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◆摘 要：校园文化包括了：制度文化、物资文化、精神文化，这里要探讨的是校园物资文化中的校园环境文化，即学校的校门、操场、教室、走廊、墙壁、园林等等这些我们称之为物化的东西。校园环境文化是一种可直接感观的文化，有较强的直观性，是学校办学思想、办学理念、办学品位最直接的表达形式。
◆关键词：校园环境文化;校园文化的本土化;育人价值
校园文化包括了：制度文化、物资文化、精神文化，这里要探讨的是校园物资文化中的校园环境文化，即学校的校门、操场、教室、走廊、墙壁、园林等等这些我们称之为物化的东西。校园环境文化是一种可直接感观的文化，有较强的直观性，是学校办学思想、办学理念、办学品位最直接的表达形式。
“入芝兰之室，久而自香”，“蓬生麻中，不扶而直”，健康优美的校园环境就象是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于陶冶学生的情操、美化学生的心灵、激发学生的灵感、启迪学生的智慧。苏霍姆林斯基说过：“对周围世界的美感能陶冶学生的情操，使他们变得高尚文雅。”一个良好的校园环境则有利于学生的学习和发展，有利于学生素质的培养和提高。虽然这种影响是间接的，力量却是巨大的。正如美国教育家布莱森所说：任何一所学校的环境都在默默的对孩子们发表演说，而且孩子们的确会注意它，不知不觉中接受熏陶和影响。一个人一生中有相当大的一部分时间是在学校中度过的，因此学校环境对健全人格的养成就具有非常重要的影响。学校物质文化对学生身心的健康发展、知识技能的掌握、世界观、人生观和价值观念的培养以及创造性、主体性的养成等，都会有直接或间接的影响。比如，学校环境是否使教师和学生产生和谐、稳定和安全的感受，学校建筑、布局是否体现以人为本，是否突出学生的主体性，校园环境是否具有审美价值，是否具有教育性，都会对教育者、受教育者产生一定的影响。因此，我们有理由说，校园环境是学校实施“隐性教育”的大课堂，是学校育人的重要途径和手段。
在校园环境的建设中，可以有拿来主义，但更需要自我创造。学校特色不仅是学校文化的重要组成部分，而且是构建和发展学校文化的基本源点。不同的学校成长于不同的环境之中，学校的精神、价值观、行为等文化特征也会有所不同，并产生不同的行为规范以及思维方式和行为方式，缺乏独立精神，没有特色的学校文化无异于没有学校文化，没有传统的学校文化便会成为水中浮萍。因此，学校在构建“本土”特色文化的过程中，学校自我的办学理念、办学思想、育人目标等都应该在校园的环境建设中鲜明的体现出来。武侯科技园小学是一所以“科学+人文”为自己办学特色的学校，学校坚持“科学+人文”教育并重的教育追求，围绕这一理念，新学校依托科技园社区资源，把科学教育作为学校特色，以科技推动学校的整体发展，以科技提高学生的人文素养。学校致力于校園文化的科学建设，建成了科学文化走廊、科普知识走廊等，营造科学教育的文化氛围，彰显出科技的魅力。校园环境是学校文化的外壳，是学校文化“内核”（精神文化）的载体，体现着学校自己的价值目标，审美意向。我们可以说走进一所学校就走进了办学者的内心世界。
在校园环境文化建设中应该有课程意识。“让墙壁说话”这是陶行知老先生的话，实际上就是把校园环境文化也当作教育的资源，既当作课程来开发和利用，因此在校园环境文化的建设中还要有课程意识，把校园环境文化纳入学校的课程管理中。我校在学校设立的校本课程K.R实践活动课就有专门的活动内容，是针对学校的每期科学教育主题专栏设计的活动，使“墙壁说的话”与学生的内心产生共鸣。学校内外一切教育因素皆可成为课程，使学校的环境成为课程资源，创造性地利用学校的一切资源使之成为有价值的课程是我们的责任和义务。来看看日本的校园文化建设，能更深刻地感到学校处处皆课程。
注重校园环境的固化布置，学校的环境要与学校育人发生作用才有价值，一切从育人的需要出发来布置。“校园处处皆课程，吾辈育人须用心”啊。
在校园环境文化建设中，办学者的思想有时需要直接的表白，如校训可以直接书写出来，有时却需要含蓄的表达，如校徽、意境小园。这种校园环境文化建设中的外显和内隐，能够使受教育者不仅仅是用眼睛去看，而且需要用心去体会、去感悟。
在校园环境文化建设中还要突出学生的主体性，突出学生的主体性可以从两方面来理解，一是在设计中时时处处都要想到教育对象——学生，景观的高矮、色彩等等都要从学生理解的角度出发、合乎审美学也要合乎心理学;另一方面让学生成为学校校园环境建设的真正主人，就要发挥学生校园环境建设中的主人翁地位，师生共同参与的校园环境文化建设，才会真正发挥出他的育人功能。许多学校在校徽、校歌、校训、校园小景等的设计时就在师生中开展征集工作，实际上这是一个让全体师生都来理解学校文化精神、参与学校文化建设的重要途径之一。在校园环境布置中，人们往往喜欢用喷绘的东西，一所学校喷绘的东西多了，就会显得呆板、没有生气;如果多用学生自己的作品，设立专门供学生表达思想的场所、专栏，随时可见学生智慧火花，虽然有时会显得不那么整齐划一，但校园生活本来就应该多姿多彩。当然，社会人士、家长也是我们在校园环境文化建设中不可忽视的力量。
文化是一所学校最值得品位的东西。没有优秀的学校文化，便不会有卓越的学校。看校园的环境文化就是品读学校文化的开始。现代学校文化建设是学校最高层面的建设，而校园环境文化的建设是学校文化建设的重要组成部分，需要我们用心、用情、用智去做。
