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摘 要：高中语文教师应该在教学中遵循新课改对教学工作的要求，在课堂教学中发挥学生主体意识。传统的教学模式并不能利用有限的教学时间培养学生的综合能力。教师应该对传统教学观念、方式进行反思，结合教学内容以及学生对所学知识的理解程度，重新设计教学方案，在教学中灵活使用教学方法培养学生学习的主体性意识和自主学习的能力，这样才能在极大程度上满足教学要求，提高学生语文学习能力。
关键词：高中;语文教学;主体性意识
现代教育非常重视学生综合能力的培养。教师在其中起着非常关键的作用。要想提高学生的学习能力、发挥学生学习的主体意识，教师就应该在平时落实个性教育，因材施教，逐渐培养学生自主学习的兴趣和能力。对于高中阶段的学生而言，培养主体性意识是学好课程内容的前提条件，因此，教师在日常教学中需要重视学生主体意识的培养工作，结合教学内容对教学方案进行优化，从而提高教学质量。
一、主体性意识概述
高中阶段课业压力重，学生水平也参差不齐，而高中教师通过课堂教学方案，只是提高学生学习水平的一个方面。教师更应该利用课上时间，针对每个学生的学习能力与盲点，因材施教，在教学过程中让学生主动学习，让学生成为课堂的主人，教师应该引导学生主动发现学习过程中存在的盲点、攻克知识盲点，从而提高自身成绩[1]。
学生的主体性意识即自主性、主动性及创造性的统一，在教学过程中可以从这三个方面入手：首先，教师应该激发学生对学习的兴趣。根据调查发现，很多学生觉得高中课业枯燥、难度大，所以学习一段时间之后就放弃学习，这种现象在高中学生中非常普遍。这是因为高中语文教学为了追赶教学进度往往会采用灌输式教学方法，这种教育模式在很大程度上限制了学生自主学习的能力，长此以往学生就容易产生厌学情绪，所以教师在教学中应该改变以往填鸭式教学方式，让学生变被动为主动;其次，教师应该在教学中赋予学生自主选择的权利;最后，教师应该利用语文课堂培养学生的创造能力，教师在教学过程中可以设置开放性问题，以小组探究的方式让学生说出自己的想法，通过小组成员对问题的讨论，可以表达各自不同的想法，这是培养学生创造能力的有效手段[2]。
二、教师培养学生主体意识存在的不足
随着新课改的实施，教师也开始重新审视教学工作，并针对新课改内容对教学工作进行优化，希望能够通过课堂教学工作培养学生的主体性意识。但在实际教学过程中，还是存在教学效果达不到预期目标的情况，笔者认为主要在于以下两方面原因[3]。
1.教师对学生能力培养重视不足
学生要想提高语文成绩，不仅需要记忆知识点，还需要拥有较强理解能力，这样才能理解文章的中心主旨，在解答阅读问题时才能游刃有余。但是在实际教学过程中，很多教师并没有注重学生这方面能力的培养，还是采用传统的教学模式，直接将答案说出来，没有留给学生足够多的思考空间，这样很难锻炼学生解答问题的能力，与此同时，也不利于学生主体性意识的培养。
2.学生主动性在课堂受到抑制
目前大部分高中语文课堂，主要还是采用“教师讲学生听”的授课方式，在教学过程中并没有重视学生主体性意識的培养。虽然很多语文教师依据新课改内容对教学方案进行调整，但是改革并非一朝一夕之事，由于学校、学生的实际情况以及教学资源的限制，导致一些教学方案无法在课堂教学中发挥优势，使得学生在课堂中依旧居于被动学习的位置。
三、高中语文教师培养学生主体性意识的方法
1.发挥学生在课堂中的主体地位
要想培养学生的主体性意识，让学生居于课堂的主体地位，高效地学习语文知识，最主要的就是要根据学生的实际情况对教学方案进行调整，对教学内容和教学方式进行优化，从而吸引学生对课堂教学的关注。例如，在教学中采用小组合作探究的方式，可以在很大程度上激发学生学习的热情，小组自主探究可以通过分工使学生主动思考教学内容，这样能较好地锻炼学生自主学习的能力[4]。
2.创造良好的教学环境
环境对学生的影响是非常大的，所以教师在教学中应该创建和谐、舒适的教学环境，对于学生思考问题也有很大的促进作用。例如，教师在教学中可以借助多媒体创建良好的教学氛围，因为在教学中引用多媒体技术能够使枯燥、乏味的文字教学变得鲜活起来，这样能在很大程度上激发学生的自主学习的意识，对于教师培养学生主体性意识有很大帮助。
除此之外，为了提高学生的学习能力，教师还应该在课堂中预留出一部分时间，让学生可以独立思考，温故而知新，通过这种方式也可以激发学生自主学习的意识，还能进一步提高学生的语文水平。
结语：总之，培养学生主体性意识是教师的重要教学任务之一，授之以鱼不如授之以渔，让学生学会自主学习才是教学的最终目的。在实际教学中，教师应该多关注学生，了解学生的兴趣点和学习习惯，从而制定符合实际需要的教学方案。良好的教学关系应该是教学相长，老师应该和学生保持平等的关系，让学生有更多的发言权和主动权。这也是当前高中语文教师应该关注的问题。
参考文献
[1]唐红.情感教育在高中语文教学中的实施策略探析[J].才智，2019（27）：194.
[2]赵应前.基于学生核心素养培养的高中语文课堂教学实践探究[J].学周刊，2019（30）：61.
[3]冉淑红.如何提高高中语文课堂教学的有效性[J].文学教育（下），2019（09）：96-97.
