论文部分内容阅读
摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。”教学方法是教师在一定的认识论指导下，在教学过程中，为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式，以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。它在学生获取知识、培养的思维方法和能力，特别是创造能力的过程中，具有重要的作用。科学的教学方法，能启迪思维、开发智力、发掘潜能，培养良好的思维品质和思维习惯，使政治教学事半功倍。教法运用是否得当，直接关系着政治教学效果的好坏，影响着政治教学质量的高低。
关键词：教学；兴趣；开拓思维；提高效率
思想政治学科的教学，教学内容条文化、理论化，学生学得呆板、机械、枯燥，教学模式呆板陈旧，教学方法引不起学生的兴趣、只能让学生死记硬背，“教师为考而教，学生为考而学”。这种教学过程中缺少教师和学生之间的互动，政治教师教得累，学生学不好，政治课的教学投入多，而产出少。因此，现阶段的课堂教学，应摒弃传统的教学方法，激发学生兴趣，以提高教学质量。如何优化思想政治课的教学方法、提高教学效率呢？笔者在教学实践中做了以下的探索：
一、调动主体，激发学生的积极性
教学工作是教与学的有机统一体。其中，教师是主导、学生是主体；教是是为了达到“不教”也就是能学的目的。教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，使学生的知、情、意得到全面、和谐地统一，学生的学习潜能才能得以充分地发挥。为此，在教学中，笔者特别重视让学生“动”起来，以调动和发挥学习的积极性。情趣教学法是指以师生情感为纽带，以兴趣为动力的课堂教学改革模式。旨在优化课堂教学，调动学生学习积极性、主动性，努力创造和谐、民主、活跃的课堂气氛，力求使思想政治课教学达到生动、互动、主动、共识、共享、共进的教学效果。因此，在政治教学过程中，我们可以把握学生的这种心理采用一些比较独特的引入方法，例如诗文赏析，歌曲欣赏，让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等。这种方法新颖活泼，容易使学生产生情感共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，积极主动学习。
二、开拓思维空间，培养发散思维
鼓励学生积极思考，对所学知识进行、比较、抽象、概括。教师可以用恰当的“议一议”“说一说”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。教师还可通过“辩一辩”等活动，激发学生的学习兴趣，培养能力。教师就要巧妙地对所讲的课进行形象化的演绎、阐述，避免平铺直叙，使学生在耐人寻味中进入题境，尽可能地做到理性与情趣的融会贯通，令学生产生共鸣和思索。
教师还可充分运用教材中的插图，让学生充分发挥想象，打开思维的空间，展开联想，发掘潜能。例如在教材中有一组“一夜光”的图画，我就充分利用这组图画，让学生充分发挥想象，为其续写结尾。学生就此想到了很多：①他回家后非常懊悔，辛苦一年赚来的钱，一夜之间就没了，发誓从今以后不在赌博，勤劳致富成了当地致富大王；②他回家后不思悔改，繼续借钱赌博，最后债台高筑，家破人亡；③他心胸狭窄，想不开服毒自杀；④他后来为了赌博赢钱，四处拜师学艺，成了当地赌博高手，以赌博为生，后因赌博罪被人民法院判处徒刑……学生通过续写结尾，既认识到赌博的危害，又规范了行为，做到了知、行的统一。
三、运用风趣的语言，激发学习兴趣
“辞不可不修，说不可不善”。闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力。苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”思想政治课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度，语言技巧、语言风采。
在政治课教学中，教师恰当地运用风趣的比喻、富有哲理的笑话、诙谐的寓言、脍炙人口的诗词，以及名人故事等，可以引起学生的兴趣，从而使课堂气氛由沉闷到活跃，激起学生更大的热情，更积极投入知识的海洋，使学生在发笑的同时，领会幽默本身所蕴涵的哲理。既幽默诙谐又有说服力，确实收到事半功倍的效果。
四、巧用漫画，激发兴趣
教学中恰当地运用漫画，能使抽象的理论具体化，枯燥的问题趣味化，深奥的道理浅显化。用漫画印证教材内容的正确性，直观而形象，便于学生加深对教材中基本概念观点的理解，同时对活跃课堂气氛，启迪学生思维、调动学生学习的积极性很有效果。例如，学习党在社会主义初级阶段的基本路线时，对“一个中心，两个基本点”是一个有机整体时，出示一幅“轮船”的漫画，以轮船的船身代表“经济建设”，动力系统用“改革开放”代表，方向系统用“四项基本原则”代表。这就形象的揭示出他们的关系。漫画形象地说明：“一个中心，两个基本点”这三者是一个相互依存、缺一不可的有机整体。运用这种方法达到了既掌握知识，又用知识理解社会现象的目的，提高了学生获取知识的兴趣。
