论文部分内容阅读
摘要：作为一名班主任教师，对于班里那些特殊学生们，我们要给予他们更多的尊重、宽容和赞赏，去等待、帮助和引导他们朝着健康、积极向上的方向去发展。杨核心素养之帆，教育学生一定要触及他们的心灵，深入到学生的内心去为学生去解开内心的结，更多的贴近学生，在相互理解和信任的环境下实现教育的目的。让每一个学生都能健康地成长，逐步促进班集体建设。
主题词：核心素养；尊重；宽容；赞赏；建设
从学生到老师，从让人管到管理学生，转眼间做了17年班主任工作。回想起这些日子的工作经历，感受颇深。上学时，我们对班主任工作只有理论上的理解，而没有更多的机会去实践。当校领导让自己当班主任时，心中有一种说不出的激动与喜悦。因为这样可以有更多的机会与同学们接触了。但同时也很紧张，害怕自己不能胜任这份工作。因为一旦自己接受了此项工作，就只能成功不能失败。为此我虚心地向有经验的班主任请教学习，阅读了大量有关班级管理和班主任的书籍，不断地总结和积累自己的经验。但有时还会感到很吃力，感到力不从心。学生们是各个鲜活生命的个体，针对不同的学生，我们要因人施教。在这几年的班级管理工作中，有一位个别生，使得我悟出了当班主任的很多道理和感受。他使得我在班主任工作中变得成熟、沉稳和睿智了。这个特殊的教育经历要有追溯到我当班主任的第六个年头上。
2017年9月1日，我顶着压力，怀着忐忑不安的心情，迈进了初三（4）班这个特殊的班级体，说它特殊，是因为有个极其特殊的人物——王志强。这个学生的名字在短短的两个月里已无人不知无人不晓了。面对眼前这一调皮得如此出名的孩子，我的心里乱成了一团。感到了久违的力不从心。三个月匆匆而过，我渐渐地走进了他的生活，走入了他的世界，我越来越多的被他所感触着，其实他也很难。他得有坚强的意志力，即便是学不会听不懂的东西也要学，也要听；他得有惊人的耐挫力，既要接受老师的批评、同学的冷眼，又要忍耐家长的责骂、亲戚的耻笑。他还得有着宽阔的胸襟，不记前嫌。无论和老师们曾经发生过多少次不愉快，也不得不表面上要装作尊敬老师，试着想讨好老师。试想那些被我们捧得高高的好学生能做到吗？所以，我一下子喜欢甚至佩服他还拥有这么多可贵的品质！消除了厌烦就会有爱。苏霍姆林斯基说：“教育最可爱的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱。”于是，我必须尽力把特殊的关爱给予给这个极其特殊的孩子。
一.更多的尊重
“孩子的尊严是人类最敏感的角落，保护他们的自尊，就是保护他们前进的潜在力量。”对于王志强这样的孩子们，更需要尊重，我们总是看到他什么都不在乎，死皮赖脸，什么都无所谓的样子，却忽略了一个问题，究竟是什么使他变成如此境况？细细想来，是我们教育者忽了他原有的自尊。越是这样的孩子自尊心越强越脆弱，才会因不经意的伤害而走向另类去保护和掩饰内心的尊严。因此，我对他一直以来总是将尊重二字放在与其相处的首位，每次与他接触，我都会仔细琢磨我和他说的第一句话，因为这样的孩子特别敏感，他会从你的第一句话就开始判断是不是应该和你以心交心，以情换情，是接纳你还是拒绝你，判断的依据就是你是否尊重他了。换句他的话说就是：“看你拿老师的架子压我没有。”每次谈话我都会让他坐下来和我谈，很少用让他站在一边的方式，一般开头我都用“最近一段你表现不错，有进步，老师真为你高兴。”这种表扬的话语先让他接纳我，然后再说其他存在的问题。这些看起来是小事，但他却能感受到老师对他人格的尊重和心底的关爱，在这种尊重和关爱的前提下，严肃的谈话常常可以变成师生间的平等、温暖的交心。我相信什么样的学生也不会在这种情况下和你顶撞发火的！像对待其他学生一样平等地尊重这位个别生，他也会渐渐地放下敌对的架势，敞开封闭已久的心灵，和你心平气和地进行沟通、交流。
