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摘要：在教育教学改革深入推进和实施的时代背景下，小学体育教学也朝着更高的层次和水平发展。如何在改进和创新体育教学模式的前提下，引导学生积极投入到体育教学中来，促进学生身体素质的提升以及全面发展目标的实现是教师关注的话题。而趣味化教学作为与小学生身心发展水平相符的教育组织形式被广泛提及，且在体育教学中得到了广泛的运用。基于此，本文就此为论题，针对开展趣味化小学体育教学的有效方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学提供一些参考价值。
关键词：小学体育：趣味化教学;音乐载体;游戏媒介;团队合作 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-337
趣味化教学的宗旨和理念在于培养学生的课堂学习兴趣。兴趣作为学生积极、主动探究某项事物的内在倾向，在学生的学习中占据着重要的位置。而对于体育教学来说，兴趣同样有着重要的作用。观察现如今的小学体育教学不难发现，教师往往在完成相关运动技能的讲解后，让学生围绕技术动作进行反复、大量的练习，导致学生在沉重运动负荷的压制下对体育课逐渐失去兴趣。因而开展以培养学生兴趣为目的的体育教学显得尤为重要。为此，作为小学体育教师，我们应在充分了解自身实际情况的基础上，深入探究趣味化教学深入开展和具体实施的有效方法和策略，为单调、枯燥的体育锻炼增添无限趣味，从而最终达到促进学生全面、健康发展的教学目标。
一、以音乐为载体，促进学科融合教学
促进学科融合是新课标中明确指出并极力倡导的。实现不同学科的有效融合，能够让学生同时对所学不同学科的知识有深刻的了解和认识。而对于体育这门实践性较强且以提升学生身体素质为目标的学科来说，它本身具有很强的趣味性特征，而如果将体育与律动性较强的音乐融合起来，则能极大地激发学生对课堂参与的兴趣和动力，进而促使学生主动参与到课堂教学活动中。为此，在构建趣味化的小学体育教学课堂时，教师可以运用音乐这一载体，实现不同学科之间的巧妙融合，让学生在音乐律动的感染下积极投身于体育锻炼中，从而更好地促进体育教学目标的实现。
例如，教师可以从课堂的准备环节入手，结合音乐给学生设置一些富含趣味性的准备活动。比如给学生播放《健康歌》，让学生伴随着歌曲的旋律自由舞动身体，或者是跟随歌曲MV中演示的画面进行舞蹈的模拟练习，达到激活自身身体机能的目的。相比与单纯的慢跑或是做操来说，学生容易对这种形式的课前准备活动产生兴趣。除此之外，教师还可在课堂上给学生播放其他一些具有较强律动性特征的音乐，让学生在优美音乐声的感染下自主进行体育锻炼。如此，便将音乐与体育教学巧妙融合了起来，激活了学生对音乐和体育魅力的感知能力，提升了学生参与体育锻炼的积极性，推动着体育教学的顺利进展和实施。
二、以游戏为媒介，落实寓教于乐理念
爱玩爱闹本身就是小学生的天性所在，因而将游戏这种富含趣味性且与体育活动相符的形式引入到教学中来，能够极大地引发学生对课堂参与的积极性，更好地促进体育教学目标的实现。为此，小学体育教师应在充分了解自身实际情况的基础上，从学生好奇心强且争强好胜的心理特征出发，通过引入趣味游戏的形式开展体育教学，将枯燥且以反复训练为主的体育教学以趣味游戏的形式呈现出来，凸显体育教学的趣味性、生动性和竞技性，更好地促进寓教于乐教学目标的实现。
例如，以“篮球运球”的教学活动为例，反复进行运球练习是极其枯燥无趣的，很容易令学生产生厌倦情绪。为此，教师可以在完成基本技术动作的讲解后，给学生设置“运球互指”的游戏，让学生以游戏的方式进行运球练习。游戏的具体操作方式是：让三到四名学生站到篮球场地上，且每人手持一个篮球进行运球的活动;在运球的过程中，学生要在保持自己的球保持运转的同时，攻击其他学生手中的球;而被攻击的学生如果球被拍掉的话，则要被场外的学生替换;同时，击落他人的学生如果自己手中的球停止运转的话也要面临淘汰的危险。如果班上学生人数过多，教师可以同时开辟出几个场地让学生同时进行练习。在富含趣味性的游戏中，学生的控球、運球、护球能力得到了很好的发展。如此，便将趣味性的游戏与体育教学融合了起来，摆脱了体育教学在学生眼中单调、枯燥的印象，将寓教于乐的教学理念落实到了体育教学中。
