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◆摘 要：在高三历史复习教学中培养学生的时空观念对提高学生历史成绩有非常显著的作用。根据我国新课程标准的要求，人类社会发展的需求不仅仅要求学生掌握必备的历史基础知识，同时还要求学生能够在学习的过程当中，具有历史学科本身的品质和独特的历史思维方式，加深历史基础知识的理解的同时做到提高自身的综合解决问题的能力。而要使高三学生真正实现以上的品质，教师在高三历史复习的过程中需要帮助学生培养时空观念。笔者结合多年的高三历史复习教学，就如何培养学生的时空观念做出简要的阐述。
◆关键词：高三复习;历史教学;培养;时空观念
高中阶段是整个学生时代的关键时期，尤其是针对于高三学生来说，其意义非凡。在高三历史复习教学的过程当中，如何让学生实现高效复习，提高学生的学习能力是每一个教育工作者所关注的热点问题。在高三历史复习教学中培养学生的时空观念能够帮助学生更好的梳理所学的基础知识点，可以系统性地帮助学生形成长时间的记忆，从而使学生摸索出符合自己情况的背诵技巧。因此，对于学生来说，这是更优化高三历史复习结果的良好途径。
一、培养学生时空观念的内涵
时空观念是培养学生历史核心素养的重要途径，它对学生的解题能力的提升和正确三观的梳理都有着非常重要的作用。在高中历史学习阶段，所学习到的历史事件都有其独特的时空背景，而歷史时空观念的培养就在于让学生将所学习到的历史事件融入到整个历史时空框架中去。尤其是在高三复习阶段，培养学生的历史时空观念，能够快速帮助学生理清解题思路，分析事件时间和空间上的关系。
二、在高三复习历史教学中培养时空观念的意义
在高三历史复习阶段，教师培养学生的时空观念有助于帮助学生理清所学历史事件知识点，使学生在解题的过程中快速抓住题目核心主干，提高学生的理解能力。通过培养学生历史时空观念的方式，能够让学生清晰认识到历史事件发生的先后顺序，强化历史事件发生的背景，从而也帮助学生课下日常的学习和背诵理解。与此同时，在高三历史复习阶段，培养学生历史时空观念的复习方式，还能够使学生在理清事件发生背景的基础之上，树立正确的历史观，使学生从真正意义上了解历史事件内涵，从而强化学生历史时空观念。
三、培养高三学生时空观念的手段和技巧
1.?梳理历史知识点，构建历史框架
处于高三总复习阶段，任何一项科目都少不了对知识点的总结，历史科目也是如此。在高三历史复习阶段，教师可以通过帮助学生梳理历史知识点，构建历史框架的方法让学生构建完备的历史知识框架，强化历史时空观念，进一步夯实学生历史基础知识，使学生在解题过程中解题思路更加清晰明确，同时也方便学生记忆。比如，教师在为学生讲解辛亥革命这一内容时，教师可以先由辛亥革命的演变缘由讲起，让学生先对事情发生的时代背景进行了解，使学生由旁观者的心态转变为当事人的心态，将学生的心境带入历史事件，体味其中历史经过。其次，教师在针对辛亥革命的重难点进行剖析，使学生充分了解辛亥革命起因经过以及历史意义。依据此，学生就能够从学习的过程中形成较为完备的知识概念框架，从而帮助学生在高三历史复习的过程中强化记忆，使学生对知识点的把握也能够更加清楚。
2.利用历史时间轴，加速历史记忆
在高三历史复习教学中，利用历史时间轴来培养学生的时空观念，这一方式的实行是非常有必要的。高中历史科目所涉及到的历史事件众多，历史事件时间交叉频繁，系统庞大而又复杂，学生很难将历史事件的关系整理清楚，因此教师就可以通过历史时间轴的方式帮助学生记忆和背诵。历史时间轴能够将课本中的文字语言转变为简化且直观的数轴形式，更有助于学生理解和记忆。例如：在复习文艺复兴内容时，利用时间轴把文艺复兴产生的历史背景、内涵、影响以及代表人物及其作品串联起来就能一目了然;在复习新航路的开辟内容时，通过时间轴，把具体的航海家、国别、航行时间、资助国家、航行线路等列出，利于学生理解、记忆把握。
3.通过历史地图，强化时空观念
将历史地图作为强化学生历史时空观念的辅助工具，能够帮助学生认识历史走向和历史发展轨迹，强化知识点的记忆。历史地图能够反映出历史事件发生的空间变化，也能反映出历史空间的变化与历史事件时间关系的发展。比如，就清朝和秦朝两个历史地图来讲，两个历史地图的地理面积完全不相同，学生通过对比发现两朝代历史时期的地图走向也完全不相同，依据此，就可以使学生清楚的判定出历史的文化变迁方向，从而在一定程度上加强学生的时空观念培养。
四、结束语
总地来说，在高三历史复习阶段培养学生历史时空观念对于提高学生历史成绩，帮助学生提升自我综合能力来说有着非常关键的作用。在高三历史复习阶段，教师可以首先以帮助学生梳理知识点，构建历史框架的方式使学生夯实历史基础。其次，教师还可以通过一些辅助条件来帮助学生培养时空观念，比如，历史时间轴和历史地图等。通过以上方法，不仅能够帮助学生建立良好的历史时空观念，同时还能够使学生对知识点有着更好的理解，加深学生记忆，从而提高学生分数以及综合能力。
参考文献
[1]何新平.高三历史二轮复习中培育学生时空观念的实践探索——以“新民主主义革命”专题为例[J].中学教学参考，2019（31）：83-84.
