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【摘要】：改革教学方法是提高法学和经济管理专业学生综合素质的重要途径，经济法是_门实践性很强的课程，通过改进教学方法，完善其教学手段，以图突出其学科特点，收到较好的教学效果。多媒体案例教学方法，是目前较为普遍的一种教学手段，其有利于经济法教学效果的提高。
【关键词】：经济法 教学改革 多媒体案例教学
高等职业教育的基本任务是培养现代化建设需要的全面发展的各种高级职业技术人才和基层管理人才。在这一基本任务上突出强调了应用性人才的培养目标。这就要求教学要突破传统的重知识轻能力、重理论轻实践的教学模式和教学理念。经济法作为高职院校经济管理类专业的专业基础课，是一门综合性很强的课程。其特点是理论性强，实践性也很强。结合人才的培养目标和该学科的特点，经济法应在教学实践中进行教学改革，达到既保留经济法的特色和理论体系，又能与其他学科相互衔接，融为一体，让学生能够融会贯通，运用自如的目的。
关于经济法教学改革的问题，近几年来多有阐述，首先对于经济法传统教学方法的局限性主要有以下几点：
1 理论和实践脱节。经济法是一门实践性很强的课程，涉及经济生活的方方面面，但实践毕竟离不开理论的指导，因而，只有将理论实践融会贯通，才能使学生做到举一反三、触类旁通，成为复合型的高级专门人才，才符合高等教育的宗旨。现实中的经济法教学却常常偏离了上述原则。有的教师只注重理论教学，忽视实践教学，认为实践教学不重要；有的教师则正好相反，过分强调实践教学，认为理论知识用处不大。上述两种做法和观点都有失偏颇，都属于“一条腿走路”不利于学生理论与实践结合的学习、提高素质。
2、教学方法比较单一，大都采取的是讲述法，老“三段论”，教师讲，学生听，教师是主动的，学生是被动的，结果是抑制师生交流，学生缺乏主动学习、独立思考的意识。知识的传播往往是在讲台上完成的，学生仅能略知—二其中的理论，缺乏司法实践知识和应用能力。
3 教学手段不够丰富，往往是教师—本教材，一支粉笔，一块黑板，学生一本课本、一本笔记本，教师向学生灌输教材内容，且偏重于理论部分，学生采用的是“课记笔记、下课背笔记、考试考笔记”的应试学习方法，处于一种盲目跟从的地位，缺乏自主思维和学习积极性。学生参与实践的机会偏少，最终导致培养出的学生学习主动性差，知识面窄，综合素质较低，甚至高分低能。
针对上述问题，大多数同仁认为经济法不仅是应用性、实践性很强的学科，也是理论性、系统性、逻辑性很强的学科，严谨的法律规范不是泛泛的一两个案例所能讲清楚的。因此，经济法教学仍然以理论讲授为主是无可厚非的。在有限的时间内，完成大容量的理论讲授，又要兼顾学生的学习热情和能力培养，应当从以下几方面改革教学方法与手段：第一，优化教学手段。为了增加课堂教学容量，可以开发经济法电子教材j使用多媒体等现代化教学手段，将每章的板书、典型案例等内容科学地融为一体，提高课堂授课效率，便于教师讲解和学生理解。第二，减少板书时间。板书教学用于逻辑推理性强的学科无可厚非，但过多的板书，会使授课速度减慢，课堂容量减少，课程进度放慢，学生在等待中容易变得焦虑不安。如果以教材内容为主讲授，采用板书标题、重点解释、课后留题的方式，会使学生有的放矢，在轻松学习中又有压力。同时，正确选择教材，辅以正确的教学手段，也应该是经济法课教师认真考虑的问题。第三，突出教学重点。选择实用性强的内容讲解应该是教学的主基调。
笔者认为多媒体案例教学，是一种具体可行的改革方式。因其具有以下优点：
1 多媒体案例教学能增加课堂知识的容量和深度，提高教学效率。经济法多媒体案例教学可以通过网络、扫描、打字等方式将法律条文和案例先输入计算机制成课件，在课堂上直接调用。这不仅扩大了学生的经济法知识面，而且加深了学生对法律条文的理解，培养并发展了学生获得经济法律信息、分析经济法律信息和处理经济法律信息的能力。经济法案例内容可设计在课件中，以节约时间。这种在有限的时间、有限的空间内容纳大最法律知识的高效教学手段和高密度的教学方式，无疑会大大提高经济法教学效率。
