论文部分内容阅读
【摘要】人的创新意识和创造能力不是天生的,它是一种后天复杂的个性品质,是人对客观事物的一种自觉的、积极的、充满热情的认识倾向。教育的目标就是培养全面发展的人,而人的发展中既包括身体的、生理的发展,也包括心理的发展。可见在学生整体素质中,心理素质本身占有重要地位。良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础;是有效学习科学文化知识和进行智力开发的前提;是引导学生正确交往、合作成功的重要手段;是增进学生掌握劳动技能的保证;是促进学生身体健康的必备条件。因此想让学生在学习中学会创新意识和创造能力,从低年级教学和学习中就要进行培养。
【关键词】逻辑思维培养建立空间创新创造
一、逻辑思维的培养。
根据儿童生长发育的特点,从对低年级就要对学生从以下几方面进行事物逻辑思维的培养:
(一)、学习分类法。即把日常生活中的一些东西根据某些相同点将其归为一类,如根据颜色、形状、用途等。教师应注意引导学生寻找归类的根据,即事物的相同点。从而使学生注意事物的细节,增强其观察能力。
(二)、认识大群体与小群体。首先,应教给学生一些有关群体的名称,如家具、动物食品等。使学生明白,每一个群体都有一定的组成部分。同时,还应让学生了解,大群体包含许多小群体,小群体组合成了大群体。如动物——鸟——麻雀。
(三)、了解顺序的概念。这种学习有助于学生今后的阅读,这是训练学生逻辑思维的重要途径。这些顺序可以是从最大到最小、从左到右、从轻到重等,也可以反过来排列。
(四)、建立时间概念。低年级学和对时间观念很模糊,掌握一些表示时间的词语,理解其含义,对学生来说,无疑是必要的。当学生真正清楚了“在……之前”、“立即”或“马上”等词语的含义后,学生也许会更规矩些。
(五)、教师在学生数数时,不能操之过急,应多点耐心。让学生从一边口里数出声,一边用手摸摸物品,逐渐过渡到用眼睛“默数”。
由此可见,在生活和学习中对学生的物逻辑思维都得从小培养,以为日后提高创新意识打好基础。
二、培养学生的创新意识和潜能。
古人早就指出:“知之者不如好知者,好知者不好乐之者”。学生学习过程中的创造欲望和创新意识是学生掌握学习方法,获得有效学习的最直接的动力。它能使学生保持旺盛的探索欲望,从而产生积极的学习情感,而最终形成创造能力。据有关资料表明;中国儿童创造能力的培养主要来自学习和生活两方面。因此在学校教肓中应该重视培养学生的创新意识,开发学生的创造潜能。 三、营造思维空间,培养学生创新意识和创造能力。
营造无拘无束的思维空间,是培养学生创新意识和创造能力的前提, 小学生有着显著的特点,那就是朝着老师鼓励的方向在不时的教学中发展,有的老师总希望学生的想法和自己设计的一样,其实这样的教学思想正在不知不觉地扼杀着学生的创新意识,创新的灵感只有在自由的思维空间中才能诞生。教师在教学过程中必须着力营造一个无拘无束的自由天地,让学生的思维纵横千里,任意弛聘。 四、创新意识的激发。
著名教育家赞可夫说过:“学生积极的情感,欢快的情绪,能使学生精神振奋,思维活跃容易形成新的联系。而消极的情绪,则会抑制学生的智力活动。”因此尊重和信 任每一位学生,宽容和善待那些在回答中的错误的同学,为他们建立一个民主平等宽松和谐,敢想善思的学习氛围,就能使每一位学生从教师身上感受到爱意和期望,体验到成功和自信,汲取到智慧和力量,从而激活学生积极主动学习的情感,产生出强烈的创 新欲望迸发出创造的火花。 例如,当学生认识了长方体及其表面积的计算后,我设计了这样一道应用题:“一个有盖的长方体水箱,长和宽都是5分米,高4分米,做这个水箱至少要用多少平方分米 的铁皮?学生按一般的表面积求法类推。列出了第一种算式;5×5×2 5×4×2 5×4*2。在此基础上,又有学生想出了;(5×5 5×4 5×4×2。还有别的解法吗?”在老师的启发下,又有学生根据这一长方体的特征想到了5×5×2 5×4×4这一特殊解法。“这种算式意义是什么?为什么可以这样列?是不是求所有长方体的表面积都可以这样列式?老师的设问又把学生的思维给激活了,使学生对这种最简捷的解法不仅知其然,而且知其所以然。学生的创造欲望就在应用题的列式和讨论中得以实现。创设一定的思维空间,鼓励学生有不同的解答方法,使学生的创新意识得到了极大的激发。
我们在数学教学中对学生创新意识培培养,还须要不断探索和研究。首先,确保每个学生透过教学获得成功感,享受成功的快乐。成功所产生的是一种自我满足和积极愉快的情绪体验,它与自尊自信相辅相成,互为因果,是学生自我潜能得以发挥的强大动力。特别对低年级学生来说,成功本身并不重要,真正重要的是享受成功的感觉,也是体验到做到自己想做的事,实现自己计划是的那种满意的心情。其次,让不同的学生在掌握知识的同时,都能体验到成功的乐趣。
