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摘要：随着我国教育事业发展全面素质教育以来，小学教学教育所面临机遇的同时也面临着挑战，在社会发展的前提下，小学中高年级语文教学的新要求是培养学生提高读写能力，并增加大量的阅读积累量，掌握更丰富的写作技巧。本文研究的是如何有效提高小学语文教学质量，从而使学生学会更好的表达，提高学习能力。
关键词：读写结合；语文教学；小学中高年级；实践
在小学教育阶段中，高年级的语文教学内容中阅读和写作作为学生最难掌握的学习内容。因此，在我国教育创新的形势下，读写结合作为一种新的教学方法应运而生，读写结合实际上就是将阅读和写作进行合理科学的结合并讲授给学生，是符合新课改的创新教学理念的。而传统的语文教学方式方法中，学生的阅读和写作是互相独立的。通过对阅读和写作的结合，能让学生在阅读的同时积累大量语文素材资料，同时在写作中运用到积累的语文素材，保证学生可以学以致用，提高语文教师的教学质量同时，保证学生真实有效的学习。
1.小学中高年级实施“读写结合”是语文教学的重要性
对于小学生来说，小学的学习内容不繁重，学习压力不大。在小学阶段教师主要任务是培养学生良好的学习兴趣和学习方法，通过对小学中高年实施读写结合的语文教学方式方法后，明显感受到学生对于心灵和情感的感悟有所提升，同时读写结合提高了学生的审美和欣赏能力。对于提升学生的个人修养、语言表达能力有很大的作用，帮助学生建立健全的个性，发掘学生的想象能力和创造能力。最为重要的是，读写结合能够提高学生对于语文学习的积极性，改变了以往语文学习内容的枯燥性，拉动学生的兴趣，对语文的教学内容便可以有更深刻的理解并体验阅读的快乐。“读写结合”在小学中高年级语文教学中的重要性主要表现在下列两点：
1.1提高小学中高年级学生的语文学习和理解能力
在小学阶段中，语文教学内容大部分都是读和写的相互交融，相互促进的关系。在过去传统语文教学方式方法中，语文教师一般习惯性地将语文中的读和写进行区分教学，通常导致学生们在进行写作时苦不堪言，学生对语言及词汇的掌握不足，造成写作内容生涩不優美。而如果在语文日常教学中使用“读写结合”的教学方法，以读促写并以写促读，充分保证学生理解教材内容中所蕴含的情感。因为小学学生的年龄小，在理解认知方面不成熟，还不具备完整的自我思考能力，所以学生在语文学习的积累方面，只能靠模仿和内化，小学语文教材中有着很多的范文包括“范句”、“范段”等。学生通过对范文的阅读理解，将优秀的词段转化为自己的语言并在今后的语文写作中运用，有效提升学生对于知识的运用和表达能力。
1.2“读写结合”切实提高了语文课程日常教学的教学质量
在小学阶段，学生提升语文写作和表达能力主要靠对阅读的积累，所谓，写作的基础是阅读，阅读是写作的体现。对学生来说读和写是进行语文教学活动的基础也是目标。相较于传统语文教学模式，“读写结合”对语言文字中所包含的情感更加重视，更加关注学生在学习中的积累与运用。从而，学生通过阅读领悟领会其中的思想感情及内涵意义，转变为自己的想法，不仅对学生理解能力是一种帮助，对学生的表达能力和表达技巧也是一种提升，进一步实现小学语文教学质量、效率的提升。
2.小学中高年级语文教学中读写结合的策略
2.1 抓取教材中的写作技巧重点
在学生学习阅读教材时，重点关注教材文本，教师同引导学生回归到文章的本质。同时，教师在日常的教学过程中，教导学生要会从文章中领悟内涵和感受，从文章中的思想语言和文字组织方面进行细致地思考，并进行写作实践。特别是要加强学生的阅读和写作实践，充分发掘读写结合的优势。因为从小学低到高年级是一个语文基本素养积累进步的循序渐进的过程，学生从刚刚接触系统的语文教育，学会基础的用词造句到成段的写作一步步完成语文知识运用的跨越，同时也是积累和吸收语文知识的过程。
2.2 结合多媒体，进行情境教学
