论文部分内容阅读
摘 要：提及作文，不仅让学生害怕，也令教师们感到无奈，这是因为写作是一种综合性的学习，不仅要熟知写作的技巧，穩中求新;还要有词汇、句式的积累，内容充实;此外，文章结构也十分重要，由此可见作文教学的难度。基于此，本文以小学语文课程为例，探究有效的作文指导策略。
关键词：小学语文;作文指导;策略探究
虽然知道作文在考试和生活中占据着重要的位置，但作文教学依然面临着诸多问题：如学生缺少必要的积累，经常词不达意，甚至胡编乱造，拼凑字数;学生不仅对习作不感兴趣，还存在畏惧心理;教师教学方式落后、单一，教学质量低下;写作内容雷同、没有新意等等。笔者认为如果任由这些问题发展下去，不仅会影响教师正常的教学进度，还会危害学生长远的发展，因此亟待解决。基于此，笔者结合教学实际提出了以下几点建议：
一、做好备课，了解学生写作现状
备好课是上好课的前提。教师在接管一个新的班级或者开始一个新学期时要提前做好备课工作，或者进行一次摸底调查或者依据上个学期的作文成绩对全体学生有一个清楚的了解，在此基础上再制定科学、合理的教学计划，保证学生有所进步。
如，在学习三年级第一单元《猜猜他是谁》的写作练习活动之前，笔者找到了同学们上个学期的作文进行了细致的分析，发现大家在写作中存在着以下几个问题：错字、病句丛生;词汇积累不足，词不达意;经常写短句、篇幅较短等。针对这些问题，笔者制定了合理化的改善计划，如下所示：
（一）强化记忆。即便是在写话活动中，错字的出现也会给阅读者带来负面的印象，因此如何强化学生对生字词的记忆成为了教师们思考的问题。基于此，笔者在教学活动中会利用生字的构字特征、趣味识字游戏、组词造句等活动强化学生的记忆。
（一）重视积累。笔者不仅设置了每日积累活动，要求同学们每天识记一个新句子;还在每个星期的某一天举办阅读活动，目的是让学生通过阅读集中积累好词好句;此外，笔者认为将积累的好词好句用于写话或者写作活动中才能发挥其应有的价值，因此鼓励学生运用新词汇、新句子说话和造句成为了笔者日常教学内容之一。
（三）扩展短句。能用短句表达自己的观点和情感是新课改对低年级学生的要求。随着学生升入中高年级，写作标准也有所提升，基本的要求就是不拘形式地写作，即学会用长短句表达自己的观点。基于此，笔者在同学们精通短句的基础上进行了一系列扩句训练，在不改变原句的前提下增加多种修饰语，为之后的写作活动打下良好的基础。
虽然这些改善计划刚刚开始，但笔者相信随着时间的推移一定能有所收获。
二、设置活动，增强学生写作意愿
不想写作、畏惧写作无法让孩子在作文练习的过程中投入情感，更没有兴趣提升作文写作质量。为了改善这一现状，笔者发挥了自身专业素养，设置了多种教学活动，旨在增强学生写作意愿，让孩子爱上写作。
如，在学习三年级上册《续写故事》这一单元活动时，笔者没有按着往常的教学顺序，一上来就让学生动笔写作，而是让大家续讲了《总也倒不了的老屋》这篇文章。《总也倒不了的老屋》讲述了即将倒塌的老屋为了帮助他人一次次延缓了“退休”的时间，故事形象突出、情感真实，续写的难度也不大，因此打开了大家的“话匣子”。当然，同学们续讲的过程中也存在着一些问题，如逻辑不合理、理由不充分、情节雷同等，得到了笔者的纠正。结束了续讲活动后，笔者将同学们的注意力集中到了本单元的写作练习上，让大家按着刚才的思路，发挥想象力给李晓明同学续写一个有纪念意义的生日。有了之前的铺垫，大家对续写故事不再抵触，于是拿起手中的笔开始写作，很快上交上了自己的作品，得到了笔者的表扬。
针对学生写作兴趣不足的问题，教师设置了一个活动，即让同学们提前进行了讲话，纠正了续讲中的问题，之后再进行写作，这样做的目的是减少写作的难度，增强学生的写作意愿。
三、创建机制，养成学生写作习惯
这里的机制指的是奖励机制，即学生一旦取得进步，无论进步大小都会得到相应的奖励，长此以往，形成学生良好的写作习惯。
如，在完成三年级上册《那次玩得真高兴》这一单元的写作活动后，笔者在批阅同学们的作品时发现了大家的点滴进步：学生王某将昨天刚刚积累的“意气风发”这一成语用到了作文中;而张某则是以长句为主，虽然存在着一些问题，但探索精神值得肯定;学生周某另辟蹊径，叙述了同一批小伙伴在同一个地点玩同一个游戏却有两种不同的情感收获，在对比中突出了第二次玩游戏的高兴程度……无论同学们取得了何种进步都得到了应有的奖励：笔者给他们增加了相应的分值并将他们的作品打印出来张贴到光荣榜上，号召大家向其学习。有了这些榜样示范活动，同学们就有了学习的方向和动力，在之后的写作活动中进行了各种新的尝试，养成了喜欢探索、爱创新的良好写作习惯。
综上，面对作文教学中存在的问题，笔者并没有知难而退，也没有置之不理，而是积极思索改善的途径，提出了做好备课、设置活动、创设机制等想法，以期能做好本职工作，培育学生综合素养。
参考文献：
[1]王丽.关于提高小学作文教学有效性的相关思考[J].好家长，2015（42）.