此外,对于创造能力的培养要从多角度,不同的层面观察。教学不仅要让学生掌握知识,更重要的是让学生在学习和掌握知识的过程中,通过学习得成功的喜悦,使自己对学习变得更加自信,达到增进学生心理健康的目的。这是现代发展性教育的重要目标,也是增进学生心理健康的重要途径。
参考文献
[1]《儿童心理学研究》
[2]《创新意识在教学中的运用》
[3]《培养学生的思维能力》
【关键词】逻辑思维培养建立空间创新创造
一、逻辑思维的培养。
根据儿童生长发育的特点,从对低年级就要对学生从以下几方面进行事物逻辑思维的培养:
(一)、学习分类法。即把日常生活中的一些东西根据某些相同点将其归为一类,如根据颜色、形状、用途等。教师应注意引导学生寻找归类的根据,即事物的相同点。从而使学生注意事物的细节,增强其观察能力。
(二)、认识大群体与小群体。首先,应教给学生一些有关群体的名称,如家具、动物食品等。使学生明白,每一个群体都有一定的组成部分。同时,还应让学生了解,大群体包含许多小群体,小群体组合成了大群体。如动物——鸟——麻雀。
(三)、了解顺序的概念。这种学习有助于学生今后的阅读,这是训练学生逻辑思维的重要途径。这些顺序可以是从最大到最小、从左到右、从轻到重等,也可以反过来排列。
(四)、建立时间概念。低年级学和对时间观念很模糊,掌握一些表示时间的词语,理解其含义,对学生来说,无疑是必要的。当学生真正清楚了“在……之前”、“立即”或“马上”等词语的含义后,学生也许会更规矩些。
(五)、教师在学生数数时,不能操之过急,应多点耐心。让学生从一边口里数出声,一边用手摸摸物品,逐渐过渡到用眼睛“默数”。
由此可见,在生活和学习中对学生的物逻辑思维都得从小培养,以为日后提高创新意识打好基础。
二、培养学生的创新意识和潜能。
古人早就指出:“知之者不如好知者,好知者不好乐之者”。学生学习过程中的创造欲望和创新意识是学生掌握学习方法,获得有效学习的最直接的动力。它能使学生保持旺盛的探索欲望,从而产生积极的学习情感,而最终形成创造能力。据有关资料表明;中国儿童创造能力的培养主要来自学习和生活两方面。因此在学校教肓中应该重视培养学生的创新意识,开发学生的创造潜能。 三、营造思维空间,培养学生创新意识和创造能力。
营造无拘无束的思维空间,是培养学生创新意识和创造能力的前提, 小学生有着显著的特点,那就是朝着老师鼓励的方向在不时的教学中发展,有的老师总希望学生的想法和自己设计的一样,其实这样的教学思想正在不知不觉地扼杀着学生的创新意识,创新的灵感只有在自由的思维空间中才能诞生。教师在教学过程中必须着力营造一个无拘无束的自由天地,让学生的思维纵横千里,任意弛聘。 四、创新意识的激发。
著名教育家赞可夫说过:“学生积极的情感,欢快的情绪,能使学生精神振奋,思维活跃容易形成新的联系。而消极的情绪,则会抑制学生的智力活动。”因此尊重和信 任每一位学生,宽容和善待那些在回答中的错误的同学,为他们建立一个民主平等宽松和谐,敢想善思的学习氛围,就能使每一位学生从教师身上感受到爱意和期望,体验到成功和自信,汲取到智慧和力量,从而激活学生积极主动学习的情感,产生出强烈的创 新欲望迸发出创造的火花。 例如,当学生认识了长方体及其表面积的计算后,我设计了这样一道应用题:“一个有盖的长方体水箱,长和宽都是5分米,高4分米,做这个水箱至少要用多少平方分米 的铁皮?学生按一般的表面积求法类推。列出了第一种算式;5×5×2 5×4×2 5×4*2。在此基础上,又有学生想出了;(5×5 5×4 5×4×2。还有别的解法吗?”在老师的启发下,又有学生根据这一长方体的特征想到了5×5×2 5×4×4这一特殊解法。“这种算式意义是什么?为什么可以这样列?是不是求所有长方体的表面积都可以这样列式?老师的设问又把学生的思维给激活了,使学生对这种最简捷的解法不仅知其然,而且知其所以然。学生的创造欲望就在应用题的列式和讨论中得以实现。创设一定的思维空间,鼓励学生有不同的解答方法,使学生的创新意识得到了极大的激发。
我们在数学教学中对学生创新意识培培养,还须要不断探索和研究。首先,确保每个学生透过教学获得成功感,享受成功的快乐。成功所产生的是一种自我满足和积极愉快的情绪体验,它与自尊自信相辅相成,互为因果,是学生自我潜能得以发挥的强大动力。特别对低年级学生来说,成功本身并不重要,真正重要的是享受成功的感觉,也是体验到做到自己想做的事,实现自己计划是的那种满意的心情。其次,让不同的学生在掌握知识的同时,都能体验到成功的乐趣。
此外,对于创造能力的培养要从多角度,不同的层面观察。教学不仅要让学生掌握知识,更重要的是让学生在学习和掌握知识的过程中,通过学习得成功的喜悦,使自己对学习变得更加自信,达到增进学生心理健康的目的。这是现代发展性教育的重要目标,也是增进学生心理健康的重要途径。
参考文献
[1]《儿童心理学研究》
[2]《创新意识在教学中的运用》
[3]《培养学生的思维能力》