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摘 要：小学阶段是培养学生创新能力的关键时期，但这一点常被忽略。在此提出培养小学生创新能力的重要性，并指出在语文阅读教学中培养学生创新能力的策略，即悬念式激发创新思维、自主探究中强化创新意识、提供多样创新阅读材料提高创新思维能力。
关键词：小学语文；创新能力；阅读教学
阅读教学是语文教学的核心部分，对提高小学生的语文综合能力具有显著的作用，因而历年备受关注。在语文阅读教学中培养学生的创新能力也被提上日程。但在从事小学教育时，笔者发现存在一种现象，就是一年级入学时，小学生都聪明活泼，但临近小学毕业时，大部分学生却变得中规中矩，回答问题、写作文时往往千篇一律。这一现象明显可以看到小学生的创新能力没有得到培养，相反还被抹杀了。
一、培养小学生创新能力的重要性
孩子是祖国发展的希望。国家要想繁荣富强，首先要做好义务教育阶段对小学生能力的培养。而在现代社会，创新能力的强弱和创新人才的基数是衡量一个国家发展潜力的重要标杆，只有创新才能跟上时代的发展步伐。因而从国家角度而言，培养小学生的创新能力刻不容缓。
就小学生个人而言，小学阶段是孩子思维发展的重要时期，其创新思维、能力和意识会形成一个相对稳固的状态，对以后的生活品质、个人发展都有重要的指向作用。语文作为一门具有工具性的基础学科，占据了小学教育的大部分时间，其中的阅读训练对于学生创新思维发展更有潜移默化的影响，因而在小学语文阅读教学中培养学生的创新能力极其重要。
二、在阅读中培养学生创新能力的策略
1.用悬念激发学生的创新思维
在语文阅读教学中，调动学生的思维是培养学生创新思维的先决条件。传统教学中经常把课堂变为教师的“主场”，忽略了学生的主观能动性，尤其对阅读教学来说，在阅读文章时，教师需要用自己的思维指导学生打通与作者的精神桥梁。小学生的理解能力相对较弱，如果在阅读教学中长期缺乏思维引导，小学生会养成不主动思考的不良习惯。
因此，为了培养学生主动思考能力、创新思维能力，教师可以在阅读教学中巧妙设置疑问，用悬念式的提问激发学生的好奇心，促进他们思考。比如，在学习《赤壁之战》一文时，教师不妨先请学生自己读一遍课文，在了解了战争的胜负之后向学生提问：“曹操发动八十万大军去打仗，而刘备与孙权联合才凑成了三万军士，那为什么刘备与孙权却以少胜多，把曹军打得落花流水呢？”这样的设问，既为学生的再一次深入阅读做好铺垫，还问出了学生的心声，调动了他们的好奇心，并将好奇心应用到对文章的再次阅读中。类似这样的悬念式教学会逐渐培养学生对文章内容的好奇心和思维能力，并不断丰富他们的精神世界，为创新思维做好精神补给和准备。
2.自主探究中强化创新意识
正如爱因斯坦所说，提出问题往往比解决问题更重要。在利用老师的悬念式提问培养学生创新思维之后，我们还要让学生学会自己去提出问题，而不仅仅是解答老师的提问。一个好的问题能激发学生的发散思维，并在质疑问题、思考问题、探究问题中找到创新意识的闪光点。
所以，在阅读教学前，教师应引导学生自己预习课文，要求他们提出问题，并给予足够的时间去自我探究、思考。当然，对于小学生而言，具體的方法步骤还需要老师去引导。比如提醒小学生在阅读中随时拿起笔，把阅读中感到疑惑的地方一一标注出来，可以用问号、波浪线等任何自己喜欢的标记符号，配上问题的关键词，以备阅读结束后对问题的快速回顾。接下来，将阅读整篇文章后就能解决的问题标记划去，思考剩下来比较难的问题，去探究自己的疑问。比如，在学习《伟大的友谊》一文时，就有学生提出：为什么马克思主义不署名为“马克思—恩格斯主义”，这明明是两人共同创造的内容？当学生的个人探究还不能解决问题时，教师组织学生分组探究，探究结果为在署名中不加恩格斯更能体现友谊。这样的自主探究促进了学生学会提问、学会提好问题，并在问题中的思考中开拓新思路。
3.提供多样创新性阅读材料
创新思维不是凭空产生的，它需要学生拥有一定的见识和积累。随着现代信息技术的发展，学生阅读的方式、内容广度都发生了变化，而这也需要教师去合理运用。互联网的发展，使网络上有许多可共享的教学资源，其中包含创新意识的阅读材料不在少数，教师可以将这些阅读材料补充到课堂教学中。当然，阅读方式的改变还促进了知识传递方式的改变，教学不再是单一的课堂教学。现在的小学生对网络早已不陌生，教师把阅读材料放在与家长建立的微信或者微博等平台上，随时分享有利于开发学生创新思维的阅读内容，学生随时可以查看。教师在课堂上不时提起这些内容，还能促进学生查看网络阅读信息以增强与同学、老师的互动。这些都会让学生对教材之外的内容获得更多了解，提升他们的见识和思维广度，为进一步开发创新思维能力做好充足的准备。
参考文献：
周立山.创新教育与素质教育[M].武汉：华中师范大学出版社，2010.
