论文部分内容阅读
摘要：本文主要论述了班级一名胆汁质男生时常因为小矛盾与班级其他同学产生矛盾的事件，在处理的过程中，从心理学角度对这名学生进行感化教育，在此过程中产生对班主任在教育過程的一些感悟与思考。
关键词：胆汁质；学生；打架；寓言故事；感悟
那是初二学年的某一天，几个学生慌张跑进办公室：“老师！小雷和小李打架啦！”小雷，是一个极具个性学生，情绪变化大，经常欺负女同学，关于他的告状声不断；而小李，一个活泼开朗的女生，一直都遵守纪律，但个性也比较强，口直心快。当时我非常生气，马上把小雷请到办公室问他事情的原由，小雷说：“我发作业本的时候，不小心把她的作业本弄到地上，结果，她说我是故意的，我一生气就把她的作业本撕了！”我问他：“那你道歉了吗？”他犹豫了一下，说：“当时没想起说。”我赶紧说道：“那现在老师提醒你了，你应该怎么做呢？”小雷点了点头。我本以为这件事会过去，可第二天中午一放学，班长又跑到我办公室：“老师，小雷今天把小李的课桌掀翻了！”昨天的事今天又重演了，我的心里很乱。一个男生和一个女生打架，这种事情怎么处理才好？小雷已批评多次，一味按以前的批评方式还有效吗？怎么才达到更好的处理效果呢？我的脑子飞快地冒出这一系列的问题。我心里其实也没有什么把握。但我也告诉自己不能着急，要想好办法再说。
当天放学，我把班干们留下来商量办法，班干们你一言我一语，有的说：“小雷平时劳动认真负责，就是脾气不大好。”有的说：“小雷乐于助人，很讲义气，就是容易冲动。”听了同学们的话，我心里有了一点头绪，小雷从心理学角度讲就是属于典型的胆汁质型的人，他们的特点是感受性低而耐受性、敏捷性、可塑性均较强；情绪兴奋性高，抑制能力差；外倾性明显。他们普遍存在的优点是积极进取，不怕困难，热情高涨，直率豪爽，有魄力；而缺点则是：急噪、暴躁和焦躁，行事鲁莽，易因小事而大发脾气，萌生报复心理，办事不考虑后果，事后又后悔。而在性别差异方面，胆汁质的男生多的表现为敏捷、热情、坚毅，情绪反应强烈而难以自制。要帮助他们克服缺点的方法：首先，要摸索一套适合自己的制怒、制急、制躁的方法。其次，教会他们学习一些应急处理方法。最后，就是培养良好的价值观。
所以根据这些特点，我对小雷的处理首先是必须柔风细雨地开导他，接下来要教会他一些处理情绪的办法，最后希望帮助他建立良好的价值观。当天晚上，我准备了两张信纸，分别在信纸上写到：“A型小雷：热情开朗，乐于助人，劳动积极，同学们喜欢与他交往。”“B型小雷 ：脾气暴躁，欺负别人，同学们避而远之”。我把两张信纸分别放到了两个信封里。并想了想明天与他如何进行交流。第二天，我把小雷叫进了办公室。他好像早料到老师会找他“麻烦”，一脸满不在乎地说：“老师，是不是就为昨天的事？”我心平气和地说道：“昨天的事情你觉得自己做错了吗？”“反正我就这脾气，改不了。”我心里不是滋味：老师的批评，同学的责备，他也许已经听得耳朵起了茧。这时，我轻轻地说道：“今天老师只想跟你分享一个故事。从前，有一个坏脾气的男孩，他父亲给了他一袋钉子。并且告诉他，每当他发脾气的时候就钉一个钉子在后院的围栏上。第一天，这个男孩钉下了25根钉子。慢慢的，每天钉下的数量减少了，他发现控制自己的脾气要比钉下那些钉子容易。父亲又说，现在开始每当他能控制自己脾气的时候，就拔出一根钉子。一天天过去了，最后男孩告诉他的父亲，他终于把所有钉子给拔出来了。父亲握着他的手说：‘你做得很好，孩子，但是看看那些围栏上的洞。这些围拦将永远不能回复到从前的样子。正如你生气的时候说的话做的事就像这些钉子一样留下疤痕。给别人和自己带来坏处！”讲完这个故事，我什么都没有再说，只把昨天准备好的两个信封拿出来交个了小雷，小雷若有所思地走出了办公室。