[4]李薇.高中语文高效课堂核心要素与实践路径分析[J].才智，2019（26）：82.
作者简介：李丹（1983.03～）女，汉，吉林省榆树市人，磐石市第一中学校，一级教师，研究方向为高中语文。
关键词：高中;语文教学;主体性意识
现代教育非常重视学生综合能力的培养。教师在其中起着非常关键的作用。要想提高学生的学习能力、发挥学生学习的主体意识，教师就应该在平时落实个性教育，因材施教，逐渐培养学生自主学习的兴趣和能力。对于高中阶段的学生而言，培养主体性意识是学好课程内容的前提条件，因此，教师在日常教学中需要重视学生主体意识的培养工作，结合教学内容对教学方案进行优化，从而提高教学质量。
一、主体性意识概述
高中阶段课业压力重，学生水平也参差不齐，而高中教师通过课堂教学方案，只是提高学生学习水平的一个方面。教师更应该利用课上时间，针对每个学生的学习能力与盲点，因材施教，在教学过程中让学生主动学习，让学生成为课堂的主人，教师应该引导学生主动发现学习过程中存在的盲点、攻克知识盲点，从而提高自身成绩[1]。
学生的主体性意识即自主性、主动性及创造性的统一，在教学过程中可以从这三个方面入手：首先，教师应该激发学生对学习的兴趣。根据调查发现，很多学生觉得高中课业枯燥、难度大，所以学习一段时间之后就放弃学习，这种现象在高中学生中非常普遍。这是因为高中语文教学为了追赶教学进度往往会采用灌输式教学方法，这种教育模式在很大程度上限制了学生自主学习的能力，长此以往学生就容易产生厌学情绪，所以教师在教学中应该改变以往填鸭式教学方式，让学生变被动为主动;其次，教师应该在教学中赋予学生自主选择的权利;最后，教师应该利用语文课堂培养学生的创造能力，教师在教学过程中可以设置开放性问题，以小组探究的方式让学生说出自己的想法，通过小组成员对问题的讨论，可以表达各自不同的想法，这是培养学生创造能力的有效手段[2]。
二、教师培养学生主体意识存在的不足
随着新课改的实施，教师也开始重新审视教学工作，并针对新课改内容对教学工作进行优化，希望能够通过课堂教学工作培养学生的主体性意识。但在实际教学过程中，还是存在教学效果达不到预期目标的情况，笔者认为主要在于以下两方面原因[3]。
1.教师对学生能力培养重视不足
学生要想提高语文成绩，不仅需要记忆知识点，还需要拥有较强理解能力，这样才能理解文章的中心主旨，在解答阅读问题时才能游刃有余。但是在实际教学过程中，很多教师并没有注重学生这方面能力的培养，还是采用传统的教学模式，直接将答案说出来，没有留给学生足够多的思考空间，这样很难锻炼学生解答问题的能力，与此同时，也不利于学生主体性意识的培养。
2.学生主动性在课堂受到抑制
目前大部分高中语文课堂，主要还是采用“教师讲学生听”的授课方式，在教学过程中并没有重视学生主体性意識的培养。虽然很多语文教师依据新课改内容对教学方案进行调整，但是改革并非一朝一夕之事，由于学校、学生的实际情况以及教学资源的限制，导致一些教学方案无法在课堂教学中发挥优势，使得学生在课堂中依旧居于被动学习的位置。
三、高中语文教师培养学生主体性意识的方法
1.发挥学生在课堂中的主体地位
要想培养学生的主体性意识，让学生居于课堂的主体地位，高效地学习语文知识，最主要的就是要根据学生的实际情况对教学方案进行调整，对教学内容和教学方式进行优化，从而吸引学生对课堂教学的关注。例如，在教学中采用小组合作探究的方式，可以在很大程度上激发学生学习的热情，小组自主探究可以通过分工使学生主动思考教学内容，这样能较好地锻炼学生自主学习的能力[4]。
2.创造良好的教学环境
环境对学生的影响是非常大的，所以教师在教学中应该创建和谐、舒适的教学环境，对于学生思考问题也有很大的促进作用。例如，教师在教学中可以借助多媒体创建良好的教学氛围，因为在教学中引用多媒体技术能够使枯燥、乏味的文字教学变得鲜活起来，这样能在很大程度上激发学生的自主学习的意识，对于教师培养学生主体性意识有很大帮助。
除此之外，为了提高学生的学习能力，教师还应该在课堂中预留出一部分时间，让学生可以独立思考，温故而知新，通过这种方式也可以激发学生自主学习的意识，还能进一步提高学生的语文水平。
结语：总之，培养学生主体性意识是教师的重要教学任务之一，授之以鱼不如授之以渔，让学生学会自主学习才是教学的最终目的。在实际教学中，教师应该多关注学生，了解学生的兴趣点和学习习惯，从而制定符合实际需要的教学方案。良好的教学关系应该是教学相长，老师应该和学生保持平等的关系，让学生有更多的发言权和主动权。这也是当前高中语文教师应该关注的问题。
参考文献
[1]唐红.情感教育在高中语文教学中的实施策略探析[J].才智，2019（27）：194.
[2]赵应前.基于学生核心素养培养的高中语文课堂教学实践探究[J].学周刊，2019（30）：61.
[3]冉淑红.如何提高高中语文课堂教学的有效性[J].文学教育（下），2019（09）：96-97.
[4]李薇.高中语文高效课堂核心要素与实践路径分析[J].才智，2019（26）：82.
作者简介：李丹（1983.03～）女，汉，吉林省榆树市人，磐石市第一中学校，一级教师，研究方向为高中语文。