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[摘 要]思维导图将枯燥乏味的纯文字书本知识转化成丰富多样的图片和图表，是现在地理课堂上飞非常常见的一种教学方式，几乎每一位地理老师都会将其运用在我们学生课堂上。因为思维导图是将文字通过多种方式更为清楚更为直观的崭现出来，更有利于我们学生对知识的理解与记忆。思维导图不仅具有心理学上的意义更是具有非常大的教育学意义。课堂上老师运用的思维导图与我们学生的认识规律相符合，对我们学生而言，能够在有效地课堂时间上将知识学会弄懂，起到事半功倍的结果，希望得到诸位地理老师的关注。
[关键词]思维导图；地理教学；应用研究
中图分类号：TP931 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）36-0011-01
现在思维导图非常受老师们和我们学生的喜爱，地理老师将思维导图很好的运用在课堂上，将难懂的地理更为形象化的呈现在我们的课堂上，思维导图的运用帮助我们建立知识框架，创建头脑中属于自己的思维导图。思维导图会将知识很好的划分出重点内容，以重点内容为基础逐渐向外扩展，思维导图起到提纲挈领的作用，从面到点逐渐展开，更好的全面掌握地理的知识。本文从我们学生角度出发，结合自身在地理课上的体会，对地理课上思维导图的运用进行研究与分析。
1.高中地理教学中思维导图的重要意义及原则
1.1思维导图在地理教学中的意义
在地理学习上，我们会发现有各种各样的地图，地貌等非常难记忆，很难认清楚，而思维导图是以图片为主要呈现方式的教学工具，老师通过运用可以帮助我们学生将所有的图片进行整合、分类，将此类知识点串联在一起，系统的进行学习后，再进行细致的讲解。这样可以帮助我们在宏观上把握整体知识，更深入的学期知识与知识之间的关联性。通过对思维导图的运用，将地理课本上的图片、文字、图像关联起来，将所有的地理重要知识串联在一起，形成一张联系型极强，更有趣味的思维组图。此项的应用较以前我们传统老师教学方法比起来，更能调动我们的学习积极性，使得我们在学习地理时，更容易抓住重点，使得学习地理知识时更具有目的性和针对性，此门课程的主次一目了然的呈现给我们。而此导图的伸缩性也更强，适应我们大脑的思维方式，所以我们更容易的理解与记忆学习。
1.2思维导图在高中地理教学中运用的主要原则
1.2.1教材是基礎
教学大纲及教材是所有课程开展的基础，思维导图是为教材服务的，所以运用思维导图必须以教材为基本。因为我们属于应试教育，教材就是考试大纲就是考试主要内容，所以，老师们在进行思维导图的制定时必修以教材为基本，如果不以教材为基础，那么思维导图做出来的再好，将我们学生的学习方向都会带偏颇，也是徒劳。基于以上得出结论，思维导图的建立老师必须以教学大纲为基础，依据教材的主要内容与教学目标为主进行建立。然而，并不是要求老师们照搬照抄教材内容，如果一味照搬书本知识，那也不利于我们的学习。而是要在教材的基础上进行梳理适当增加内容。以达到更好的教学效果。提高我们对地理学科的学习效率。
1.2.2学生是主体
最新课改要求是以我们学生为本，因为任何的教学课改都是为了我们学生更好的学习知识。在以前的教学中，老师永远是主动将知识灌输给学生，学生也都是被动的接收老师将的内容，这样的教学效果非常差，效率非常低。将思维导图运用到课堂上以后，老师们主要考虑的是学生对新鲜事物的好奇心非常重，老师们可以在思维导图中多添加新鲜事物有趣图片，以吸引学生学习及热爱。
2.思维导图在高中地理教学中的应用策略
2.1思维导图也需要提前预习
任何一门课程要想得到较好的课堂效果，课前预习是非常必要的，地理课上的思维导图的运用，也是要求我们学生在课前进行预习的。让我们能对下节课的思维导图有个初步的了解，对下节课程有个学习目标，有疑问可以记录，在课上有目标的解决。在预习思维导图这一部分，是思维导图起到更好作用的关键一步，学生不仅可以对书本有个基本了解对导图也是基本熟悉，老师在讲课时我们也更容易理解与学习，从而提高课堂学习的效率。
2.2通过思维导图以提高课堂教学效率
老师们在教学时，要求学生在利用思维导图预习时，记录预习中遇见的相关问题，记录在导图所属的基本脉络图上，将问题归纳在相应的部分。然而出现这些问题的原因有很多，在课堂上老师要针对学生问题进行解答，此时要依据思维导图来解决，更利于我们的理解。
如果我们不能提出问题，那么老师要进行补充及解答。这样的学习方式更利于老师发现学生不懂的地方，老师在授课时更加有针对性，可以大大提高我们的课堂效率。
2.3思维导图课后的利用
老师在课上教学的过程中，以思维导图所作出的脉络图为基础，让我们学生在学习地理时掌握重点及基本点以后，剩下的难点，老师可以将学生分组，将难点分给小组学生，通过思维导图进行课下讨论。逐一击破。主要强调自主学习的过程。在学生进行讨论以后老师要进行总结、解疑。此种方式锻炼了我们的自主学习能力以及独立思考的习惯，还可以促进同学间的沟通、合作，调动我们的积极性，更愿意投入到地理的学习中去。
参考文献
[1邹少华.浅谈思维导图在高中地理教学中的运用[J].学周刊，2014（1）.
