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【摘 要】全国职业院校技能大赛的举行牵动了职业教育各个方面的改革，课改也不例外，在中等职业教育技能竞赛中，我们可以发现职业教育课改中存在一些问题，本本文从专业设置、教学内容、教学方式改革、教师教学水平、学生的综合能力、校企合作、实验实训条件等多方面阐述了技能竞赛对职业教育的促进作用。
【关键词】技能竞赛 职业学校 教学内容 教学方式
一、中等职业教育技能竞赛促进了教学方式的改革
在中等职业教育技能竞赛比赛项目的设置上， 以及在技能竞赛比赛评判标准的制定上，对理论考核与实践操作均能注意二者兼顾，各有侧重，并且对实践操作能力的要求更高。 这就要求中等职业学校教师在组织教学时， 也要注意将基础理论教学与专业技能训练有机地结合起来，突出实践性教学环节，加强实践操作技能的训练。这引领了职业教育“以项目为载体、工作任务引领、行动导向”的教学改革理念，形成了“在做中学、在做中教、教学做合一”的共识。因此要求各院校改变原有的教学方式，提倡一种能力本位学生为学习主体的教学方法。它是在教师引导下，激发学生学习热忱和兴趣，使学生主动地使用脑心手进行知识掌握并将知识转化为能力。教师位置由传统的主角、学习辅导者，使学生不仅掌握了相应的知识和技能，而且各种行为能力也得到充分的提高。在培养学生动手能力、适应社会能力、 团队协作等方面具有很好的效果。 教师根据教学目标和要求，以实际案例作为被剖析的对象，在教师指导下，教师和学生共同参与案例的分析和讨论， 寻找解决问题的方法和途径。
二、中等职业教育技能竞赛提高了教师的能力
中等职业学校教师必须首先大力提高自身的技能操作水平， 不然就不能指导学生，也不能在技能竞赛中取得好的成绩。从另一个角度来讲，要培养出在技能竞赛中取得优异成绩的学生， 必然要求其指导教师的技能操作水平包括理论水平都要达到相对较高的水平。其次，中等职业学校技能竞赛不仅是参加竞赛学生的技能大赛，同时也是参加竞赛学生的指导教师教学水平的大比拼。从教师的角度来看，相对于参加竞赛学生成绩的不确定因素较大而言，由于多数情况下，同一地区的各中等职业学校的教师之间相互都有一定的了解，大家对相互的技能操作水平都已经有一个固定的认识。 而技能竞赛正是各位指导教师力求通过所教的学生取得优异成绩，以展示自己的实践教学水平，检验实践教学的成果，从而提高大家对自己教学能力看法的一个有效途径。
三、中等职业教育技能竞赛培养了学生的团队合作能力
技能竞赛在培养学生的合作精神和集体解决问题的合作能力方面有着独特的优势，为促进学生的可持续发展提供了原动力。职业教育技能竞赛在设置项目比赛时，设置了团体竞赛项目，突出团队合作的理念，反映了现代大工业发展尤其是装配制造业发展对团队合作的高要求。这就要求学生要有良好的团队精神和良好的团队合作能力，也就是说既要有独当一面解决问题的能力，又要有良好的交往能力与团队合作精神，善于团队作战。
四、中等职业教育技能竞赛培养了学生的社会交往能力
丰富多彩的各类技能大赛的举办为学生的社会交往提供了交流平台，在参赛过程中，学生不可避的要与他人交往，比如参赛学生、教师、裁判、企业、服务人员等等，这些人来自四面八方，形形色色，与自己平时的生活圈子完全不同，他们不会像自己的亲人那样去迁就自己，自己只能去适应这个环境，心理学指出，群体的状况对该群体成员的思想和行为有很大的控制和调节作用，在逐渐适应的过程中，他人的交往态度和方式对学生产生了潜移默化的影响，激发了学生的社会交往意识，使学生的交往的能力得到了提升。
五、中等职业教育技能竞赛促进校企合作，创造实训机会