五.充分运用多媒体优化教学
充分利用多媒体的优势，让枯燥、理论化的教学知识直观化，具体化，达到生动、形象、直观的效果。激发学生学习兴趣，达到事半功倍的效果。
总之，在思想品德教学中，只要把握好课程标准，充分运用多种教学方法，调动学生的学习积极性，就能取得良好效果。
（作者单位：甘肃省古浪县第六中学 733100）
关键词：教学；兴趣；开拓思维；提高效率
思想政治学科的教学，教学内容条文化、理论化，学生学得呆板、机械、枯燥，教学模式呆板陈旧，教学方法引不起学生的兴趣、只能让学生死记硬背，“教师为考而教，学生为考而学”。这种教学过程中缺少教师和学生之间的互动，政治教师教得累，学生学不好，政治课的教学投入多，而产出少。因此，现阶段的课堂教学，应摒弃传统的教学方法，激发学生兴趣，以提高教学质量。如何优化思想政治课的教学方法、提高教学效率呢？笔者在教学实践中做了以下的探索：
一、调动主体，激发学生的积极性
教学工作是教与学的有机统一体。其中，教师是主导、学生是主体；教是是为了达到“不教”也就是能学的目的。教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，使学生的知、情、意得到全面、和谐地统一，学生的学习潜能才能得以充分地发挥。为此，在教学中，笔者特别重视让学生“动”起来，以调动和发挥学习的积极性。情趣教学法是指以师生情感为纽带，以兴趣为动力的课堂教学改革模式。旨在优化课堂教学，调动学生学习积极性、主动性，努力创造和谐、民主、活跃的课堂气氛，力求使思想政治课教学达到生动、互动、主动、共识、共享、共进的教学效果。因此，在政治教学过程中，我们可以把握学生的这种心理采用一些比较独特的引入方法，例如诗文赏析，歌曲欣赏，让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等。这种方法新颖活泼，容易使学生产生情感共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，积极主动学习。
二、开拓思维空间，培养发散思维
鼓励学生积极思考，对所学知识进行、比较、抽象、概括。教师可以用恰当的“议一议”“说一说”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。教师还可通过“辩一辩”等活动，激发学生的学习兴趣，培养能力。教师就要巧妙地对所讲的课进行形象化的演绎、阐述，避免平铺直叙，使学生在耐人寻味中进入题境，尽可能地做到理性与情趣的融会贯通，令学生产生共鸣和思索。
教师还可充分运用教材中的插图，让学生充分发挥想象，打开思维的空间，展开联想，发掘潜能。例如在教材中有一组“一夜光”的图画，我就充分利用这组图画，让学生充分发挥想象，为其续写结尾。学生就此想到了很多：①他回家后非常懊悔，辛苦一年赚来的钱，一夜之间就没了，发誓从今以后不在赌博，勤劳致富成了当地致富大王；②他回家后不思悔改，繼续借钱赌博，最后债台高筑，家破人亡；③他心胸狭窄，想不开服毒自杀；④他后来为了赌博赢钱，四处拜师学艺，成了当地赌博高手，以赌博为生，后因赌博罪被人民法院判处徒刑……学生通过续写结尾，既认识到赌博的危害，又规范了行为，做到了知、行的统一。
三、运用风趣的语言，激发学习兴趣
“辞不可不修，说不可不善”。闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力。苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”思想政治课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度，语言技巧、语言风采。
在政治课教学中，教师恰当地运用风趣的比喻、富有哲理的笑话、诙谐的寓言、脍炙人口的诗词，以及名人故事等，可以引起学生的兴趣，从而使课堂气氛由沉闷到活跃，激起学生更大的热情，更积极投入知识的海洋，使学生在发笑的同时，领会幽默本身所蕴涵的哲理。既幽默诙谐又有说服力，确实收到事半功倍的效果。
四、巧用漫画，激发兴趣
教学中恰当地运用漫画，能使抽象的理论具体化，枯燥的问题趣味化，深奥的道理浅显化。用漫画印证教材内容的正确性，直观而形象，便于学生加深对教材中基本概念观点的理解，同时对活跃课堂气氛，启迪学生思维、调动学生学习的积极性很有效果。例如，学习党在社会主义初级阶段的基本路线时，对“一个中心，两个基本点”是一个有机整体时，出示一幅“轮船”的漫画，以轮船的船身代表“经济建设”，动力系统用“改革开放”代表，方向系统用“四项基本原则”代表。这就形象的揭示出他们的关系。漫画形象地说明：“一个中心，两个基本点”这三者是一个相互依存、缺一不可的有机整体。运用这种方法达到了既掌握知识，又用知识理解社会现象的目的，提高了学生获取知识的兴趣。
五.充分运用多媒体优化教学
充分利用多媒体的优势，让枯燥、理论化的教学知识直观化，具体化，达到生动、形象、直观的效果。激发学生学习兴趣，达到事半功倍的效果。
总之，在思想品德教学中，只要把握好课程标准，充分运用多种教学方法，调动学生的学习积极性，就能取得良好效果。
（作者单位：甘肃省古浪县第六中学 733100）