二.更多的宽容
著名的历史学家欧文哲说过：“宽容精神是一切事物中最伟大的。”面对孩子偶尔的错误，也许你可以宽容，可以耐心地和他们讲道理，辨事非。但像王志强这样的个别生，不是宽容一次两次就能达到预期效果的。他会反反复复地去犯错，一次次地去闯祸，面对这样的孩子，就需要更多的宽容，付出更多的耐心。对于王志强这样的孩子，迫使我不得不阅读大量的有关个别生心理疏导的书籍。向一些教育专家请教学习。理论和现实证明，我首先要拿出的是诸葛亮七擒孟获的宽容和大度，耐心地引导与教育。尽管前一、两次我没有看到他因我的宽容而改变什么。但通过他的目光，能够体会到他在渐渐地接受我，并开始认可我的一些教导。
有时静下心来想想自己，在他面前也曾有过很多失误，曾挖苦、讽刺过他，也曾经委屈、冤枉、不理解过他，他又是怎样宽容我们的呢？一声声老师，不记前嫌，一张张贺卡，表达祝愿。作为老师我们为什么就不能原谅他们成长过程中所犯的错误呢？孩子在成长过程中不免要走一些弯路。如果恨铁不成钢，一味地去责备、斥责与苛求，是不会收到立竿见影的效果的。那么我们不妨手持一盏宽容的灯，多给这样的孩子一些信任和期待，相信并期望着他们下次可以做得更好。用我们更多的宽容，给他们更多的时间去成长，去改变。
三.更多的赞赏
在学校这个特殊的环境里，当我们用到赞赏、激励等褒义词时，大多数都会用在优等生的身上，在他身上，责备与批评只能起到反作用。其实他内心又何尝不渴求师长们的认可与赞赏，渴求进步与表扬。一句简单的“你真棒！”对于他来说意味着怎样的欣喜呀！我在班内搭建了“我要我精彩”的特长才艺展示的平台，班内每名学生都可以依据自己的特长、爱好和优点向班委会提出申请，认定自己精彩的项目和专利，一旦该专利称号被老师和班委会批准认定后，学生们就要抓各种时机将自己此方面的精彩展现出来。王志强是学校有名的篮球健将，我鼓励他参加校篮球队，要求他申报班里的篮球健将称号，每次他在校运动会篮球过杆比赛项目中赢得的奖状，我和同学们都欢呼着让他亲自粘贴在自己的专利荣誉栏里。在学期末的汇总评優中，他总会因此总分名列班级前六名。本来是一个极其松散、懒惰的孩子，做操都不愿意去，更不用说跑操了，但为了保持住自己打篮球所需的强健体格，他却能够坚持每天出操。每次班会课上我都会关爱、赞赏的拍拍他的肩膀，摸摸他的头。让他沐浴在赏识的幸福中，久而久之，他也会越来越自发的约束自己了。这个简单的事情深刻地启迪了我：不论什么样的学生，都是呼唤赞赏，需要表扬的。 给予他们更多的表扬和鼓励，他们就会向上，让他们在更多赏识的幸福感中逐渐进步吧！
作为教师决不应轻言放弃，要把爱分给每个学生，走进学生的内心，聆听学生内心的声音，给与心灵成长最温暖的呵护和最自由的空间，让学生的心灵为我们而打开。无论学生是否学习好、品德好，我们都应给予他们更多的成长的时间和机会。需要用发展的眼光看待每一个学生，需要我们牢记陶行知先生对教师的告诫：在你教鞭下有瓦特，在你的讥笑中有爱迪生，在你的冷眼中有牛顿。让我们用爱哺育我们的学生吧！我相信将来他们也会用更多的爱回报我们、回报学校、回报社会。总有一天，我将会自豪的告诉大家：“在我更多的给予下，有张志国”！
