【摘 要】
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对于发展公民教育最早的清晰的概念是联合国1975年给出的定义,即:“发展(公民)教育”关注各国经济与社会发展中的人权、尊严、自主及社会公益等活动;鼓励思想交流及汇集,并行
【机 构】
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长春外国语学校 吉林 长春 130012
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对于发展公民教育最早的清晰的概念是联合国1975年给出的定义,即:“发展(公民)教育”关注各国经济与社会发展中的人权、尊严、自主及社会公益等活动;鼓励思想交流及汇集,并行动起来以推动社会改变;塑造一个较合理和公正的社会和经济秩序.公民教育是当前世界各国教育发展的基本趋势,也是我国传统德育在转型过程中不得不面对的议题.公民教育分为广义和狭义.广义是指在现代社会里,培育人们有效地参与国家和社会公共生活、培养明达公民的各种教育手段的综合体;狭义是指在养成参与国家或社会公共生活一分子必要知识的公民学科.在学校,公民教育思想在当前的课程实践以及新的课程标准和教科书中都有一定的体现,但“公民教育”具体实践尝试都给教育者带来了挑战,本人以十年的模拟联合国社团组织活动实践证明,模拟联合国会议是实施学生公民教育的良好平台.
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