随着社会的科技文化不断发展，传统的教育方式方法也面临着数字技术应用的冲击，在技术进步的前提下，日常教学方式也发生着改变。读写结合的教学方式可以提高学生理解能力和想象力，帮助学生激发写作时的灵感，也可以将读写结合方式充分利用到多媒体教学中去，如今多媒体教学的应用已经普及到了各个年龄段的教学课程当中，得到了广泛的实践与应用而且教学效果显著。多媒体教学与“读写结合”的相互渗透，会使学生在大脑中产生联想的画面，使文章内容生动立体形象，给学生有身临其境的体验感，在更好的吸引学生注意力的同时提供给学生更大的理解空间。提升了学生的学习热情和积极性，实现了语文教学到的情境教学方法，拓展了语文知识的延伸空间。
2.3 发挥想象实现仿写和续写
作为新的语文教学模式，读写结合以模仿为基础，语言文字创新为支点，在培养学生进行创新的同时模仿优秀的写作技巧。仿写主要分为两个阶段主要的表现是模仿、创新阶段。对于模仿阶段，其实是根据现有的优秀文章进行句式、结构的分析来进行模仿创作；而创新阶段则是通过对学生进行鼓励创新，将个人思想感悟与个性思想渗透到创作中去。至于续写的部分，是教师在教学过程中将某些文本中比较优秀有内涵的句子提取并留出一些空白，引导学生对文章进行续写，让学生自由发挥自身的想象力和语言技巧及表达能力，其主要的目的是增加小学中高年级学生的学习兴趣，语文教学的灵活性，提升学生的思维灵活性。
2.4 紧贴生活，用心观察
语文的出发点与落脚点实际上都是日常的生活活动，文章与生活是相辅相成的关系，生活中的感想和接触的人和事与对生活的体验全部是文章灵感的源泉。因此，要学习好语文，就要从现实实际生活中出发，做到对生活中存在的细节进行用心的观察，体会。教师要帮助引导学生发现文章中对生活的描写，掌握句式、结构，并思考文章作者是怎样观察生活的。同时，要求教师培养学生养成写周记、日记的习惯，周记、日记的所有素材都源于学生对生活的经历和接触人事物的感悟。通过这种方式才能使学生对观察生活的能力和积累能力有明显的提高，使学生的文章创作更加真实、灵动、富有灵性。
2.5 大量阅读，积累写作素材
除了加强小学生对生活的观察能力，阅读相对于所有年龄阶段的人来说都是提升写作水平最有效的方式方法，只有通过大量阅读，才会拓展语文的相关基本能力。“读写结合”的教学方式在提高小学生的基本阅读能力同时提升学生的写作能力，学生阅读量积累越多，在学生脑中所能浮现的知识也就越多。阅读和写作能力在学生的阅读过程中受到这潜移默化的积极影响。在小学中高年级阶段，老师对于学生的阅读习惯培养也是尤为重要的，在阅读的同时进行读书笔记也是小学生阅读的好习惯，积累并记录下阅读过程中发掘的精华，对小学生今后的阅读写作能力的进步起着极大的推动作用。
2.6 “读写结合”的应用课例分析
例如在小学生学习到《山雨》一文时，教师首先让学生们自行阅读一遍，然后让学生进行分组讨论，将觉得文章中优秀优美的句段记录下来，比如这一段：“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。”再比如，教师在讲授《林海》一课时，引导学生在今后写作时合理使用比喻、拟人和排比等的修辞手法技巧，并以《校园风景线》为题目写一篇作文，利用对校园景物及形状颜色的描写，由远及近的方法来描述景物，来使文章充实优美。
3.结语
为了符合我国发展全面素质教育的要求和教育新课改的目标，“读写结合”是小学中高年级语文日常教学的目标和发展方向。“读写结合”不仅可以提高学生语文的全面综合能力，还可以提高小学中高级语文教学的质量、效率，有效的推动了小学语文教育教学事业的发展。通过在语文教学中抓取教材的写作训练重点，帮助学生了解并掌握丰富的写作技巧，结合多媒体技术来实现情境教学。同时帮助学生尽情发挥想象力，结合在生活中的观察和感悟结合运用到文章写作、续写中去，并且在实际写作中建立自己的思想，真实有效地提高阅读水平和写作能力，从而更好的实现“读写结合”的语文教学目标。
参考文献：
[1]丁有宽.谈谈“读写结合教材教法”实验[J].小学语文教学，2001（2）.