接着，我给孩子们上一节主题为《分享好故事》班会课，我把这个钉钉子的故事与全班同学分享了。我看着孩子们，缓缓说道：“我覺得那位父亲说的对极了。面对同学，朋友和亲人，我们怎么可以随便就伤害别人呢？”这时，我看见了小雷低下了头。“同学们，你们已经14岁了，有自己的独立思想，知道自己在做什么，能对自己的行为负起全部的责任。首先，我们应该控制好自己的情绪。有时候应该学会换位思考。胡乱发脾气，在伤害自己的同时，也伤害了他人。其实我们可以先平复好自己的情绪，选择换个环境，或者找朋友老师进行倾诉，或者三分钟后再解决问题。”这时候把控制情绪的方法通过这样的方式传达给小雷以及班里的每一位孩子。“生气是在最常见的情绪，甚至比其它情绪来得更多，但俗话说：退一步海阔天空。如果想要变的快乐，只有“宽容”才是真正的快乐之道。”教室里非常安静，学生们沉默着，若有所思。
事后，那名女生小李给我写了一封信，对自己进行了自省也对小雷表示歉意，而我把信转给了小雷。而小雷，随着时间的过去，虽然在学习和纪律上出现过反复，但关于他的“告状声”越来越少了，同学们对他的评价也越来越好了，初三下学期还加入了共青团。
对这个事件的处理借助一些心理学的理论针对不同类型的学生进行不同方式的教育，效果是事半功倍的，而在对小雷问题的处理上，我忽略了在小李同学的角度进行处理，也是不足的地方。另外，在对学生进行思想教育过程中，我一直感觉说教的无力，而通过寓言故事，虽然不一定是最透彻的道理，但却能让学生有所触动。作为班主任要善于走出思维的定势，摆脱经验的束缚，要学会发现不同个性的学生，学会借助心理学等理论知识来指导我们的实际工作。并且随着时代的发展，社会的进步，教育过程中也会出现了许多新的问题。但是我相信办法一定比问题多。
关键词：胆汁质；学生；打架；寓言故事；感悟
那是初二学年的某一天，几个学生慌张跑进办公室：“老师！小雷和小李打架啦！”小雷，是一个极具个性学生，情绪变化大，经常欺负女同学，关于他的告状声不断；而小李，一个活泼开朗的女生，一直都遵守纪律，但个性也比较强，口直心快。当时我非常生气，马上把小雷请到办公室问他事情的原由，小雷说：“我发作业本的时候，不小心把她的作业本弄到地上，结果，她说我是故意的，我一生气就把她的作业本撕了！”我问他：“那你道歉了吗？”他犹豫了一下，说：“当时没想起说。”我赶紧说道：“那现在老师提醒你了，你应该怎么做呢？”小雷点了点头。我本以为这件事会过去，可第二天中午一放学，班长又跑到我办公室：“老师，小雷今天把小李的课桌掀翻了！”昨天的事今天又重演了，我的心里很乱。一个男生和一个女生打架，这种事情怎么处理才好？小雷已批评多次，一味按以前的批评方式还有效吗？怎么才达到更好的处理效果呢？我的脑子飞快地冒出这一系列的问题。我心里其实也没有什么把握。但我也告诉自己不能着急，要想好办法再说。
当天放学，我把班干们留下来商量办法，班干们你一言我一语，有的说：“小雷平时劳动认真负责，就是脾气不大好。”有的说：“小雷乐于助人，很讲义气，就是容易冲动。”听了同学们的话，我心里有了一点头绪，小雷从心理学角度讲就是属于典型的胆汁质型的人，他们的特点是感受性低而耐受性、敏捷性、可塑性均较强；情绪兴奋性高，抑制能力差；外倾性明显。他们普遍存在的优点是积极进取，不怕困难，热情高涨，直率豪爽，有魄力；而缺点则是：急噪、暴躁和焦躁，行事鲁莽，易因小事而大发脾气，萌生报复心理，办事不考虑后果，事后又后悔。而在性别差异方面，胆汁质的男生多的表现为敏捷、热情、坚毅，情绪反应强烈而难以自制。要帮助他们克服缺点的方法：首先，要摸索一套适合自己的制怒、制急、制躁的方法。其次，教会他们学习一些应急处理方法。最后，就是培养良好的价值观。
