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摘要:目前,在缩减后的课堂教学时间内,教师既要完成规定的教学内容,又要向学生传授更多新知识和信息,以提高教学质量和效率。如何在有限的课时内改善枯燥的传统授课模式,调动学生学习的灵活性、主动性和积极性是教育工作者亟待解决的课题。本文主要针对建筑类专业教学内容、教学方法和教学手段变革进行论述。
关键词:教学内容;教学方法;实践教学;教学改革
作者简介:徐海航(1966-),男,内蒙古扎兰屯人,呼伦贝尔学院建筑工程学院,副教授、国家一级注册结构工程师,主要研究方向:建筑类专业课程教学与研究;姜作杰(1979-),男,内蒙古扎兰屯人,呼伦贝尔学院建筑工程学院,讲师、工程师,主要研究方向:建筑类专业课程教学与研究。(内蒙古 海拉尔 021008)
基金项目:本文系内蒙古自治区“十一五”高等教育科学规划立项课题“建筑类专业大学教学内容、教学方法、教学手段变革的研究”的研究成果。
建筑业历来是国民经济的支柱产业,它为社会提供了大量的就业机会,同时也为社会创造了巨大的财富。随着我国经济建设的不断发展,随着对外开放的不断深入及我国加入世贸组织,在未来若干年对建筑类专业人才必然会有很大的需求。但是这种人才必然是复合型人才,需要掌握扎实的专业知识,具有一定的实践能力,毕业后能迅速适应工作,这就需要对传统的教学模式进行改革。
21世纪新技术、新学科和新材料的不断产生和应用,尤其是计算机的广泛应用,为课程教学开拓了许多新的领域。原有的教学内容和方法,已显然不能满足社会对人才知识结构的要求,其不适应性主要表现在以下几个方面:(1)课程内容重复、陈旧,缺乏专业针对性。(2) 原有的教材内容与实际工程问题的结合较差,工程应用薄弱,不能突出专业人才素质教育和能力培养的要求。(3)教学手段落后,现代化教学手段引入不够,对现代科技成果的应用更是严重滞后于生产实际。
教学方法的改革应有利于教学目标的实现,有利于调动学生学习的积极性和创造性,有利于照顾学生的个体差异,特别要注意根据教学内容的特点和学生学习的特点而不断变化,注意教学方法的多元化。虽然中外各国的社会背景、高等教育传统及发展水平各不相同,但在高等教育改革及相应的教学方法、教学手段体系构建中却存在着某些共同趋势。
一、建筑类专业课程教学内容改革
针对不同建筑类专业,因材施教,不断更新和改革教学内容是十分必要的。
(1)课程教学内容与培养层次适应。应用型本科人才相对于理论研究型人才更加注重实践动手能力,相对于应用型人才强调的是高层次本科人才。所以应用型本科课程教学内容应与其人才培养模式的“较厚基础、较宽口径、注重实践、强调应用”相对应。
(2)课程教学内容要把握土木工程相关学科、课程之间的关系,保证课程体系的完整性,避免内容的重复,形成一个完整紧密的课程体系架构。
(3)课程教学内容既要注重基本理论、基本特征和性能讲授,又要注重现行规范的理论依据和工程背景的讲授。最大程度参照国家最新工程规范,反映我国工程技术的发展。
(4)课程教学内容要符合应用型人才培养的要求,为使学生毕业后获得注册执业资格,在课程内容上要与各执业资格考试参考书相关内容吻合,以利于学生毕业后获得注册执业资格证书。
(5)课程教学内容要与创新意识相统一,课程教学中要注重学生的创新意识培养,加强能力培养,引导学生进行专业能力训练。坚持宽口径、厚基础、高素质、能力强、有专长的原则,培养具有创新精神和创业意识,具有较强竞争实力和实际操作能力的应用型高级经营和管理人才。
二、改进教学方法,优化教学过程
主讲课。传统教学是尽可能使学生在不预习的情况下能基本当堂听懂,板书此时是非常必要的。为培养学生自己获取知识的能力,要鼓励学生去预习,如果学生已经预习,教学中的部分板书就显得多余,此时可以采用投影胶片辅助教学、加快教学节奏。