编辑 张珍珍
关键词：小学语文；创新能力；阅读教学
阅读教学是语文教学的核心部分，对提高小学生的语文综合能力具有显著的作用，因而历年备受关注。在语文阅读教学中培养学生的创新能力也被提上日程。但在从事小学教育时，笔者发现存在一种现象，就是一年级入学时，小学生都聪明活泼，但临近小学毕业时，大部分学生却变得中规中矩，回答问题、写作文时往往千篇一律。这一现象明显可以看到小学生的创新能力没有得到培养，相反还被抹杀了。
一、培养小学生创新能力的重要性
孩子是祖国发展的希望。国家要想繁荣富强，首先要做好义务教育阶段对小学生能力的培养。而在现代社会，创新能力的强弱和创新人才的基数是衡量一个国家发展潜力的重要标杆，只有创新才能跟上时代的发展步伐。因而从国家角度而言，培养小学生的创新能力刻不容缓。
就小学生个人而言，小学阶段是孩子思维发展的重要时期，其创新思维、能力和意识会形成一个相对稳固的状态，对以后的生活品质、个人发展都有重要的指向作用。语文作为一门具有工具性的基础学科，占据了小学教育的大部分时间，其中的阅读训练对于学生创新思维发展更有潜移默化的影响，因而在小学语文阅读教学中培养学生的创新能力极其重要。
二、在阅读中培养学生创新能力的策略
1.用悬念激发学生的创新思维
在语文阅读教学中，调动学生的思维是培养学生创新思维的先决条件。传统教学中经常把课堂变为教师的“主场”，忽略了学生的主观能动性，尤其对阅读教学来说，在阅读文章时，教师需要用自己的思维指导学生打通与作者的精神桥梁。小学生的理解能力相对较弱，如果在阅读教学中长期缺乏思维引导，小学生会养成不主动思考的不良习惯。
因此，为了培养学生主动思考能力、创新思维能力，教师可以在阅读教学中巧妙设置疑问，用悬念式的提问激发学生的好奇心，促进他们思考。比如，在学习《赤壁之战》一文时，教师不妨先请学生自己读一遍课文，在了解了战争的胜负之后向学生提问：“曹操发动八十万大军去打仗，而刘备与孙权联合才凑成了三万军士，那为什么刘备与孙权却以少胜多，把曹军打得落花流水呢？”这样的设问，既为学生的再一次深入阅读做好铺垫，还问出了学生的心声，调动了他们的好奇心，并将好奇心应用到对文章的再次阅读中。类似这样的悬念式教学会逐渐培养学生对文章内容的好奇心和思维能力，并不断丰富他们的精神世界，为创新思维做好精神补给和准备。
2.自主探究中强化创新意识
正如爱因斯坦所说，提出问题往往比解决问题更重要。在利用老师的悬念式提问培养学生创新思维之后，我们还要让学生学会自己去提出问题，而不仅仅是解答老师的提问。一个好的问题能激发学生的发散思维，并在质疑问题、思考问题、探究问题中找到创新意识的闪光点。
所以，在阅读教学前，教师应引导学生自己预习课文，要求他们提出问题，并给予足够的时间去自我探究、思考。当然，对于小学生而言，具體的方法步骤还需要老师去引导。比如提醒小学生在阅读中随时拿起笔，把阅读中感到疑惑的地方一一标注出来，可以用问号、波浪线等任何自己喜欢的标记符号，配上问题的关键词，以备阅读结束后对问题的快速回顾。接下来，将阅读整篇文章后就能解决的问题标记划去，思考剩下来比较难的问题，去探究自己的疑问。比如，在学习《伟大的友谊》一文时，就有学生提出：为什么马克思主义不署名为“马克思—恩格斯主义”，这明明是两人共同创造的内容？当学生的个人探究还不能解决问题时，教师组织学生分组探究，探究结果为在署名中不加恩格斯更能体现友谊。这样的自主探究促进了学生学会提问、学会提好问题，并在问题中的思考中开拓新思路。
3.提供多样创新性阅读材料
创新思维不是凭空产生的，它需要学生拥有一定的见识和积累。随着现代信息技术的发展，学生阅读的方式、内容广度都发生了变化，而这也需要教师去合理运用。互联网的发展，使网络上有许多可共享的教学资源，其中包含创新意识的阅读材料不在少数，教师可以将这些阅读材料补充到课堂教学中。当然，阅读方式的改变还促进了知识传递方式的改变，教学不再是单一的课堂教学。现在的小学生对网络早已不陌生，教师把阅读材料放在与家长建立的微信或者微博等平台上，随时分享有利于开发学生创新思维的阅读内容，学生随时可以查看。教师在课堂上不时提起这些内容，还能促进学生查看网络阅读信息以增强与同学、老师的互动。这些都会让学生对教材之外的内容获得更多了解，提升他们的见识和思维广度，为进一步开发创新思维能力做好充足的准备。
参考文献：
周立山.创新教育与素质教育[M].武汉：华中师范大学出版社，2010.
编辑 张珍珍