技能大赛的根本目的是为了引导职业院校重视技能训练， 提高全体学生的技能水平， 为社会培养大批实用型人才。 它是一个展示、交流的平台，职业学校在大赛中取得了优异 成绩，向企业和社会客观地反映了学校的办学实力和人才养质量，大赛让学生有了展示技能的机会，使企业更加了解学生，了解职业教育，技能大赛对学生技能要求非常高，也为企业选拔人才带来了方便，使校企形成了很好的互动。
通过竞赛有效地推动了工学结合、校企合作、顶岗实习、半工半读的职业教育人才培养模式。在技能竞赛中，一些比赛项目与企业联办，各类企业以不同形式参与技能竞赛中，或者得到了企业的赞助，或者企业为技能竞赛捐赠奖品等。一些比赛项目与职业技能等级证书相结合，在技能竞赛中获奖的学生可以获得较高等级的职业技能等级证书。大部分的技能竞赛都聘请了企业的相关技术人员作为评委，参与竞赛评判，使评判标准与企业生产接轨，强化了校企合作，工学结合的职业教育办学思路。
六、中等职业教育技能竞赛促进中等职业学校实训条件的改善
中等职业教育技能竞赛是以学生的实践操作技能为重点，并注重了新技术、新工艺、新方法的应用，且多在技能竞赛的比赛中使用了现实社会生产中的新型设备， 具有技能性突出的特点，使技能竞赛具有较强的选优功能。在中等职业学校准备参加技能竞赛，并有在技能竞赛中取得较好成绩的愿望的时候， 就对中等职业学校的实训设备提出了较高的要求，一方 面，必须有足够的实训设备为基础，使广大学生具有普遍的实践操作技能基础，另一方面，为了参加技能竞赛，并能够取得较好的成绩，必须增添适应技能竞赛比赛要求的新型设备，否则参赛的学生就不能受到足够的训练，就不可能在技能竞赛中取得较好的成绩。 这就要求参加技能竞赛的中等职业学校切实加强实训仪器设备建设，促进实训基地建设。 综上所述，中等职业教育技能竞赛在中等职业教育改革和发展中发挥着强有力的导向作用。
【参考文献】
[1]李团. 开展职业技能竞赛 提升中职教育吸引力，科学咨询，2011（03） .
[2]龚俊朋. 论职业教育技能竞赛对学生社会化发展的影响. 江西金融职工大学学报，2010（05）.
【关键词】技能竞赛 职业学校 教学内容 教学方式
一、中等职业教育技能竞赛促进了教学方式的改革
在中等职业教育技能竞赛比赛项目的设置上， 以及在技能竞赛比赛评判标准的制定上，对理论考核与实践操作均能注意二者兼顾，各有侧重，并且对实践操作能力的要求更高。 这就要求中等职业学校教师在组织教学时， 也要注意将基础理论教学与专业技能训练有机地结合起来，突出实践性教学环节，加强实践操作技能的训练。这引领了职业教育“以项目为载体、工作任务引领、行动导向”的教学改革理念，形成了“在做中学、在做中教、教学做合一”的共识。因此要求各院校改变原有的教学方式，提倡一种能力本位学生为学习主体的教学方法。它是在教师引导下，激发学生学习热忱和兴趣，使学生主动地使用脑心手进行知识掌握并将知识转化为能力。教师位置由传统的主角、学习辅导者，使学生不仅掌握了相应的知识和技能，而且各种行为能力也得到充分的提高。在培养学生动手能力、适应社会能力、 团队协作等方面具有很好的效果。 教师根据教学目标和要求，以实际案例作为被剖析的对象，在教师指导下，教师和学生共同参与案例的分析和讨论， 寻找解决问题的方法和途径。
二、中等职业教育技能竞赛提高了教师的能力