[2]陈甜甜.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].课程教育研究，2018（45）.
关键词：小学语文;作文指导;策略探究
虽然知道作文在考试和生活中占据着重要的位置，但作文教学依然面临着诸多问题：如学生缺少必要的积累，经常词不达意，甚至胡编乱造，拼凑字数;学生不仅对习作不感兴趣，还存在畏惧心理;教师教学方式落后、单一，教学质量低下;写作内容雷同、没有新意等等。笔者认为如果任由这些问题发展下去，不仅会影响教师正常的教学进度，还会危害学生长远的发展，因此亟待解决。基于此，笔者结合教学实际提出了以下几点建议：
一、做好备课，了解学生写作现状
备好课是上好课的前提。教师在接管一个新的班级或者开始一个新学期时要提前做好备课工作，或者进行一次摸底调查或者依据上个学期的作文成绩对全体学生有一个清楚的了解，在此基础上再制定科学、合理的教学计划，保证学生有所进步。
如，在学习三年级第一单元《猜猜他是谁》的写作练习活动之前，笔者找到了同学们上个学期的作文进行了细致的分析，发现大家在写作中存在着以下几个问题：错字、病句丛生;词汇积累不足，词不达意;经常写短句、篇幅较短等。针对这些问题，笔者制定了合理化的改善计划，如下所示：
（一）强化记忆。即便是在写话活动中，错字的出现也会给阅读者带来负面的印象，因此如何强化学生对生字词的记忆成为了教师们思考的问题。基于此，笔者在教学活动中会利用生字的构字特征、趣味识字游戏、组词造句等活动强化学生的记忆。
（一）重视积累。笔者不仅设置了每日积累活动，要求同学们每天识记一个新句子;还在每个星期的某一天举办阅读活动，目的是让学生通过阅读集中积累好词好句;此外，笔者认为将积累的好词好句用于写话或者写作活动中才能发挥其应有的价值，因此鼓励学生运用新词汇、新句子说话和造句成为了笔者日常教学内容之一。
（三）扩展短句。能用短句表达自己的观点和情感是新课改对低年级学生的要求。随着学生升入中高年级，写作标准也有所提升，基本的要求就是不拘形式地写作，即学会用长短句表达自己的观点。基于此，笔者在同学们精通短句的基础上进行了一系列扩句训练，在不改变原句的前提下增加多种修饰语，为之后的写作活动打下良好的基础。
虽然这些改善计划刚刚开始，但笔者相信随着时间的推移一定能有所收获。
二、设置活动，增强学生写作意愿
不想写作、畏惧写作无法让孩子在作文练习的过程中投入情感，更没有兴趣提升作文写作质量。为了改善这一现状，笔者发挥了自身专业素养，设置了多种教学活动，旨在增强学生写作意愿，让孩子爱上写作。
如，在学习三年级上册《续写故事》这一单元活动时，笔者没有按着往常的教学顺序，一上来就让学生动笔写作，而是让大家续讲了《总也倒不了的老屋》这篇文章。《总也倒不了的老屋》讲述了即将倒塌的老屋为了帮助他人一次次延缓了“退休”的时间，故事形象突出、情感真实，续写的难度也不大，因此打开了大家的“话匣子”。当然，同学们续讲的过程中也存在着一些问题，如逻辑不合理、理由不充分、情节雷同等，得到了笔者的纠正。结束了续讲活动后，笔者将同学们的注意力集中到了本单元的写作练习上，让大家按着刚才的思路，发挥想象力给李晓明同学续写一个有纪念意义的生日。有了之前的铺垫，大家对续写故事不再抵触，于是拿起手中的笔开始写作，很快上交上了自己的作品，得到了笔者的表扬。
针对学生写作兴趣不足的问题，教师设置了一个活动，即让同学们提前进行了讲话，纠正了续讲中的问题，之后再进行写作，这样做的目的是减少写作的难度，增强学生的写作意愿。
三、创建机制，养成学生写作习惯
这里的机制指的是奖励机制，即学生一旦取得进步，无论进步大小都会得到相应的奖励，长此以往，形成学生良好的写作习惯。
如，在完成三年级上册《那次玩得真高兴》这一单元的写作活动后，笔者在批阅同学们的作品时发现了大家的点滴进步：学生王某将昨天刚刚积累的“意气风发”这一成语用到了作文中;而张某则是以长句为主，虽然存在着一些问题，但探索精神值得肯定;学生周某另辟蹊径，叙述了同一批小伙伴在同一个地点玩同一个游戏却有两种不同的情感收获，在对比中突出了第二次玩游戏的高兴程度……无论同学们取得了何种进步都得到了应有的奖励：笔者给他们增加了相应的分值并将他们的作品打印出来张贴到光荣榜上，号召大家向其学习。有了这些榜样示范活动，同学们就有了学习的方向和动力，在之后的写作活动中进行了各种新的尝试，养成了喜欢探索、爱创新的良好写作习惯。
综上，面对作文教学中存在的问题，笔者并没有知难而退，也没有置之不理，而是积极思索改善的途径，提出了做好备课、设置活动、创设机制等想法，以期能做好本职工作，培育学生综合素养。
参考文献：
[1]王丽.关于提高小学作文教学有效性的相关思考[J].好家长，2015（42）.
[2]陈甜甜.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].课程教育研究，2018（45）.