三、注重团队合作，培养良好体育品格
当今社会是讲究团队合作的新型社会，因而在小学体育教学中设置分组合作学习，让学生通过团队合作的形式进行体育锻炼，从而促进学生团队意识和精神的培养显得尤为重要。观察现如今的小学体育教学也不难发现，其中包含有大量以集体为单位进行训练和对抗的运动项目，如跑步接力赛、篮球和足球运动等等。基于此，教师应在充分了解学生运动水平和技能的基础上，将学生划分为实力和水平相当的若干小组，让学生以小组为单位进行比拼，从而极大促进学生运动积极性的调动和发挥，促进学生良好体育品格的形成和发展。
例如，合作教学的基础是对学生进行合理的小组划分。教师可以在充分了解学生身体状况、运动能力等各项指标的基础上，将学生划分为高、中、低等三个不同的层次，将按照一定的比例对这些具有不同能力的学生进行整合和分组，保证每组均有三个层次的学生且各个小组整体的水平相当。完成分组之后，教师可以让学生以小组为单位进行课堂练习，或是在小组间设置对抗赛。比如以“接力跑”的教学活动为例，教师在让学生练习了一段时间之后，可以给学生设置接力对抗赛，让各个小组进行比拼，看哪个小组跑得最快。各个小组的小组长依据自己组员的实际情况给他们划定位置，并鼓励组内成员通过呐喊、加油的形式给组内成员助威。在良好互动氛围的感染下，学生的团队意识和合作精神得以不断形成和发展起来。如此，便将合作学习模式与体育教学融合了起来，使学生充分感受到了团队力量的伟大，感受到合作、拼搏的力量，对学生良好品格和意志的形成和发展有积极的促进作用。
总之，趣味化教学作为贴近学生实际情况以及兴趣爱好的教学组织形式，在很大程度上提升了学生参与体育运动的积极性以及体育教学质量和效果。作为小学体育教师，我们应在充分了解自身实际情况的基础上，深入探究开展趣味化教学的有效方法和策略，摒弃传统以单纯训练为主体育教学模式的束缚和限制，为最终达到构建高效化体育教学课堂的目标不断做出努力。
参考文献
[1]郭景瑞.试论小学体育课堂如何实现趣味化和生活化教学[J].中国校外教育，2017
[2]袁秀丽.创新角度下小学体育教学方法的完善方法研究[J].当代体育科技，2014
关键词：小学体育：趣味化教学;音乐载体;游戏媒介;团队合作 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-337
趣味化教学的宗旨和理念在于培养学生的课堂学习兴趣。兴趣作为学生积极、主动探究某项事物的内在倾向，在学生的学习中占据着重要的位置。而对于体育教学来说，兴趣同样有着重要的作用。观察现如今的小学体育教学不难发现，教师往往在完成相关运动技能的讲解后，让学生围绕技术动作进行反复、大量的练习，导致学生在沉重运动负荷的压制下对体育课逐渐失去兴趣。因而开展以培养学生兴趣为目的的体育教学显得尤为重要。为此，作为小学体育教师，我们应在充分了解自身实际情况的基础上，深入探究趣味化教学深入开展和具体实施的有效方法和策略，为单调、枯燥的体育锻炼增添无限趣味，从而最终达到促进学生全面、健康发展的教学目标。
一、以音乐为载体，促进学科融合教学
促进学科融合是新课标中明确指出并极力倡导的。实现不同学科的有效融合，能够让学生同时对所学不同学科的知识有深刻的了解和认识。而对于体育这门实践性较强且以提升学生身体素质为目标的学科来说，它本身具有很强的趣味性特征，而如果将体育与律动性较强的音乐融合起来，则能极大地激发学生对课堂参与的兴趣和动力，进而促使学生主动参与到课堂教学活动中。为此，在构建趣味化的小学体育教学课堂时，教师可以运用音乐这一载体，实现不同学科之间的巧妙融合，让学生在音乐律动的感染下积极投身于体育锻炼中，从而更好地促进体育教学目标的实现。
