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摘要：在新课程改革背景下教师对学生的教学不能以传统的“单兵作战”为主，而需要从整体出发对学生进行教学，提高学生的合作精神。而小学数学又是义务阶段中的重要内容，对学生数学兴趣的培养以及综合素养的提升等作用较大。但是，在小学数学教学和学习当中普遍存在的一种问题，就是教学方法的单一导致学生对于数学这门课程缺乏学习兴趣，甚至在进行数学学习的过程中产生厌学的情绪。因此，小学数学教学可以采用合作学习法，提高学习效率，激发学生学习数学的兴趣。
关键词：小学数学; 合作学习法; 高效课堂;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-190
合作学习是以学生不同的学习程度、学习能力等为依据分小组，然后在给定的学习任务、学习目标的指导下，让学生在与小组成员的学习互动中发挥主观能动性，初步掌握甚至内化吸收的一种学习模式。在这种学习方法下，学生间、师生间的互动交流、思维碰撞，能够从多个角度理解记忆一些难点问题，在一些小学中高年级的学生讨论过程中甚至还能发现一些新的问题。
一、合作学习构建小学数学高效课堂的重要性
1.有利于提高教学质量和教学效率
在传统的小学数学课堂教学过程中，由于小学生活泼好动，喜欢玩耍也正处于思维不断的发展阶段，枯燥的教学模式以及部分教师所教授的重点知识不清晰，就会出现学生注意力不集中听不懂教师讲授的知识点，或者是学生走神对教师所讲授的知识点根本就听不进去，然而合作学习可以更好地解决教学中所遇见的问题，合作学习的教学模式中每个学生都是课堂的主导者，都有表达自己想法的权利。当有不懂的问题时，同学间可以相互沟通和交流，有利于激发学生学习兴趣并调动学生学习的积极性和主动性，让学生在轻松愉快的环境下进行学习，帮助学生更好地解决学习中所遇见的问题，今后对所学知识有更好的了解，提升教学质量和教学效率。
2.有利于培养学生合作意识
现阶段的小学生大多都是家里的独生子女，是家里的小公主和小少爷，是全家上下的小宝贝，所有人都是宠着、宝贝着，对于小学生的成长来说是非常不利的，很容易造成学生以自我为中心不懂得考虑别人的想法或者不愿意与他人合作。但是现在的教育或者是社会都主张合作互利共赢。每个人在团队中都为实现共同的目标而努力，每个小组的成员都努力完成自己的任务后帮助他人完成任务，让彼此更加信任，进而提升团队间的默契。从小培养学生的合作意识，有利于学生在展现自己的同时懂得考虑他人的想法，懂得尊重他人，更好地完善自己。
2、合作学习构建小学数学高效课堂的措施
1.反馈评价中的合作学习
在一些试卷的学生自主批改任务、自主纠错任务以及学习过程评价等任务中，小学数学合作学习相比其他学习方法也更为有效。不同的学生在试卷中所犯的错误也不尽相同，让他们互相讨论，互相帮助，自主地解决一些简单的问题，更有助于教师进行有针对性、有目的性的讲解，在一些简单的问题上节省了一些课堂时间，也更能照顾到大多数学生的学习，从而提升试卷评析课、复习回顾课的课堂效率，特别是在一些时间比较紧迫的大型复习考试的时候，合作学习带来的学习效率提升是非常显著的。
2.小组合作交流的实施方式
小组合作学习的过程主要包括以下几个：个体独立思考—小组合作学习—全班统一交流。个体独立思考，首先学生作为个体需要对接触的内容进行独立思考，不断培养和提升自己的独立思考意识与能力，在独立思考的过程中形成自己对问题的见解。数学教师需要给学生留有一定的时间，对所学内容进行有效思考，在思考的过程中发现自己存在的不足，为以后的合作交流打下坚实的基础。小组合作学习，通过个体的思考之后还需要通过小组合作学习的方式来进行交流，发言人需要对本组人员的讨论结果进行公布。全班统一交流，在个体思考以及小组讨论之后，还需要在全班范围内进行讨论，让学生在思想的碰撞中获取灵感，提高对数学知识的认识。
3.准备充足的时间，深入展开合作