2 多媒体提供交互式的学习环境，能优化法学教学效果。多媒体具有交互性，可以让教师和学生时时进行信息交换，加强沟通，答疑解惑，加强素质教育，提高教学质量。学生如临法庭亲自办理法律事务，在课堂上获得实践经验，提高了学生的综合实践能力。此外，多媒体课件携带方便，保存持久，可以在计算机上方便修改，减轻了教师的讲稿修改负担，有利于法学教师身体健康，精神饱满地投入教学工作，促进法学教学改革，提高教学质量。
3 多媒体案例教学能优化课堂教学结构，激发、提高学生对经济法的学习兴趣。多媒体案例教学图、文、声、像并茂，能将静态呆板的经济法课本、板书变为动态的、色彩缤纷的教学情境，使枯燥的法律条文如动画一样生动起来，使抽象的经济法理论形象、活泼、有趣，使经济法案例中的法庭调查、法庭辩论等法庭审理过程像电影一样展现在学生面前，化无声为有声。化静为动，变难为易，寓教于乐，大大激发、提高了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性和主动性，使他们真正成为经济法知识的学习主体，变被动学习为主动学习。经济法的多媒体案例教学优化了课堂教学结构，提高了法学教学质量。
多媒体案例教学与传统的教学模式相结合。经济法的多媒体案例教学改变了填鸭式的传统教学模式，教师实现了从“灌输者”向学习活动导演者的角色转换，教师通过多媒体组织和指导学生来获取法学知识，提高了教学效率。但实践证明，并不是所有的经济法教学内容都适合使用多媒体教学，只有将多媒体案例教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰。经济法教师应在课堂上做到：言传，用精炼、风趣的语言，引导学生接受经济法知识，手写，将临时想到的教学内容书写在教板上进行讲解；身教，携带随身麦克风、电子教鞭适当走动，切忌整个教学过程都在教师机位置单纯操纵机器，尽量用身体语言来提示。交流教学信息，调动课堂气氛。
【关键词】：经济法 教学改革 多媒体案例教学
高等职业教育的基本任务是培养现代化建设需要的全面发展的各种高级职业技术人才和基层管理人才。在这一基本任务上突出强调了应用性人才的培养目标。这就要求教学要突破传统的重知识轻能力、重理论轻实践的教学模式和教学理念。经济法作为高职院校经济管理类专业的专业基础课，是一门综合性很强的课程。其特点是理论性强，实践性也很强。结合人才的培养目标和该学科的特点，经济法应在教学实践中进行教学改革，达到既保留经济法的特色和理论体系，又能与其他学科相互衔接，融为一体，让学生能够融会贯通，运用自如的目的。
关于经济法教学改革的问题，近几年来多有阐述，首先对于经济法传统教学方法的局限性主要有以下几点：
1 理论和实践脱节。经济法是一门实践性很强的课程，涉及经济生活的方方面面，但实践毕竟离不开理论的指导，因而，只有将理论实践融会贯通，才能使学生做到举一反三、触类旁通，成为复合型的高级专门人才，才符合高等教育的宗旨。现实中的经济法教学却常常偏离了上述原则。有的教师只注重理论教学，忽视实践教学，认为实践教学不重要；有的教师则正好相反，过分强调实践教学，认为理论知识用处不大。上述两种做法和观点都有失偏颇，都属于“一条腿走路”不利于学生理论与实践结合的学习、提高素质。
2、教学方法比较单一，大都采取的是讲述法，老“三段论”，教师讲，学生听，教师是主动的，学生是被动的，结果是抑制师生交流，学生缺乏主动学习、独立思考的意识。知识的传播往往是在讲台上完成的，学生仅能略知—二其中的理论，缺乏司法实践知识和应用能力。
