论文部分内容阅读
摘要：目前信新媒体技术已经悄然挺进幼儿园的各大领域课程中，对于各类教学活动起着重要的支持、支撑作用。尤其在现如今的美术教学活动中，其中电子白板的应用更为常见，也更加便捷，从而拓展幼儿的创作空间，通过使用电子白板的拖、拉、旋转等多种功能，可以将活动中所需要用到的图片以及视频分层次地进行展示，同时让幼儿以耳目一新的方式进行作画，同时可以与之互动，与同伴和老师进行互动，在这样的信息技术与传统教学的融合创新下，更能激发幼儿的学习兴趣。
关键词：：新媒体技术;幼儿美术;融合创新
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-370
[正文】美术活动是艺术领域中幼儿内心体验的符号化反应的典型活动。图片、视频等直观性元素教具的使用，对幼儿美术表现兴趣、能力的激发起着非常重要的作用。教师在掌握新媒体技术教学的基础上可以更熟练的使用电子白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力慢慢融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中。白板教学不仅为教师提供了创作设计的舞台，而且也激发了幼儿的创作兴趣，开阔了眼见。
一、你的亮点，我们的专注。
专注这一词在教学活动中是尤为重要的，起着关键性作用，然而专注的来源那必定是教师的上课内容、形式要吸引幼儿的眼球，激发出孩子们观察专注的欲望。专注力的强弱、观察得细不细致都将会影响到幼儿后面的操作。在以往传统的美术活动教学中，通常会运用两种方式来进行活动的导入。第一种是课前知识准备。其次第二种，老师的课前准备会非常充分，不会是单独的经验分享交流，而是在课前找好许多相应的素材图片，在教学的导入环节教师会引导幼儿观察图片，跟着老师的指引一步一步走到下一环节。这样则导致幼儿在课堂中的自主性与主导性缺乏，并不能真正成为课堂的小主人。以上的两种课堂导入方式都是较为普遍的。但若是让教师与幼儿的身份做一个转换，加强幼儿的自主性，在不偏离主线的情况下让幼儿成为课堂的主人，那整节课的氛围又将会有不同的效果。
如：在指导大班美术活动《花样游泳》时，第一个导入环节，我利用视频直接插入媒体的方式将所需要展现的花样游泳视频呈现在白板中，并在幼儿观看视频的过程中，引导幼儿找出他们认为好看的造型，根据幼儿所点出的造型，直接利用截图拍照的功能将不同地造型截图下来，并拖至空白处排列好，在白板上进行呈现。他们立即发现了其中的造型特点，成功地促使幼儿头脑中笼统模糊的表象清晰化、具体化、丰富多样化，为后面的创作打下基础，这是用语言所无法描绘的。再加上我利用电子白板上的笔直接在截图上圈点勾画，使得幼儿一眼明了有的造型是三角型，有的则是圆形，直观而又鲜明。
二、融合创新，你我共交流。
我们一直倡导的是充分发挥幼儿在学习中的主体地位，引导幼儿能动地学、自主地学。交互式电子白板的强大功能帮助我们实现了这一目标，幼儿可利用资源库中大量的资源，以及魔法笔、旋转、拖拉等按钮功能，用电脑绘画的形式创作作品，这种创作内容丰富、色彩鲜艳、操作方便，没有绘画技能学习带来的压力，创作具有更大的自主性，是一种更为开放性的绘画方式，避免了美术活动中经常出现的“你教我学”的填鸭式教学佛。
在传统的教学活动中，教师使用较为广泛也是非常普遍的则是PPT，这一辅助工具在幼儿园教学中经常使用，但是在经常使用后也不难发现，幻灯片的播放是按照既定的流程一张一张播放，若是要从一张跳到后面几页，也就需要制作许多的超链接来支撑，制作过程较为繁琐，有的幻灯片在一个画面上就多次出现超链接，还有各种动画效果，若没有这些，那每一张幻灯片就像是静止不动的图片一般，一次一次地重新编辑修改，而使用最多的超链接也需要根据素材的变动重新编辑，操作非常繁琐，这样的辅助工具反而成为了教师准备活动的一大弊端性问题。而利用电子白板中的技术则能将教师与幼儿的互动融为一体，不再是一来一回的课堂互动教学，而是可以与教师共同操作。也可以随着活动中出现的随机现象来灵活贯通，灵活机动地调整图片的出示以及操作的步骤。幼儿说到那里，教师就可以顺着点到那里，顺势引导，让整节课变得流畅清晰，这样一来课堂效率也会大大的提高。