合作学习的每个小组都是由多个学生组成的，而且每个小组的成员分配都是不同的，学生间的学习能力、学习成绩、兴趣爱好、个性特征等都存在一定的差异，如果准备的时间不充足，造成的结果就是数学学习能力好的学生积极参与到学习中，主动地发表自己的想法，学习能力相对较差的学生就像是一个参与者一样，很难有自己思考的时间，发表自己想法的机会更是少之又少，学生能力相对较差的学生也很难融入到课堂学习中，尤其是准备时间不充分学生也无法针对学习中的问题展开深入的思考，导致合作学习的质量和效率不高。这就要求教师在运用合作学习方式进行数学教学过程中要准备充足的时间，让学生针对问题可以进行思考以及交流，进而深入展开合作。
例如，在学习《长方形和正方形》时，教师可以根据教学中的重點和难点以及本节课需要学习的内容给学生留有足够的时间进行沟通交流，对于简单的问题教师可以给学生5～8分钟让学生进行讨论学习，对于相对较难的知识点时教师可以给学生10～15分钟的时间讨论当然最重要的一点就是教师要根据课堂教学流程、合作学习的进度，学生对知识点的掌握情况等对时间进行有效的调整，让每一位学生有充足的时间去思考、交流，进而更好地运用所学知识去解决学习中所遇见的问题，可以深入地展开合作学习。
综上所述，合作学习模式的开展在数学学科基础教育的不断发展的过程中有着至关重要的作用和意义，对于学生学习的效率以及教学的质量都有着很大的推动作用，因此，教师在开展合作学习教学模式的过程中就需要不断地实现教学内容和教学方法的优化，充分发挥出教师的组织和引导作用，合理地分配小组，开展高效的合作学习模式，使学生更好地理解和记忆知识，提高学习的水平，进一步培养自身良好的合作学习能力和语言交流能力。
参考文献
[1] 汪材柏. 小学数学合作学习应注意的问题[J]. 江西教育， 2018（12）.
[2] 赵秀丽. 新课改背景下的小学数学合作探究教学[J]. 中国教师， 2019（S1）：150.
[3] 孙雪格. 让课堂充满生机与活力——浅谈小学数学合作学习策略[J]. 中华少年， 2019（6）.
[4] 潘凯[1]. 小学数学合作学习的有效性探究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（002）：1-1.
关键词：小学数学; 合作学习法; 高效课堂;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-190
合作学习是以学生不同的学习程度、学习能力等为依据分小组，然后在给定的学习任务、学习目标的指导下，让学生在与小组成员的学习互动中发挥主观能动性，初步掌握甚至内化吸收的一种学习模式。在这种学习方法下，学生间、师生间的互动交流、思维碰撞，能够从多个角度理解记忆一些难点问题，在一些小学中高年级的学生讨论过程中甚至还能发现一些新的问题。
一、合作学习构建小学数学高效课堂的重要性
1.有利于提高教学质量和教学效率
在传统的小学数学课堂教学过程中，由于小学生活泼好动，喜欢玩耍也正处于思维不断的发展阶段，枯燥的教学模式以及部分教师所教授的重点知识不清晰，就会出现学生注意力不集中听不懂教师讲授的知识点，或者是学生走神对教师所讲授的知识点根本就听不进去，然而合作学习可以更好地解决教学中所遇见的问题，合作学习的教学模式中每个学生都是课堂的主导者，都有表达自己想法的权利。当有不懂的问题时，同学间可以相互沟通和交流，有利于激发学生学习兴趣并调动学生学习的积极性和主动性，让学生在轻松愉快的环境下进行学习，帮助学生更好地解决学习中所遇见的问题，今后对所学知识有更好的了解，提升教学质量和教学效率。
2.有利于培养学生合作意识