[2]颜建立.如何在高三历史复习教学中培养学生的时空观念[J].高考，2018（17）：86+88.
[3]蒋莉萍.基于历史核心素养的高三专题复习教学研究[D].南京师范大学，2018.
◆关键词：高三复习;历史教学;培养;时空观念
高中阶段是整个学生时代的关键时期，尤其是针对于高三学生来说，其意义非凡。在高三历史复习教学的过程当中，如何让学生实现高效复习，提高学生的学习能力是每一个教育工作者所关注的热点问题。在高三历史复习教学中培养学生的时空观念能够帮助学生更好的梳理所学的基础知识点，可以系统性地帮助学生形成长时间的记忆，从而使学生摸索出符合自己情况的背诵技巧。因此，对于学生来说，这是更优化高三历史复习结果的良好途径。
一、培养学生时空观念的内涵
时空观念是培养学生历史核心素养的重要途径，它对学生的解题能力的提升和正确三观的梳理都有着非常重要的作用。在高中历史学习阶段，所学习到的历史事件都有其独特的时空背景，而歷史时空观念的培养就在于让学生将所学习到的历史事件融入到整个历史时空框架中去。尤其是在高三复习阶段，培养学生的历史时空观念，能够快速帮助学生理清解题思路，分析事件时间和空间上的关系。
二、在高三复习历史教学中培养时空观念的意义
在高三历史复习阶段，教师培养学生的时空观念有助于帮助学生理清所学历史事件知识点，使学生在解题的过程中快速抓住题目核心主干，提高学生的理解能力。通过培养学生历史时空观念的方式，能够让学生清晰认识到历史事件发生的先后顺序，强化历史事件发生的背景，从而也帮助学生课下日常的学习和背诵理解。与此同时，在高三历史复习阶段，培养学生历史时空观念的复习方式，还能够使学生在理清事件发生背景的基础之上，树立正确的历史观，使学生从真正意义上了解历史事件内涵，从而强化学生历史时空观念。
三、培养高三学生时空观念的手段和技巧
1.?梳理历史知识点，构建历史框架
处于高三总复习阶段，任何一项科目都少不了对知识点的总结，历史科目也是如此。在高三历史复习阶段，教师可以通过帮助学生梳理历史知识点，构建历史框架的方法让学生构建完备的历史知识框架，强化历史时空观念，进一步夯实学生历史基础知识，使学生在解题过程中解题思路更加清晰明确，同时也方便学生记忆。比如，教师在为学生讲解辛亥革命这一内容时，教师可以先由辛亥革命的演变缘由讲起，让学生先对事情发生的时代背景进行了解，使学生由旁观者的心态转变为当事人的心态，将学生的心境带入历史事件，体味其中历史经过。其次，教师在针对辛亥革命的重难点进行剖析，使学生充分了解辛亥革命起因经过以及历史意义。依据此，学生就能够从学习的过程中形成较为完备的知识概念框架，从而帮助学生在高三历史复习的过程中强化记忆，使学生对知识点的把握也能够更加清楚。
2.利用历史时间轴，加速历史记忆
在高三历史复习教学中，利用历史时间轴来培养学生的时空观念，这一方式的实行是非常有必要的。高中历史科目所涉及到的历史事件众多，历史事件时间交叉频繁，系统庞大而又复杂，学生很难将历史事件的关系整理清楚，因此教师就可以通过历史时间轴的方式帮助学生记忆和背诵。历史时间轴能够将课本中的文字语言转变为简化且直观的数轴形式，更有助于学生理解和记忆。例如：在复习文艺复兴内容时，利用时间轴把文艺复兴产生的历史背景、内涵、影响以及代表人物及其作品串联起来就能一目了然;在复习新航路的开辟内容时，通过时间轴，把具体的航海家、国别、航行时间、资助国家、航行线路等列出，利于学生理解、记忆把握。
3.通过历史地图，强化时空观念
将历史地图作为强化学生历史时空观念的辅助工具，能够帮助学生认识历史走向和历史发展轨迹，强化知识点的记忆。历史地图能够反映出历史事件发生的空间变化，也能反映出历史空间的变化与历史事件时间关系的发展。比如，就清朝和秦朝两个历史地图来讲，两个历史地图的地理面积完全不相同，学生通过对比发现两朝代历史时期的地图走向也完全不相同，依据此，就可以使学生清楚的判定出历史的文化变迁方向，从而在一定程度上加强学生的时空观念培养。
四、结束语
总地来说，在高三历史复习阶段培养学生历史时空观念对于提高学生历史成绩，帮助学生提升自我综合能力来说有着非常关键的作用。在高三历史复习阶段，教师可以首先以帮助学生梳理知识点，构建历史框架的方式使学生夯实历史基础。其次，教师还可以通过一些辅助条件来帮助学生培养时空观念，比如，历史时间轴和历史地图等。通过以上方法，不仅能够帮助学生建立良好的历史时空观念，同时还能够使学生对知识点有着更好的理解，加深学生记忆，从而提高学生分数以及综合能力。
参考文献
[1]何新平.高三历史二轮复习中培育学生时空观念的实践探索——以“新民主主义革命”专题为例[J].中学教学参考，2019（31）：83-84.
[2]颜建立.如何在高三历史复习教学中培养学生的时空观念[J].高考，2018（17）：86+88.
[3]蒋莉萍.基于历史核心素养的高三专题复习教学研究[D].南京师范大学，2018.