中等职业学校教师必须首先大力提高自身的技能操作水平， 不然就不能指导学生，也不能在技能竞赛中取得好的成绩。从另一个角度来讲，要培养出在技能竞赛中取得优异成绩的学生， 必然要求其指导教师的技能操作水平包括理论水平都要达到相对较高的水平。其次，中等职业学校技能竞赛不仅是参加竞赛学生的技能大赛，同时也是参加竞赛学生的指导教师教学水平的大比拼。从教师的角度来看，相对于参加竞赛学生成绩的不确定因素较大而言，由于多数情况下，同一地区的各中等职业学校的教师之间相互都有一定的了解，大家对相互的技能操作水平都已经有一个固定的认识。 而技能竞赛正是各位指导教师力求通过所教的学生取得优异成绩，以展示自己的实践教学水平，检验实践教学的成果，从而提高大家对自己教学能力看法的一个有效途径。
三、中等职业教育技能竞赛培养了学生的团队合作能力
技能竞赛在培养学生的合作精神和集体解决问题的合作能力方面有着独特的优势，为促进学生的可持续发展提供了原动力。职业教育技能竞赛在设置项目比赛时，设置了团体竞赛项目，突出团队合作的理念，反映了现代大工业发展尤其是装配制造业发展对团队合作的高要求。这就要求学生要有良好的团队精神和良好的团队合作能力，也就是说既要有独当一面解决问题的能力，又要有良好的交往能力与团队合作精神，善于团队作战。
四、中等职业教育技能竞赛培养了学生的社会交往能力
丰富多彩的各类技能大赛的举办为学生的社会交往提供了交流平台，在参赛过程中，学生不可避的要与他人交往，比如参赛学生、教师、裁判、企业、服务人员等等，这些人来自四面八方，形形色色，与自己平时的生活圈子完全不同，他们不会像自己的亲人那样去迁就自己，自己只能去适应这个环境，心理学指出，群体的状况对该群体成员的思想和行为有很大的控制和调节作用，在逐渐适应的过程中，他人的交往态度和方式对学生产生了潜移默化的影响，激发了学生的社会交往意识，使学生的交往的能力得到了提升。
五、中等职业教育技能竞赛促进校企合作，创造实训机会
技能大赛的根本目的是为了引导职业院校重视技能训练， 提高全体学生的技能水平， 为社会培养大批实用型人才。 它是一个展示、交流的平台，职业学校在大赛中取得了优异 成绩，向企业和社会客观地反映了学校的办学实力和人才养质量，大赛让学生有了展示技能的机会，使企业更加了解学生，了解职业教育，技能大赛对学生技能要求非常高，也为企业选拔人才带来了方便，使校企形成了很好的互动。
通过竞赛有效地推动了工学结合、校企合作、顶岗实习、半工半读的职业教育人才培养模式。在技能竞赛中，一些比赛项目与企业联办，各类企业以不同形式参与技能竞赛中，或者得到了企业的赞助，或者企业为技能竞赛捐赠奖品等。一些比赛项目与职业技能等级证书相结合，在技能竞赛中获奖的学生可以获得较高等级的职业技能等级证书。大部分的技能竞赛都聘请了企业的相关技术人员作为评委，参与竞赛评判，使评判标准与企业生产接轨，强化了校企合作，工学结合的职业教育办学思路。
六、中等职业教育技能竞赛促进中等职业学校实训条件的改善
中等职业教育技能竞赛是以学生的实践操作技能为重点，并注重了新技术、新工艺、新方法的应用，且多在技能竞赛的比赛中使用了现实社会生产中的新型设备， 具有技能性突出的特点，使技能竞赛具有较强的选优功能。在中等职业学校准备参加技能竞赛，并有在技能竞赛中取得较好成绩的愿望的时候， 就对中等职业学校的实训设备提出了较高的要求，一方 面，必须有足够的实训设备为基础，使广大学生具有普遍的实践操作技能基础，另一方面，为了参加技能竞赛，并能够取得较好的成绩，必须增添适应技能竞赛比赛要求的新型设备，否则参赛的学生就不能受到足够的训练，就不可能在技能竞赛中取得较好的成绩。 这就要求参加技能竞赛的中等职业学校切实加强实训仪器设备建设，促进实训基地建设。 综上所述，中等职业教育技能竞赛在中等职业教育改革和发展中发挥着强有力的导向作用。
【参考文献】
[1]李团. 开展职业技能竞赛 提升中职教育吸引力，科学咨询，2011（03） .
[2]龚俊朋. 论职业教育技能竞赛对学生社会化发展的影响. 江西金融职工大学学报，2010（05）.