讨论课。对一些容易理解的概念问题,结合思考题进行提问。而对易混淆、不易理解、加深加宽的问题进行深入讨论。
习题课。安排一些习题课来巩固理论知识,练习题可讨论一两个典型题,对选定的典型题只讨论分析求解思路,不进行具体的解算,具体计算结果可由学生课下完成。
为提高教学质量,我们改进了教学方法,规范了教学过程。采用了以下几个措施: (1) 强调“结构力学”课程在实践—理论—工程实际这一培养主线中的关键作用,使学生认识到学习课程的重要性,从而提高学生学习的自觉性和积极性。(2) 不断改进教学方法,运用现代化教学手段,采用启发式、交流式教学,营造生动活泼有效果的教学氛围。(3) 精心备课,讲课重点明确、难点突出,尽量采用现代化教学手段,不断改进教学方法。(4) 认真批改作业,热情辅导答疑,及时了解并解决教学中存在的问题。(5) 实行教考分离。考试均用试题库A、B卷及标准答案,流水批卷。对考核结果及时作出考试分析,及时提出改进意见。(6) 规范教研活动。讨论教研组期中课程教学情况,院系期中教学检查情况和学生反馈,提出改进措施。期末总结本学期教学情况及考试情况,并对下次开课提出看法。平时不定期组织听课、教研活动和撰写教研论文。
三、强化实践教学手段
在教学过程中,不仅要完成好理论教学,还应强调专业的技能训练,注重理论和实践相结合,注重学生实践能力和创新能力的培养。为此,必须在原有的基础上加大实践教学的改革力度。根据调查和其他院校的经验,可采用以下办法。
(1)建立长期稳定的生产实习基地,加大企业界的参与力度。可以进行顶岗实践,真正达到增强专业知识、提高实践能力的目的。鼓励学生到生产一线实习,实习考核合格后可计入学分。学校在学制、学分、管理等方面给予相应的考虑和安排。鼓励和引导学生的毕业设计和论文直接为企业服务,并在导师安排、设计或论文完成时间等方面完善相关制度。
(2)强化计算机的教学和应用。加强计算机基础知识、计算机仿真模拟实验系统等的教学与训练力度,提高学生的计算机实际应用能力。
(3)加强专业实验室的建设。经实践教学证明,建在校内的实验室可使课堂教学与实践教学方便、及时地互相结合和交融,在突出实践能力的培养上起到重要作用。
(4)加强实践性教学与工程实际的结合。对于生产实习和毕业设计这些时间长、要求高的实践性教学环节,应安排学生到土木工程建设单位进行,以小组形式,在生产实践中参与施工、管理、设计等工作,并要求学生综合运用多种专业技术知识解决施工技术、生产组织、工程管理等问题。同时,对于实验教学、课程设计这样的实践性教学环节,也应尽量与生产实践结合。
(5)加大实践性师资培养,提倡由“双师”指导实践教学。在课程设计、生产实习、毕业设计中采用“双师”共同指导的办法,即同时聘请土木工程建设单位的技术专家参与实践教学的指导工作。
通过实践教学改革,积极拓宽学生所学知识,提高学生综合素质和能力。根据学生对所学专业不同研究方向的兴趣,注重培养和调动学生参与社会实践及科学研究的积极性,增强学生的责任感、事业心,从专业培养目标和有利于巩固、深化的角度出发,使学生能够得到尽可能全面的学习和训练,做到毕业设计既紧密联系具体工程设计,又能够在理论上有所突破和提高。
四、小结
建筑类专业课程教学改革是人才培养目标的具体实施,需要在教学内容、教学方法和教学手段上不断地优化改进。具体到呼伦贝尔学院,只有更新观念、大胆探索,围绕学院“一实、两高、三强”的人才培养目标,构建一套适应社会经济发展需要的合理教学模式,才能为企业和社会培养出大量合格的高级工程专业技术人才。
参考文献:
[1]刘西拉.从土木工程领域看21世纪的工程教育[J].高等工程研究,2006,(3).
[2]孙楠,刘东,汪志军.土木工程专业多样化实践教学模式的构建与实践[J].高等建筑教学,2009,18(3).
[3]杨迎晓,许钧陶,林贤根.土木工程专业课程体系改革探讨[J].高等建筑教学,2008,17(4).