[2]管建刚.管建刚和他的阅读教学革命[M].福州：福建教育出版社，2015.
[3]陈美樱.以写促读 强化阅读主体的能动参与[J].内蒙古师范大学学报，2008
关键词：读写结合；语文教学；小学中高年级；实践
在小学教育阶段中，高年级的语文教学内容中阅读和写作作为学生最难掌握的学习内容。因此，在我国教育创新的形势下，读写结合作为一种新的教学方法应运而生，读写结合实际上就是将阅读和写作进行合理科学的结合并讲授给学生，是符合新课改的创新教学理念的。而传统的语文教学方式方法中，学生的阅读和写作是互相独立的。通过对阅读和写作的结合，能让学生在阅读的同时积累大量语文素材资料，同时在写作中运用到积累的语文素材，保证学生可以学以致用，提高语文教师的教学质量同时，保证学生真实有效的学习。
1.小学中高年级实施“读写结合”是语文教学的重要性
对于小学生来说，小学的学习内容不繁重，学习压力不大。在小学阶段教师主要任务是培养学生良好的学习兴趣和学习方法，通过对小学中高年实施读写结合的语文教学方式方法后，明显感受到学生对于心灵和情感的感悟有所提升，同时读写结合提高了学生的审美和欣赏能力。对于提升学生的个人修养、语言表达能力有很大的作用，帮助学生建立健全的个性，发掘学生的想象能力和创造能力。最为重要的是，读写结合能够提高学生对于语文学习的积极性，改变了以往语文学习内容的枯燥性，拉动学生的兴趣，对语文的教学内容便可以有更深刻的理解并体验阅读的快乐。“读写结合”在小学中高年级语文教学中的重要性主要表现在下列两点：
1.1提高小学中高年级学生的语文学习和理解能力
在小学阶段中，语文教学内容大部分都是读和写的相互交融，相互促进的关系。在过去传统语文教学方式方法中，语文教师一般习惯性地将语文中的读和写进行区分教学，通常导致学生们在进行写作时苦不堪言，学生对语言及词汇的掌握不足，造成写作内容生涩不優美。而如果在语文日常教学中使用“读写结合”的教学方法，以读促写并以写促读，充分保证学生理解教材内容中所蕴含的情感。因为小学学生的年龄小，在理解认知方面不成熟，还不具备完整的自我思考能力，所以学生在语文学习的积累方面，只能靠模仿和内化，小学语文教材中有着很多的范文包括“范句”、“范段”等。学生通过对范文的阅读理解，将优秀的词段转化为自己的语言并在今后的语文写作中运用，有效提升学生对于知识的运用和表达能力。
1.2“读写结合”切实提高了语文课程日常教学的教学质量
在小学阶段，学生提升语文写作和表达能力主要靠对阅读的积累，所谓，写作的基础是阅读，阅读是写作的体现。对学生来说读和写是进行语文教学活动的基础也是目标。相较于传统语文教学模式，“读写结合”对语言文字中所包含的情感更加重视，更加关注学生在学习中的积累与运用。从而，学生通过阅读领悟领会其中的思想感情及内涵意义，转变为自己的想法，不仅对学生理解能力是一种帮助，对学生的表达能力和表达技巧也是一种提升，进一步实现小学语文教学质量、效率的提升。
2.小学中高年级语文教学中读写结合的策略
2.1 抓取教材中的写作技巧重点
在学生学习阅读教材时，重点关注教材文本，教师同引导学生回归到文章的本质。同时，教师在日常的教学过程中，教导学生要会从文章中领悟内涵和感受，从文章中的思想语言和文字组织方面进行细致地思考，并进行写作实践。特别是要加强学生的阅读和写作实践，充分发掘读写结合的优势。因为从小学低到高年级是一个语文基本素养积累进步的循序渐进的过程，学生从刚刚接触系统的语文教育，学会基础的用词造句到成段的写作一步步完成语文知识运用的跨越，同时也是积累和吸收语文知识的过程。
2.2 结合多媒体，进行情境教学