请敞开我们的胸襟，释放我们的爱，给予他们更多一些，因为他们需要这更多的给予，静静等待花朵绽放的那一刻吧。
主题词：核心素养；尊重；宽容；赞赏；建设
从学生到老师，从让人管到管理学生，转眼间做了17年班主任工作。回想起这些日子的工作经历，感受颇深。上学时，我们对班主任工作只有理论上的理解，而没有更多的机会去实践。当校领导让自己当班主任时，心中有一种说不出的激动与喜悦。因为这样可以有更多的机会与同学们接触了。但同时也很紧张，害怕自己不能胜任这份工作。因为一旦自己接受了此项工作，就只能成功不能失败。为此我虚心地向有经验的班主任请教学习，阅读了大量有关班级管理和班主任的书籍，不断地总结和积累自己的经验。但有时还会感到很吃力，感到力不从心。学生们是各个鲜活生命的个体，针对不同的学生，我们要因人施教。在这几年的班级管理工作中，有一位个别生，使得我悟出了当班主任的很多道理和感受。他使得我在班主任工作中变得成熟、沉稳和睿智了。这个特殊的教育经历要有追溯到我当班主任的第六个年头上。
2017年9月1日，我顶着压力，怀着忐忑不安的心情，迈进了初三（4）班这个特殊的班级体，说它特殊，是因为有个极其特殊的人物——王志强。这个学生的名字在短短的两个月里已无人不知无人不晓了。面对眼前这一调皮得如此出名的孩子，我的心里乱成了一团。感到了久违的力不从心。三个月匆匆而过，我渐渐地走进了他的生活，走入了他的世界，我越来越多的被他所感触着，其实他也很难。他得有坚强的意志力，即便是学不会听不懂的东西也要学，也要听；他得有惊人的耐挫力，既要接受老师的批评、同学的冷眼，又要忍耐家长的责骂、亲戚的耻笑。他还得有着宽阔的胸襟，不记前嫌。无论和老师们曾经发生过多少次不愉快，也不得不表面上要装作尊敬老师，试着想讨好老师。试想那些被我们捧得高高的好学生能做到吗？所以，我一下子喜欢甚至佩服他还拥有这么多可贵的品质！消除了厌烦就会有爱。苏霍姆林斯基说：“教育最可爱的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱。”于是，我必须尽力把特殊的关爱给予给这个极其特殊的孩子。
一.更多的尊重
“孩子的尊严是人类最敏感的角落，保护他们的自尊，就是保护他们前进的潜在力量。”对于王志强这样的孩子们，更需要尊重，我们总是看到他什么都不在乎，死皮赖脸，什么都无所谓的样子，却忽略了一个问题，究竟是什么使他变成如此境况？细细想来，是我们教育者忽了他原有的自尊。越是这样的孩子自尊心越强越脆弱，才会因不经意的伤害而走向另类去保护和掩饰内心的尊严。因此，我对他一直以来总是将尊重二字放在与其相处的首位，每次与他接触，我都会仔细琢磨我和他说的第一句话，因为这样的孩子特别敏感，他会从你的第一句话就开始判断是不是应该和你以心交心，以情换情，是接纳你还是拒绝你，判断的依据就是你是否尊重他了。换句他的话说就是：“看你拿老师的架子压我没有。”每次谈话我都会让他坐下来和我谈，很少用让他站在一边的方式，一般开头我都用“最近一段你表现不错，有进步，老师真为你高兴。”这种表扬的话语先让他接纳我，然后再说其他存在的问题。这些看起来是小事，但他却能感受到老师对他人格的尊重和心底的关爱，在这种尊重和关爱的前提下，严肃的谈话常常可以变成师生间的平等、温暖的交心。我相信什么样的学生也不会在这种情况下和你顶撞发火的！像对待其他学生一样平等地尊重这位个别生，他也会渐渐地放下敌对的架势，敞开封闭已久的心灵，和你心平气和地进行沟通、交流。
