在我十几年的读书生涯中，小学时的一位数学老师给我留下了深刻的印象，他批改作业的方法别具一格，使我们受益匪浅。我的数学成绩因此得到很大提高，学习数学的积极性空前高涨。因此，特将他批改作业的一些方法，特点介绍给全天下所有的数学老师，希望所有的学子也能遇上一位好的数学老师。
　　   一、培养我们细心，习惯反思的学习品质
　　  当我们作业中出现各种错误时，这位老师总是在我们出错的地方做上一些特别的提示符号例如：画上波浪线或打上重点符号等，让我们自己去反思去订正，培养我们自查自纠的能力，养成仔细，认真的好习惯。有时用亲切的话语引导我们对自己的解答过程进行自查，写上“你尽力了吗”、“方法恰当吗”等。在这样充满爱意的提醒下，有时较难的题我们自己独立都能找到最好的解题方法，习惯反思之后就连课堂内的知识难点也觉得容易掌握了。
　　   二、激活我们的创新意识，发散思维
　　  老师给我们的数学作业批改中的评语，不只注意我们答案的对与错，还适当予以启迪，激活我们的方法创新的意识。如解这样一道题：水果店第一周卖出564千克脐橙，第二周比第一周多卖出80千克，第三周比第二周多卖100千克，问第三周比第一周多卖出多少千克脐橙？一般解法都是先求第二周卖出：564+80=644千克，再求第三周卖出：644+100=744千克，最后用744-564=180千克，求出第三周比第一周多卖出的千克数。而我的解法独特：80+100=180千克。一步解决问题。于是老师在我这道题旁边画了一朵美美的小红花，并写道：“方法很好，简洁明了抓住了问题本质，继续努力“。
　　  有多种解法的题假如我们大家只用了一种方法，老师就在旁边写上：“有没有更好的解法呢？”“爱动脑筋的你肯定还有好办法！”这样鼓励性的评语使我们充满了创新解题方法的斗志和欲望。
　　   三、鼓励我们，让我们看到成功的彼岸
　　  我们作业交上去，老师总是尽快批改好发回我们手中，让学生感觉自己的劳动这么快就能得到老师的回复，增强了做作业的成就感。对于一些我们不够明白的地方，老师尽量面批面改，还常常与我们交流，及时给与我们切实有效的帮助。
　　   老师不仅仅关注我们的学习的结果，更关注我们学习的过程和态度。批改学生的作业还对学生非智力因素的评价，对于作业做得正确又整洁的学生，除了打上“A+”外，还加上各种评语如“你真棒！”“很好！”每次全班还评出一个作业整洁漂亮，正确率高，解题最有创意的学生，老师给打上“best！”并给与当堂表扬一次。对于这些陌生而新鲜的评语，我们充满了兴趣，学习数学的热情一次次被激发了。
　　   小学生往往是因为不够细心而犯错，老师总是首先表扬他的优点和长处，增强他的自信，然后就会向他提出有些玩趣的请求：“某某同学，如果题目你完全看清楚了，我们班的第一名非你莫属了！！！”这样，一方面让每个同学不失学好的信心，另一方面使其纠正不良习惯，培养了思维的严谨性。
　　  对于做得较差点的同学，老师总是尽量地发现他们的闪光点，常常给与鼓励的评语激励他们。如“这一步做得很不错”“你多想想就成功了”“老师很高兴看到你的进步”这些饱含爱意的肯定性的评语让学生充满了学好的信心和决心。
　　  现实证明，这个数学老师作业批改中使用的评语，从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生，使我对待数学学习的态度有了根本性的改变——从不太喜欢到爱钻研数学问题，这种评估才是真正体现了素质教育。它有利于培养学生发散性思维和创新意识;倾注老师的真切的情感对调动学生的学习积极性与主动性，促使学生养成良好的学习习惯有着积极的作用。
　　  每位数学老师，要是做到以上几个方面，我想数学也是充满乐趣的，充满人文关怀的，不再是枯燥冰冷的数字与符号，所有的孩子一定会像我一样爱上数学，学好数学的！？笸（作者单位：山东大学（威海）商学院14级金融五班）