用心理情境的趣味性教学方法、“一主多项选择”的教学方法、游戏教学法、复合型教学法和信息技术教学法，均能体现学生的心理特征和时代特点，能有效的提高中职田径教学效果，激发学生参与田径运动的兴趣和动机。
参考文献
[1] 林萍仙. 试论中小学田径教学改革[J].福建大学学报，2011，17（1）：107-110
[2] 韩英灵. 对新课标下田径教学的思考[J].体育教学，2014，5（7）：41-42
[3] 袁吉. 论田径课程实施素质教育的四个优化.[J].中国高校田径，2015，5（1）：45-47