另一方面，传统的美术活动是用纸笔完成，在一张纸上孩子们有时只能呈现一种造型，若要画多种造型则需要许多张白纸来支持，而利用互动式电子白板，为幼儿在美术创作时提供更好的创作支持，较为新颖，同时也较为便捷。
例如：依旧是在大班美术活动《花样游泳》，第二部分老师操作示范以及幼二操作的环节，利用电子白板的配合，讲解起来较为得心应手。在第一环节幼儿了解花样游泳基本造型特征后，教师让幼儿个别操作时，就是让幼儿观察并熟悉白板软件中的拖、拉等工具，并能在此引出白板中的资源库，这也是白板软件中重要的组成部分。
三、幼幼互评，我们共学习。
在传统的美术活动中，评价的环节无疑都是展示在黑板上，需要多块黑板才可以将孩子们的画一一呈现，张贴的过程也是较为繁琐，需要透明胶或者工字钉之类的工具。又或者是呈现在电视机上，但数量有限，只能一张或是两张同时欣赏，有许多小朋友的作品就只能课后再欣赏，这样不利于分享交流经验，范围小还看不清。
如：幼儿在设计完成花样游泳的造型后，教师将幼儿完成的作品一一投放至电子白板上，先完成的幼儿就可以先进行欣赏，同时还能在白板上观看其他幼儿操作的过程，当大家作品都完成后。教室利用主机控制的方式，将幼儿的作品利用电脑切换方式呈现在白板上，让幼儿更快捷、近距离的看到彼此的作品，并对作品给予及时有效的评价，引导幼兒主动学习，使幼儿的经验水平在原有的基础上提到提升。
如今的美术活动不再同以往一般，较注重孩子们最后呈现的作品，而是慢慢地去体会艺术创作的过程。我们将传统的美术活动结合新技术，新旧交汇，融合创新，让幼儿体验不一样的作画感觉，再也不局限于纸笔，而是用一种更现代化、更简易、更便捷的方式来感受艺术的美。
参考文献
[1]国家教育部颁发《幼儿园指导纲要（试行）》，2001.07.
[2]《电子白板在幼儿美术教学中的应用》，戴利红，《文艺生活·文艺 理论》2015.11.
关键词：：新媒体技术;幼儿美术;融合创新
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-370
[正文】美术活动是艺术领域中幼儿内心体验的符号化反应的典型活动。图片、视频等直观性元素教具的使用，对幼儿美术表现兴趣、能力的激发起着非常重要的作用。教师在掌握新媒体技术教学的基础上可以更熟练的使用电子白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力慢慢融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中。白板教学不仅为教师提供了创作设计的舞台，而且也激发了幼儿的创作兴趣，开阔了眼见。
一、你的亮点，我们的专注。
专注这一词在教学活动中是尤为重要的，起着关键性作用，然而专注的来源那必定是教师的上课内容、形式要吸引幼儿的眼球，激发出孩子们观察专注的欲望。专注力的强弱、观察得细不细致都将会影响到幼儿后面的操作。在以往传统的美术活动教学中，通常会运用两种方式来进行活动的导入。第一种是课前知识准备。其次第二种，老师的课前准备会非常充分，不会是单独的经验分享交流，而是在课前找好许多相应的素材图片，在教学的导入环节教师会引导幼儿观察图片，跟着老师的指引一步一步走到下一环节。这样则导致幼儿在课堂中的自主性与主导性缺乏，并不能真正成为课堂的小主人。以上的两种课堂导入方式都是较为普遍的。但若是让教师与幼儿的身份做一个转换，加强幼儿的自主性，在不偏离主线的情况下让幼儿成为课堂的主人，那整节课的氛围又将会有不同的效果。