[4]刘宝臣,周健红,黄英娣,王磊,邓康成.土木工程专业实践教学体系探讨[J].高等建筑教学,2009,18(1).
(责任编辑:刘辉)
关键词:教学内容;教学方法;实践教学;教学改革
作者简介:徐海航(1966-),男,内蒙古扎兰屯人,呼伦贝尔学院建筑工程学院,副教授、国家一级注册结构工程师,主要研究方向:建筑类专业课程教学与研究;姜作杰(1979-),男,内蒙古扎兰屯人,呼伦贝尔学院建筑工程学院,讲师、工程师,主要研究方向:建筑类专业课程教学与研究。(内蒙古 海拉尔 021008)
基金项目:本文系内蒙古自治区“十一五”高等教育科学规划立项课题“建筑类专业大学教学内容、教学方法、教学手段变革的研究”的研究成果。
建筑业历来是国民经济的支柱产业,它为社会提供了大量的就业机会,同时也为社会创造了巨大的财富。随着我国经济建设的不断发展,随着对外开放的不断深入及我国加入世贸组织,在未来若干年对建筑类专业人才必然会有很大的需求。但是这种人才必然是复合型人才,需要掌握扎实的专业知识,具有一定的实践能力,毕业后能迅速适应工作,这就需要对传统的教学模式进行改革。
21世纪新技术、新学科和新材料的不断产生和应用,尤其是计算机的广泛应用,为课程教学开拓了许多新的领域。原有的教学内容和方法,已显然不能满足社会对人才知识结构的要求,其不适应性主要表现在以下几个方面:(1)课程内容重复、陈旧,缺乏专业针对性。(2) 原有的教材内容与实际工程问题的结合较差,工程应用薄弱,不能突出专业人才素质教育和能力培养的要求。(3)教学手段落后,现代化教学手段引入不够,对现代科技成果的应用更是严重滞后于生产实际。
教学方法的改革应有利于教学目标的实现,有利于调动学生学习的积极性和创造性,有利于照顾学生的个体差异,特别要注意根据教学内容的特点和学生学习的特点而不断变化,注意教学方法的多元化。虽然中外各国的社会背景、高等教育传统及发展水平各不相同,但在高等教育改革及相应的教学方法、教学手段体系构建中却存在着某些共同趋势。
一、建筑类专业课程教学内容改革
针对不同建筑类专业,因材施教,不断更新和改革教学内容是十分必要的。
(1)课程教学内容与培养层次适应。应用型本科人才相对于理论研究型人才更加注重实践动手能力,相对于应用型人才强调的是高层次本科人才。所以应用型本科课程教学内容应与其人才培养模式的“较厚基础、较宽口径、注重实践、强调应用”相对应。
(2)课程教学内容要把握土木工程相关学科、课程之间的关系,保证课程体系的完整性,避免内容的重复,形成一个完整紧密的课程体系架构。
(3)课程教学内容既要注重基本理论、基本特征和性能讲授,又要注重现行规范的理论依据和工程背景的讲授。最大程度参照国家最新工程规范,反映我国工程技术的发展。
(4)课程教学内容要符合应用型人才培养的要求,为使学生毕业后获得注册执业资格,在课程内容上要与各执业资格考试参考书相关内容吻合,以利于学生毕业后获得注册执业资格证书。
(5)课程教学内容要与创新意识相统一,课程教学中要注重学生的创新意识培养,加强能力培养,引导学生进行专业能力训练。坚持宽口径、厚基础、高素质、能力强、有专长的原则,培养具有创新精神和创业意识,具有较强竞争实力和实际操作能力的应用型高级经营和管理人才。
二、改进教学方法,优化教学过程
主讲课。传统教学是尽可能使学生在不预习的情况下能基本当堂听懂,板书此时是非常必要的。为培养学生自己获取知识的能力,要鼓励学生去预习,如果学生已经预习,教学中的部分板书就显得多余,此时可以采用投影胶片辅助教学、加快教学节奏。
讨论课。对一些容易理解的概念问题,结合思考题进行提问。而对易混淆、不易理解、加深加宽的问题进行深入讨论。
习题课。安排一些习题课来巩固理论知识,练习题可讨论一两个典型题,对选定的典型题只讨论分析求解思路,不进行具体的解算,具体计算结果可由学生课下完成。