随着社会的科技文化不断发展，传统的教育方式方法也面临着数字技术应用的冲击，在技术进步的前提下，日常教学方式也发生着改变。读写结合的教学方式可以提高学生理解能力和想象力，帮助学生激发写作时的灵感，也可以将读写结合方式充分利用到多媒体教学中去，如今多媒体教学的应用已经普及到了各个年龄段的教学课程当中，得到了广泛的实践与应用而且教学效果显著。多媒体教学与“读写结合”的相互渗透，会使学生在大脑中产生联想的画面，使文章内容生动立体形象，给学生有身临其境的体验感，在更好的吸引学生注意力的同时提供给学生更大的理解空间。提升了学生的学习热情和积极性，实现了语文教学到的情境教学方法，拓展了语文知识的延伸空间。
2.3 发挥想象实现仿写和续写
作为新的语文教学模式，读写结合以模仿为基础，语言文字创新为支点，在培养学生进行创新的同时模仿优秀的写作技巧。仿写主要分为两个阶段主要的表现是模仿、创新阶段。对于模仿阶段，其实是根据现有的优秀文章进行句式、结构的分析来进行模仿创作；而创新阶段则是通过对学生进行鼓励创新，将个人思想感悟与个性思想渗透到创作中去。至于续写的部分，是教师在教学过程中将某些文本中比较优秀有内涵的句子提取并留出一些空白，引导学生对文章进行续写，让学生自由发挥自身的想象力和语言技巧及表达能力，其主要的目的是增加小学中高年级学生的学习兴趣，语文教学的灵活性，提升学生的思维灵活性。
2.4 紧贴生活，用心观察
语文的出发点与落脚点实际上都是日常的生活活动，文章与生活是相辅相成的关系，生活中的感想和接触的人和事与对生活的体验全部是文章灵感的源泉。因此，要学习好语文，就要从现实实际生活中出发，做到对生活中存在的细节进行用心的观察，体会。教师要帮助引导学生发现文章中对生活的描写，掌握句式、结构，并思考文章作者是怎样观察生活的。同时，要求教师培养学生养成写周记、日记的习惯，周记、日记的所有素材都源于学生对生活的经历和接触人事物的感悟。通过这种方式才能使学生对观察生活的能力和积累能力有明显的提高，使学生的文章创作更加真实、灵动、富有灵性。
2.5 大量阅读，积累写作素材
除了加强小学生对生活的观察能力，阅读相对于所有年龄阶段的人来说都是提升写作水平最有效的方式方法，只有通过大量阅读，才会拓展语文的相关基本能力。“读写结合”的教学方式在提高小学生的基本阅读能力同时提升学生的写作能力，学生阅读量积累越多，在学生脑中所能浮现的知识也就越多。阅读和写作能力在学生的阅读过程中受到这潜移默化的积极影响。在小学中高年级阶段，老师对于学生的阅读习惯培养也是尤为重要的，在阅读的同时进行读书笔记也是小学生阅读的好习惯，积累并记录下阅读过程中发掘的精华，对小学生今后的阅读写作能力的进步起着极大的推动作用。
2.6 “读写结合”的应用课例分析
例如在小学生学习到《山雨》一文时，教师首先让学生们自行阅读一遍，然后让学生进行分组讨论，将觉得文章中优秀优美的句段记录下来，比如这一段：“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。”再比如，教师在讲授《林海》一课时，引导学生在今后写作时合理使用比喻、拟人和排比等的修辞手法技巧，并以《校园风景线》为题目写一篇作文，利用对校园景物及形状颜色的描写，由远及近的方法来描述景物，来使文章充实优美。
3.结语
为了符合我国发展全面素质教育的要求和教育新课改的目标，“读写结合”是小学中高年级语文日常教学的目标和发展方向。“读写结合”不仅可以提高学生语文的全面综合能力，还可以提高小学中高级语文教学的质量、效率，有效的推动了小学语文教育教学事业的发展。通过在语文教学中抓取教材的写作训练重点，帮助学生了解并掌握丰富的写作技巧，结合多媒体技术来实现情境教学。同时帮助学生尽情发挥想象力，结合在生活中的观察和感悟结合运用到文章写作、续写中去，并且在实际写作中建立自己的思想，真实有效地提高阅读水平和写作能力，从而更好的实现“读写结合”的语文教学目标。
参考文献：
[1]丁有宽.谈谈“读写结合教材教法”实验[J].小学语文教学，2001（2）.
[2]管建刚.管建刚和他的阅读教学革命[M].福州：福建教育出版社，2015.
[3]陈美樱.以写促读 强化阅读主体的能动参与[J].内蒙古师范大学学报，2008