[2陈代雄.思维导图在中考地理复习中的实践研究[J].无线音乐·教育前沿，2015（4）；35-35.
[关键词]思维导图；地理教学；应用研究
中图分类号：TP931 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）36-0011-01
现在思维导图非常受老师们和我们学生的喜爱，地理老师将思维导图很好的运用在课堂上，将难懂的地理更为形象化的呈现在我们的课堂上，思维导图的运用帮助我们建立知识框架，创建头脑中属于自己的思维导图。思维导图会将知识很好的划分出重点内容，以重点内容为基础逐渐向外扩展，思维导图起到提纲挈领的作用，从面到点逐渐展开，更好的全面掌握地理的知识。本文从我们学生角度出发，结合自身在地理课上的体会，对地理课上思维导图的运用进行研究与分析。
1.高中地理教学中思维导图的重要意义及原则
1.1思维导图在地理教学中的意义
在地理学习上，我们会发现有各种各样的地图，地貌等非常难记忆，很难认清楚，而思维导图是以图片为主要呈现方式的教学工具，老师通过运用可以帮助我们学生将所有的图片进行整合、分类，将此类知识点串联在一起，系统的进行学习后，再进行细致的讲解。这样可以帮助我们在宏观上把握整体知识，更深入的学期知识与知识之间的关联性。通过对思维导图的运用，将地理课本上的图片、文字、图像关联起来，将所有的地理重要知识串联在一起，形成一张联系型极强，更有趣味的思维组图。此项的应用较以前我们传统老师教学方法比起来，更能调动我们的学习积极性，使得我们在学习地理时，更容易抓住重点，使得学习地理知识时更具有目的性和针对性，此门课程的主次一目了然的呈现给我们。而此导图的伸缩性也更强，适应我们大脑的思维方式，所以我们更容易的理解与记忆学习。
1.2思维导图在高中地理教学中运用的主要原则
1.2.1教材是基礎
教学大纲及教材是所有课程开展的基础，思维导图是为教材服务的，所以运用思维导图必须以教材为基本。因为我们属于应试教育，教材就是考试大纲就是考试主要内容，所以，老师们在进行思维导图的制定时必修以教材为基本，如果不以教材为基础，那么思维导图做出来的再好，将我们学生的学习方向都会带偏颇，也是徒劳。基于以上得出结论，思维导图的建立老师必须以教学大纲为基础，依据教材的主要内容与教学目标为主进行建立。然而，并不是要求老师们照搬照抄教材内容，如果一味照搬书本知识，那也不利于我们的学习。而是要在教材的基础上进行梳理适当增加内容。以达到更好的教学效果。提高我们对地理学科的学习效率。
1.2.2学生是主体
最新课改要求是以我们学生为本，因为任何的教学课改都是为了我们学生更好的学习知识。在以前的教学中，老师永远是主动将知识灌输给学生，学生也都是被动的接收老师将的内容，这样的教学效果非常差，效率非常低。将思维导图运用到课堂上以后，老师们主要考虑的是学生对新鲜事物的好奇心非常重，老师们可以在思维导图中多添加新鲜事物有趣图片，以吸引学生学习及热爱。
2.思维导图在高中地理教学中的应用策略
2.1思维导图也需要提前预习
任何一门课程要想得到较好的课堂效果，课前预习是非常必要的，地理课上的思维导图的运用，也是要求我们学生在课前进行预习的。让我们能对下节课的思维导图有个初步的了解，对下节课程有个学习目标，有疑问可以记录，在课上有目标的解决。在预习思维导图这一部分，是思维导图起到更好作用的关键一步，学生不仅可以对书本有个基本了解对导图也是基本熟悉，老师在讲课时我们也更容易理解与学习，从而提高课堂学习的效率。
2.2通过思维导图以提高课堂教学效率
老师们在教学时，要求学生在利用思维导图预习时，记录预习中遇见的相关问题，记录在导图所属的基本脉络图上，将问题归纳在相应的部分。然而出现这些问题的原因有很多，在课堂上老师要针对学生问题进行解答，此时要依据思维导图来解决，更利于我们的理解。
如果我们不能提出问题，那么老师要进行补充及解答。这样的学习方式更利于老师发现学生不懂的地方，老师在授课时更加有针对性，可以大大提高我们的课堂效率。
2.3思维导图课后的利用
老师在课上教学的过程中，以思维导图所作出的脉络图为基础，让我们学生在学习地理时掌握重点及基本点以后，剩下的难点，老师可以将学生分组，将难点分给小组学生，通过思维导图进行课下讨论。逐一击破。主要强调自主学习的过程。在学生进行讨论以后老师要进行总结、解疑。此种方式锻炼了我们的自主学习能力以及独立思考的习惯，还可以促进同学间的沟通、合作，调动我们的积极性，更愿意投入到地理的学习中去。
参考文献
[1邹少华.浅谈思维导图在高中地理教学中的运用[J].学周刊，2014（1）.
[2陈代雄.思维导图在中考地理复习中的实践研究[J].无线音乐·教育前沿，2015（4）；35-35.