现阶段的小学生大多都是家里的独生子女，是家里的小公主和小少爷，是全家上下的小宝贝，所有人都是宠着、宝贝着，对于小学生的成长来说是非常不利的，很容易造成学生以自我为中心不懂得考虑别人的想法或者不愿意与他人合作。但是现在的教育或者是社会都主张合作互利共赢。每个人在团队中都为实现共同的目标而努力，每个小组的成员都努力完成自己的任务后帮助他人完成任务，让彼此更加信任，进而提升团队间的默契。从小培养学生的合作意识，有利于学生在展现自己的同时懂得考虑他人的想法，懂得尊重他人，更好地完善自己。
2、合作学习构建小学数学高效课堂的措施
1.反馈评价中的合作学习
在一些试卷的学生自主批改任务、自主纠错任务以及学习过程评价等任务中，小学数学合作学习相比其他学习方法也更为有效。不同的学生在试卷中所犯的错误也不尽相同，让他们互相讨论，互相帮助，自主地解决一些简单的问题，更有助于教师进行有针对性、有目的性的讲解，在一些简单的问题上节省了一些课堂时间，也更能照顾到大多数学生的学习，从而提升试卷评析课、复习回顾课的课堂效率，特别是在一些时间比较紧迫的大型复习考试的时候，合作学习带来的学习效率提升是非常显著的。
2.小组合作交流的实施方式
小组合作学习的过程主要包括以下几个：个体独立思考—小组合作学习—全班统一交流。个体独立思考，首先学生作为个体需要对接触的内容进行独立思考，不断培养和提升自己的独立思考意识与能力，在独立思考的过程中形成自己对问题的见解。数学教师需要给学生留有一定的时间，对所学内容进行有效思考，在思考的过程中发现自己存在的不足，为以后的合作交流打下坚实的基础。小组合作学习，通过个体的思考之后还需要通过小组合作学习的方式来进行交流，发言人需要对本组人员的讨论结果进行公布。全班统一交流，在个体思考以及小组讨论之后，还需要在全班范围内进行讨论，让学生在思想的碰撞中获取灵感，提高对数学知识的认识。
3.准备充足的时间，深入展开合作
合作学习的每个小组都是由多个学生组成的，而且每个小组的成员分配都是不同的，学生间的学习能力、学习成绩、兴趣爱好、个性特征等都存在一定的差异，如果准备的时间不充足，造成的结果就是数学学习能力好的学生积极参与到学习中，主动地发表自己的想法，学习能力相对较差的学生就像是一个参与者一样，很难有自己思考的时间，发表自己想法的机会更是少之又少，学生能力相对较差的学生也很难融入到课堂学习中，尤其是准备时间不充分学生也无法针对学习中的问题展开深入的思考，导致合作学习的质量和效率不高。这就要求教师在运用合作学习方式进行数学教学过程中要准备充足的时间，让学生针对问题可以进行思考以及交流，进而深入展开合作。
例如，在学习《长方形和正方形》时，教师可以根据教学中的重點和难点以及本节课需要学习的内容给学生留有足够的时间进行沟通交流，对于简单的问题教师可以给学生5～8分钟让学生进行讨论学习，对于相对较难的知识点时教师可以给学生10～15分钟的时间讨论当然最重要的一点就是教师要根据课堂教学流程、合作学习的进度，学生对知识点的掌握情况等对时间进行有效的调整，让每一位学生有充足的时间去思考、交流，进而更好地运用所学知识去解决学习中所遇见的问题，可以深入地展开合作学习。
综上所述，合作学习模式的开展在数学学科基础教育的不断发展的过程中有着至关重要的作用和意义，对于学生学习的效率以及教学的质量都有着很大的推动作用，因此，教师在开展合作学习教学模式的过程中就需要不断地实现教学内容和教学方法的优化，充分发挥出教师的组织和引导作用，合理地分配小组，开展高效的合作学习模式，使学生更好地理解和记忆知识，提高学习的水平，进一步培养自身良好的合作学习能力和语言交流能力。
参考文献
[1] 汪材柏. 小学数学合作学习应注意的问题[J]. 江西教育， 2018（12）.
[2] 赵秀丽. 新课改背景下的小学数学合作探究教学[J]. 中国教师， 2019（S1）：150.
[3] 孙雪格. 让课堂充满生机与活力——浅谈小学数学合作学习策略[J]. 中华少年， 2019（6）.
[4] 潘凯[1]. 小学数学合作学习的有效性探究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（002）：1-1.