二.更多的宽容
著名的历史学家欧文哲说过：“宽容精神是一切事物中最伟大的。”面对孩子偶尔的错误，也许你可以宽容，可以耐心地和他们讲道理，辨事非。但像王志强这样的个别生，不是宽容一次两次就能达到预期效果的。他会反反复复地去犯错，一次次地去闯祸，面对这样的孩子，就需要更多的宽容，付出更多的耐心。对于王志强这样的孩子，迫使我不得不阅读大量的有关个别生心理疏导的书籍。向一些教育专家请教学习。理论和现实证明，我首先要拿出的是诸葛亮七擒孟获的宽容和大度，耐心地引导与教育。尽管前一、两次我没有看到他因我的宽容而改变什么。但通过他的目光，能够体会到他在渐渐地接受我，并开始认可我的一些教导。
有时静下心来想想自己，在他面前也曾有过很多失误，曾挖苦、讽刺过他，也曾经委屈、冤枉、不理解过他，他又是怎样宽容我们的呢？一声声老师，不记前嫌，一张张贺卡，表达祝愿。作为老师我们为什么就不能原谅他们成长过程中所犯的错误呢？孩子在成长过程中不免要走一些弯路。如果恨铁不成钢，一味地去责备、斥责与苛求，是不会收到立竿见影的效果的。那么我们不妨手持一盏宽容的灯，多给这样的孩子一些信任和期待，相信并期望着他们下次可以做得更好。用我们更多的宽容，给他们更多的时间去成长，去改变。
三.更多的赞赏
在学校这个特殊的环境里，当我们用到赞赏、激励等褒义词时，大多数都会用在优等生的身上，在他身上，责备与批评只能起到反作用。其实他内心又何尝不渴求师长们的认可与赞赏，渴求进步与表扬。一句简单的“你真棒！”对于他来说意味着怎样的欣喜呀！我在班内搭建了“我要我精彩”的特长才艺展示的平台，班内每名学生都可以依据自己的特长、爱好和优点向班委会提出申请，认定自己精彩的项目和专利，一旦该专利称号被老师和班委会批准认定后，学生们就要抓各种时机将自己此方面的精彩展现出来。王志强是学校有名的篮球健将，我鼓励他参加校篮球队，要求他申报班里的篮球健将称号，每次他在校运动会篮球过杆比赛项目中赢得的奖状，我和同学们都欢呼着让他亲自粘贴在自己的专利荣誉栏里。在学期末的汇总评優中，他总会因此总分名列班级前六名。本来是一个极其松散、懒惰的孩子，做操都不愿意去，更不用说跑操了，但为了保持住自己打篮球所需的强健体格，他却能够坚持每天出操。每次班会课上我都会关爱、赞赏的拍拍他的肩膀，摸摸他的头。让他沐浴在赏识的幸福中，久而久之，他也会越来越自发的约束自己了。这个简单的事情深刻地启迪了我：不论什么样的学生，都是呼唤赞赏，需要表扬的。 给予他们更多的表扬和鼓励，他们就会向上，让他们在更多赏识的幸福感中逐渐进步吧！
作为教师决不应轻言放弃，要把爱分给每个学生，走进学生的内心，聆听学生内心的声音，给与心灵成长最温暖的呵护和最自由的空间，让学生的心灵为我们而打开。无论学生是否学习好、品德好，我们都应给予他们更多的成长的时间和机会。需要用发展的眼光看待每一个学生，需要我们牢记陶行知先生对教师的告诫：在你教鞭下有瓦特，在你的讥笑中有爱迪生，在你的冷眼中有牛顿。让我们用爱哺育我们的学生吧！我相信将来他们也会用更多的爱回报我们、回报学校、回报社会。总有一天，我将会自豪的告诉大家：“在我更多的给予下，有张志国”！
请敞开我们的胸襟，释放我们的爱，给予他们更多一些，因为他们需要这更多的给予，静静等待花朵绽放的那一刻吧。