例如，教师可以从课堂的准备环节入手，结合音乐给学生设置一些富含趣味性的准备活动。比如给学生播放《健康歌》，让学生伴随着歌曲的旋律自由舞动身体，或者是跟随歌曲MV中演示的画面进行舞蹈的模拟练习，达到激活自身身体机能的目的。相比与单纯的慢跑或是做操来说，学生容易对这种形式的课前准备活动产生兴趣。除此之外，教师还可在课堂上给学生播放其他一些具有较强律动性特征的音乐，让学生在优美音乐声的感染下自主进行体育锻炼。如此，便将音乐与体育教学巧妙融合了起来，激活了学生对音乐和体育魅力的感知能力，提升了学生参与体育锻炼的积极性，推动着体育教学的顺利进展和实施。
二、以游戏为媒介，落实寓教于乐理念
爱玩爱闹本身就是小学生的天性所在，因而将游戏这种富含趣味性且与体育活动相符的形式引入到教学中来，能够极大地引发学生对课堂参与的积极性，更好地促进体育教学目标的实现。为此，小学体育教师应在充分了解自身实际情况的基础上，从学生好奇心强且争强好胜的心理特征出发，通过引入趣味游戏的形式开展体育教学，将枯燥且以反复训练为主的体育教学以趣味游戏的形式呈现出来，凸显体育教学的趣味性、生动性和竞技性，更好地促进寓教于乐教学目标的实现。
例如，以“篮球运球”的教学活动为例，反复进行运球练习是极其枯燥无趣的，很容易令学生产生厌倦情绪。为此，教师可以在完成基本技术动作的讲解后，给学生设置“运球互指”的游戏，让学生以游戏的方式进行运球练习。游戏的具体操作方式是：让三到四名学生站到篮球场地上，且每人手持一个篮球进行运球的活动;在运球的过程中，学生要在保持自己的球保持运转的同时，攻击其他学生手中的球;而被攻击的学生如果球被拍掉的话，则要被场外的学生替换;同时，击落他人的学生如果自己手中的球停止运转的话也要面临淘汰的危险。如果班上学生人数过多，教师可以同时开辟出几个场地让学生同时进行练习。在富含趣味性的游戏中，学生的控球、運球、护球能力得到了很好的发展。如此，便将趣味性的游戏与体育教学融合了起来，摆脱了体育教学在学生眼中单调、枯燥的印象，将寓教于乐的教学理念落实到了体育教学中。
三、注重团队合作，培养良好体育品格
当今社会是讲究团队合作的新型社会，因而在小学体育教学中设置分组合作学习，让学生通过团队合作的形式进行体育锻炼，从而促进学生团队意识和精神的培养显得尤为重要。观察现如今的小学体育教学也不难发现，其中包含有大量以集体为单位进行训练和对抗的运动项目，如跑步接力赛、篮球和足球运动等等。基于此，教师应在充分了解学生运动水平和技能的基础上，将学生划分为实力和水平相当的若干小组，让学生以小组为单位进行比拼，从而极大促进学生运动积极性的调动和发挥，促进学生良好体育品格的形成和发展。
例如，合作教学的基础是对学生进行合理的小组划分。教师可以在充分了解学生身体状况、运动能力等各项指标的基础上，将学生划分为高、中、低等三个不同的层次，将按照一定的比例对这些具有不同能力的学生进行整合和分组，保证每组均有三个层次的学生且各个小组整体的水平相当。完成分组之后，教师可以让学生以小组为单位进行课堂练习，或是在小组间设置对抗赛。比如以“接力跑”的教学活动为例，教师在让学生练习了一段时间之后，可以给学生设置接力对抗赛，让各个小组进行比拼，看哪个小组跑得最快。各个小组的小组长依据自己组员的实际情况给他们划定位置，并鼓励组内成员通过呐喊、加油的形式给组内成员助威。在良好互动氛围的感染下，学生的团队意识和合作精神得以不断形成和发展起来。如此，便将合作学习模式与体育教学融合了起来，使学生充分感受到了团队力量的伟大，感受到合作、拼搏的力量，对学生良好品格和意志的形成和发展有积极的促进作用。
总之，趣味化教学作为贴近学生实际情况以及兴趣爱好的教学组织形式，在很大程度上提升了学生参与体育运动的积极性以及体育教学质量和效果。作为小学体育教师，我们应在充分了解自身实际情况的基础上，深入探究开展趣味化教学的有效方法和策略，摒弃传统以单纯训练为主体育教学模式的束缚和限制，为最终达到构建高效化体育教学课堂的目标不断做出努力。
参考文献
[1]郭景瑞.试论小学体育课堂如何实现趣味化和生活化教学[J].中国校外教育，2017
[2]袁秀丽.创新角度下小学体育教学方法的完善方法研究[J].当代体育科技，2014