作者简介
曾宝蓉（1967.08—），女，汉族，成都市人，本科，中小学高级教师，研究方向为学校文化建设。
◆关键词：校园环境文化;校园文化的本土化;育人价值
校园文化包括了：制度文化、物资文化、精神文化，这里要探讨的是校园物资文化中的校园环境文化，即学校的校门、操场、教室、走廊、墙壁、园林等等这些我们称之为物化的东西。校园环境文化是一种可直接感观的文化，有较强的直观性，是学校办学思想、办学理念、办学品位最直接的表达形式。
“入芝兰之室，久而自香”，“蓬生麻中，不扶而直”，健康优美的校园环境就象是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于陶冶学生的情操、美化学生的心灵、激发学生的灵感、启迪学生的智慧。苏霍姆林斯基说过：“对周围世界的美感能陶冶学生的情操，使他们变得高尚文雅。”一个良好的校园环境则有利于学生的学习和发展，有利于学生素质的培养和提高。虽然这种影响是间接的，力量却是巨大的。正如美国教育家布莱森所说：任何一所学校的环境都在默默的对孩子们发表演说，而且孩子们的确会注意它，不知不觉中接受熏陶和影响。一个人一生中有相当大的一部分时间是在学校中度过的，因此学校环境对健全人格的养成就具有非常重要的影响。学校物质文化对学生身心的健康发展、知识技能的掌握、世界观、人生观和价值观念的培养以及创造性、主体性的养成等，都会有直接或间接的影响。比如，学校环境是否使教师和学生产生和谐、稳定和安全的感受，学校建筑、布局是否体现以人为本，是否突出学生的主体性，校园环境是否具有审美价值，是否具有教育性，都会对教育者、受教育者产生一定的影响。因此，我们有理由说，校园环境是学校实施“隐性教育”的大课堂，是学校育人的重要途径和手段。
在校园环境的建设中，可以有拿来主义，但更需要自我创造。学校特色不仅是学校文化的重要组成部分，而且是构建和发展学校文化的基本源点。不同的学校成长于不同的环境之中，学校的精神、价值观、行为等文化特征也会有所不同，并产生不同的行为规范以及思维方式和行为方式，缺乏独立精神，没有特色的学校文化无异于没有学校文化，没有传统的学校文化便会成为水中浮萍。因此，学校在构建“本土”特色文化的过程中，学校自我的办学理念、办学思想、育人目标等都应该在校园的环境建设中鲜明的体现出来。武侯科技园小学是一所以“科学+人文”为自己办学特色的学校，学校坚持“科学+人文”教育并重的教育追求，围绕这一理念，新学校依托科技园社区资源，把科学教育作为学校特色，以科技推动学校的整体发展，以科技提高学生的人文素养。学校致力于校園文化的科学建设，建成了科学文化走廊、科普知识走廊等，营造科学教育的文化氛围，彰显出科技的魅力。校园环境是学校文化的外壳，是学校文化“内核”（精神文化）的载体，体现着学校自己的价值目标，审美意向。我们可以说走进一所学校就走进了办学者的内心世界。
在校园环境文化建设中应该有课程意识。“让墙壁说话”这是陶行知老先生的话，实际上就是把校园环境文化也当作教育的资源，既当作课程来开发和利用，因此在校园环境文化的建设中还要有课程意识，把校园环境文化纳入学校的课程管理中。我校在学校设立的校本课程K.R实践活动课就有专门的活动内容，是针对学校的每期科学教育主题专栏设计的活动，使“墙壁说的话”与学生的内心产生共鸣。学校内外一切教育因素皆可成为课程，使学校的环境成为课程资源，创造性地利用学校的一切资源使之成为有价值的课程是我们的责任和义务。来看看日本的校园文化建设，能更深刻地感到学校处处皆课程。
注重校园环境的固化布置，学校的环境要与学校育人发生作用才有价值，一切从育人的需要出发来布置。“校园处处皆课程，吾辈育人须用心”啊。
在校园环境文化建设中，办学者的思想有时需要直接的表白，如校训可以直接书写出来，有时却需要含蓄的表达，如校徽、意境小园。这种校园环境文化建设中的外显和内隐，能够使受教育者不仅仅是用眼睛去看，而且需要用心去体会、去感悟。
在校园环境文化建设中还要突出学生的主体性，突出学生的主体性可以从两方面来理解，一是在设计中时时处处都要想到教育对象——学生，景观的高矮、色彩等等都要从学生理解的角度出发、合乎审美学也要合乎心理学;另一方面让学生成为学校校园环境建设的真正主人，就要发挥学生校园环境建设中的主人翁地位，师生共同参与的校园环境文化建设，才会真正发挥出他的育人功能。许多学校在校徽、校歌、校训、校园小景等的设计时就在师生中开展征集工作，实际上这是一个让全体师生都来理解学校文化精神、参与学校文化建设的重要途径之一。在校园环境布置中，人们往往喜欢用喷绘的东西，一所学校喷绘的东西多了，就会显得呆板、没有生气;如果多用学生自己的作品，设立专门供学生表达思想的场所、专栏，随时可见学生智慧火花，虽然有时会显得不那么整齐划一，但校园生活本来就应该多姿多彩。当然，社会人士、家长也是我们在校园环境文化建设中不可忽视的力量。
文化是一所学校最值得品位的东西。没有优秀的学校文化，便不会有卓越的学校。看校园的环境文化就是品读学校文化的开始。现代学校文化建设是学校最高层面的建设，而校园环境文化的建设是学校文化建设的重要组成部分，需要我们用心、用情、用智去做。
作者简介
曾宝蓉（1967.08—），女，汉族，成都市人，本科，中小学高级教师，研究方向为学校文化建设。