为提高教学质量,我们改进了教学方法,规范了教学过程。采用了以下几个措施: (1) 强调“结构力学”课程在实践—理论—工程实际这一培养主线中的关键作用,使学生认识到学习课程的重要性,从而提高学生学习的自觉性和积极性。(2) 不断改进教学方法,运用现代化教学手段,采用启发式、交流式教学,营造生动活泼有效果的教学氛围。(3) 精心备课,讲课重点明确、难点突出,尽量采用现代化教学手段,不断改进教学方法。(4) 认真批改作业,热情辅导答疑,及时了解并解决教学中存在的问题。(5) 实行教考分离。考试均用试题库A、B卷及标准答案,流水批卷。对考核结果及时作出考试分析,及时提出改进意见。(6) 规范教研活动。讨论教研组期中课程教学情况,院系期中教学检查情况和学生反馈,提出改进措施。期末总结本学期教学情况及考试情况,并对下次开课提出看法。平时不定期组织听课、教研活动和撰写教研论文。
三、强化实践教学手段
在教学过程中,不仅要完成好理论教学,还应强调专业的技能训练,注重理论和实践相结合,注重学生实践能力和创新能力的培养。为此,必须在原有的基础上加大实践教学的改革力度。根据调查和其他院校的经验,可采用以下办法。
(1)建立长期稳定的生产实习基地,加大企业界的参与力度。可以进行顶岗实践,真正达到增强专业知识、提高实践能力的目的。鼓励学生到生产一线实习,实习考核合格后可计入学分。学校在学制、学分、管理等方面给予相应的考虑和安排。鼓励和引导学生的毕业设计和论文直接为企业服务,并在导师安排、设计或论文完成时间等方面完善相关制度。
(2)强化计算机的教学和应用。加强计算机基础知识、计算机仿真模拟实验系统等的教学与训练力度,提高学生的计算机实际应用能力。
(3)加强专业实验室的建设。经实践教学证明,建在校内的实验室可使课堂教学与实践教学方便、及时地互相结合和交融,在突出实践能力的培养上起到重要作用。
(4)加强实践性教学与工程实际的结合。对于生产实习和毕业设计这些时间长、要求高的实践性教学环节,应安排学生到土木工程建设单位进行,以小组形式,在生产实践中参与施工、管理、设计等工作,并要求学生综合运用多种专业技术知识解决施工技术、生产组织、工程管理等问题。同时,对于实验教学、课程设计这样的实践性教学环节,也应尽量与生产实践结合。
(5)加大实践性师资培养,提倡由“双师”指导实践教学。在课程设计、生产实习、毕业设计中采用“双师”共同指导的办法,即同时聘请土木工程建设单位的技术专家参与实践教学的指导工作。
通过实践教学改革,积极拓宽学生所学知识,提高学生综合素质和能力。根据学生对所学专业不同研究方向的兴趣,注重培养和调动学生参与社会实践及科学研究的积极性,增强学生的责任感、事业心,从专业培养目标和有利于巩固、深化的角度出发,使学生能够得到尽可能全面的学习和训练,做到毕业设计既紧密联系具体工程设计,又能够在理论上有所突破和提高。
四、小结
建筑类专业课程教学改革是人才培养目标的具体实施,需要在教学内容、教学方法和教学手段上不断地优化改进。具体到呼伦贝尔学院,只有更新观念、大胆探索,围绕学院“一实、两高、三强”的人才培养目标,构建一套适应社会经济发展需要的合理教学模式,才能为企业和社会培养出大量合格的高级工程专业技术人才。
参考文献:
[1]刘西拉.从土木工程领域看21世纪的工程教育[J].高等工程研究,2006,(3).
[2]孙楠,刘东,汪志军.土木工程专业多样化实践教学模式的构建与实践[J].高等建筑教学,2009,18(3).
[3]杨迎晓,许钧陶,林贤根.土木工程专业课程体系改革探讨[J].高等建筑教学,2008,17(4).
[4]刘宝臣,周健红,黄英娣,王磊,邓康成.土木工程专业实践教学体系探讨[J].高等建筑教学,2009,18(1).
(责任编辑:刘辉)