所以根据这些特点，我对小雷的处理首先是必须柔风细雨地开导他，接下来要教会他一些处理情绪的办法，最后希望帮助他建立良好的价值观。当天晚上，我准备了两张信纸，分别在信纸上写到：“A型小雷：热情开朗，乐于助人，劳动积极，同学们喜欢与他交往。”“B型小雷 ：脾气暴躁，欺负别人，同学们避而远之”。我把两张信纸分别放到了两个信封里。并想了想明天与他如何进行交流。第二天，我把小雷叫进了办公室。他好像早料到老师会找他“麻烦”，一脸满不在乎地说：“老师，是不是就为昨天的事？”我心平气和地说道：“昨天的事情你觉得自己做错了吗？”“反正我就这脾气，改不了。”我心里不是滋味：老师的批评，同学的责备，他也许已经听得耳朵起了茧。这时，我轻轻地说道：“今天老师只想跟你分享一个故事。从前，有一个坏脾气的男孩，他父亲给了他一袋钉子。并且告诉他，每当他发脾气的时候就钉一个钉子在后院的围栏上。第一天，这个男孩钉下了25根钉子。慢慢的，每天钉下的数量减少了，他发现控制自己的脾气要比钉下那些钉子容易。父亲又说，现在开始每当他能控制自己脾气的时候，就拔出一根钉子。一天天过去了，最后男孩告诉他的父亲，他终于把所有钉子给拔出来了。父亲握着他的手说：‘你做得很好，孩子，但是看看那些围栏上的洞。这些围拦将永远不能回复到从前的样子。正如你生气的时候说的话做的事就像这些钉子一样留下疤痕。给别人和自己带来坏处！”讲完这个故事，我什么都没有再说，只把昨天准备好的两个信封拿出来交个了小雷，小雷若有所思地走出了办公室。
接着，我给孩子们上一节主题为《分享好故事》班会课，我把这个钉钉子的故事与全班同学分享了。我看着孩子们，缓缓说道：“我覺得那位父亲说的对极了。面对同学，朋友和亲人，我们怎么可以随便就伤害别人呢？”这时，我看见了小雷低下了头。“同学们，你们已经14岁了，有自己的独立思想，知道自己在做什么，能对自己的行为负起全部的责任。首先，我们应该控制好自己的情绪。有时候应该学会换位思考。胡乱发脾气，在伤害自己的同时，也伤害了他人。其实我们可以先平复好自己的情绪，选择换个环境，或者找朋友老师进行倾诉，或者三分钟后再解决问题。”这时候把控制情绪的方法通过这样的方式传达给小雷以及班里的每一位孩子。“生气是在最常见的情绪，甚至比其它情绪来得更多，但俗话说：退一步海阔天空。如果想要变的快乐，只有“宽容”才是真正的快乐之道。”教室里非常安静，学生们沉默着，若有所思。
事后，那名女生小李给我写了一封信，对自己进行了自省也对小雷表示歉意，而我把信转给了小雷。而小雷，随着时间的过去，虽然在学习和纪律上出现过反复，但关于他的“告状声”越来越少了，同学们对他的评价也越来越好了，初三下学期还加入了共青团。
对这个事件的处理借助一些心理学的理论针对不同类型的学生进行不同方式的教育，效果是事半功倍的，而在对小雷问题的处理上，我忽略了在小李同学的角度进行处理，也是不足的地方。另外，在对学生进行思想教育过程中，我一直感觉说教的无力，而通过寓言故事，虽然不一定是最透彻的道理，但却能让学生有所触动。作为班主任要善于走出思维的定势，摆脱经验的束缚，要学会发现不同个性的学生，学会借助心理学等理论知识来指导我们的实际工作。并且随着时代的发展，社会的进步，教育过程中也会出现了许多新的问题。但是我相信办法一定比问题多。