如：在指导大班美术活动《花样游泳》时，第一个导入环节，我利用视频直接插入媒体的方式将所需要展现的花样游泳视频呈现在白板中，并在幼儿观看视频的过程中，引导幼儿找出他们认为好看的造型，根据幼儿所点出的造型，直接利用截图拍照的功能将不同地造型截图下来，并拖至空白处排列好，在白板上进行呈现。他们立即发现了其中的造型特点，成功地促使幼儿头脑中笼统模糊的表象清晰化、具体化、丰富多样化，为后面的创作打下基础，这是用语言所无法描绘的。再加上我利用电子白板上的笔直接在截图上圈点勾画，使得幼儿一眼明了有的造型是三角型，有的则是圆形，直观而又鲜明。
二、融合创新，你我共交流。
我们一直倡导的是充分发挥幼儿在学习中的主体地位，引导幼儿能动地学、自主地学。交互式电子白板的强大功能帮助我们实现了这一目标，幼儿可利用资源库中大量的资源，以及魔法笔、旋转、拖拉等按钮功能，用电脑绘画的形式创作作品，这种创作内容丰富、色彩鲜艳、操作方便，没有绘画技能学习带来的压力，创作具有更大的自主性，是一种更为开放性的绘画方式，避免了美术活动中经常出现的“你教我学”的填鸭式教学佛。
在传统的教学活动中，教师使用较为广泛也是非常普遍的则是PPT，这一辅助工具在幼儿园教学中经常使用，但是在经常使用后也不难发现，幻灯片的播放是按照既定的流程一张一张播放，若是要从一张跳到后面几页，也就需要制作许多的超链接来支撑，制作过程较为繁琐，有的幻灯片在一个画面上就多次出现超链接，还有各种动画效果，若没有这些，那每一张幻灯片就像是静止不动的图片一般，一次一次地重新编辑修改，而使用最多的超链接也需要根据素材的变动重新编辑，操作非常繁琐，这样的辅助工具反而成为了教师准备活动的一大弊端性问题。而利用电子白板中的技术则能将教师与幼儿的互动融为一体，不再是一来一回的课堂互动教学，而是可以与教师共同操作。也可以随着活动中出现的随机现象来灵活贯通，灵活机动地调整图片的出示以及操作的步骤。幼儿说到那里，教师就可以顺着点到那里，顺势引导，让整节课变得流畅清晰，这样一来课堂效率也会大大的提高。
另一方面，传统的美术活动是用纸笔完成，在一张纸上孩子们有时只能呈现一种造型，若要画多种造型则需要许多张白纸来支持，而利用互动式电子白板，为幼儿在美术创作时提供更好的创作支持，较为新颖，同时也较为便捷。
例如：依旧是在大班美术活动《花样游泳》，第二部分老师操作示范以及幼二操作的环节，利用电子白板的配合，讲解起来较为得心应手。在第一环节幼儿了解花样游泳基本造型特征后，教师让幼儿个别操作时，就是让幼儿观察并熟悉白板软件中的拖、拉等工具，并能在此引出白板中的资源库，这也是白板软件中重要的组成部分。
三、幼幼互评，我们共学习。
在传统的美术活动中，评价的环节无疑都是展示在黑板上，需要多块黑板才可以将孩子们的画一一呈现，张贴的过程也是较为繁琐，需要透明胶或者工字钉之类的工具。又或者是呈现在电视机上，但数量有限，只能一张或是两张同时欣赏，有许多小朋友的作品就只能课后再欣赏，这样不利于分享交流经验，范围小还看不清。
如：幼儿在设计完成花样游泳的造型后，教师将幼儿完成的作品一一投放至电子白板上，先完成的幼儿就可以先进行欣赏，同时还能在白板上观看其他幼儿操作的过程，当大家作品都完成后。教室利用主机控制的方式，将幼儿的作品利用电脑切换方式呈现在白板上，让幼儿更快捷、近距离的看到彼此的作品，并对作品给予及时有效的评价，引导幼兒主动学习，使幼儿的经验水平在原有的基础上提到提升。
如今的美术活动不再同以往一般，较注重孩子们最后呈现的作品，而是慢慢地去体会艺术创作的过程。我们将传统的美术活动结合新技术，新旧交汇，融合创新，让幼儿体验不一样的作画感觉，再也不局限于纸笔，而是用一种更现代化、更简易、更便捷的方式来感受艺术的美。
参考文献
[1]国家教育部颁发《幼儿园指导纲要（试行）》，2001.07.
[2]《电子白板在幼儿美术教学中的应用》，戴利红，《文艺生活·文艺 理论》2015.11.