3 教学手段不够丰富，往往是教师—本教材，一支粉笔，一块黑板，学生一本课本、一本笔记本，教师向学生灌输教材内容，且偏重于理论部分，学生采用的是“课记笔记、下课背笔记、考试考笔记”的应试学习方法，处于一种盲目跟从的地位，缺乏自主思维和学习积极性。学生参与实践的机会偏少，最终导致培养出的学生学习主动性差，知识面窄，综合素质较低，甚至高分低能。
针对上述问题，大多数同仁认为经济法不仅是应用性、实践性很强的学科，也是理论性、系统性、逻辑性很强的学科，严谨的法律规范不是泛泛的一两个案例所能讲清楚的。因此，经济法教学仍然以理论讲授为主是无可厚非的。在有限的时间内，完成大容量的理论讲授，又要兼顾学生的学习热情和能力培养，应当从以下几方面改革教学方法与手段：第一，优化教学手段。为了增加课堂教学容量，可以开发经济法电子教材j使用多媒体等现代化教学手段，将每章的板书、典型案例等内容科学地融为一体，提高课堂授课效率，便于教师讲解和学生理解。第二，减少板书时间。板书教学用于逻辑推理性强的学科无可厚非，但过多的板书，会使授课速度减慢，课堂容量减少，课程进度放慢，学生在等待中容易变得焦虑不安。如果以教材内容为主讲授，采用板书标题、重点解释、课后留题的方式，会使学生有的放矢，在轻松学习中又有压力。同时，正确选择教材，辅以正确的教学手段，也应该是经济法课教师认真考虑的问题。第三，突出教学重点。选择实用性强的内容讲解应该是教学的主基调。
笔者认为多媒体案例教学，是一种具体可行的改革方式。因其具有以下优点：
1 多媒体案例教学能增加课堂知识的容量和深度，提高教学效率。经济法多媒体案例教学可以通过网络、扫描、打字等方式将法律条文和案例先输入计算机制成课件，在课堂上直接调用。这不仅扩大了学生的经济法知识面，而且加深了学生对法律条文的理解，培养并发展了学生获得经济法律信息、分析经济法律信息和处理经济法律信息的能力。经济法案例内容可设计在课件中，以节约时间。这种在有限的时间、有限的空间内容纳大最法律知识的高效教学手段和高密度的教学方式，无疑会大大提高经济法教学效率。
2 多媒体提供交互式的学习环境，能优化法学教学效果。多媒体具有交互性，可以让教师和学生时时进行信息交换，加强沟通，答疑解惑，加强素质教育，提高教学质量。学生如临法庭亲自办理法律事务，在课堂上获得实践经验，提高了学生的综合实践能力。此外，多媒体课件携带方便，保存持久，可以在计算机上方便修改，减轻了教师的讲稿修改负担，有利于法学教师身体健康，精神饱满地投入教学工作，促进法学教学改革，提高教学质量。
3 多媒体案例教学能优化课堂教学结构，激发、提高学生对经济法的学习兴趣。多媒体案例教学图、文、声、像并茂，能将静态呆板的经济法课本、板书变为动态的、色彩缤纷的教学情境，使枯燥的法律条文如动画一样生动起来，使抽象的经济法理论形象、活泼、有趣，使经济法案例中的法庭调查、法庭辩论等法庭审理过程像电影一样展现在学生面前，化无声为有声。化静为动，变难为易，寓教于乐，大大激发、提高了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性和主动性，使他们真正成为经济法知识的学习主体，变被动学习为主动学习。经济法的多媒体案例教学优化了课堂教学结构，提高了法学教学质量。
多媒体案例教学与传统的教学模式相结合。经济法的多媒体案例教学改变了填鸭式的传统教学模式，教师实现了从“灌输者”向学习活动导演者的角色转换，教师通过多媒体组织和指导学生来获取法学知识，提高了教学效率。但实践证明，并不是所有的经济法教学内容都适合使用多媒体教学，只有将多媒体案例教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰。经济法教师应在课堂上做到：言传，用精炼、风趣的语言，引导学生接受经济法知识，手写，将临时想到的教学内容书写在教板上进行讲解；身教，携带随身麦克风、电子教鞭适当走动，切忌整个教学过程都在教师机位置单纯操纵机器，尽量用身体语言来提示。交流教学信息，调动课堂气氛。