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在以往的阅读课中，通常都是教师讲解，学生聆听。期间，教师问什么，学生就想什么，至于学生是否拥有自主意识，是否形成了自己的思想，则很少有教师去考虑。另外，虽然有些学生在阅读课中表现良好，可是在总结阶段，他们依然不晓得自己学到了什么。合理改变传统阅读模式，将图表融入阅读课中，无疑是提高阅读质量的有效途径。此外，根据笔者的分析，发现图表在阅读课中具有以下优势：第一，能将文章基础信息、脉络清晰地呈现在学生面前，让学生形成一个完整的认知结构;第二，可以增强课堂的趣味性和灵活性，让学生在另类的阅读体验中感受到愉悦和快乐。但是，具体该如何围绕图表塑造高效阅读课，如何让学生在体验中有所收获，还需要进一步思考。
一、围绕全文设计图表，激活学生思维
小学生正处于智力成长发育阶段，他们的思维模式以形象思维为主。那些直观的、可以看到的事物更容易被他们理解和接受。所以，小学教学反对过于理论性的教育，更倡導直观性的教学模式。通过对比分析，笔者发现传统语文阅读课未能真正满足上述教育要求，以至于整体阅读效果差强人意。图表不但格式清晰、思路完整，可以帮助学生理清知识的走向与发展，继而促使学生对细节的把握更加透彻。所以，在阅读文章之前，教师可以帮助学生制定相关的图表，让学生在填写图表的过程中间接分析课文，为之后的阅读奠定良好的基础。
以统编版小学语文教材《雪孩子》为例。在阅读《雪孩子》时，笔者围绕文章内容设计了图表1。通过观察可以发现该图表由两部分组成：第一部分重在考查学生对基础知识的掌握与归纳能力，如生字、生词、精彩句子等。填写期间，学生需要将自己找到的知识点记录在横线上面，由此间接帮助学生了解全文。当然，也可以将“请选择3～4个难读或者难写的词语，把它们摘抄到下面的横线上”这段文字的要求，改为“将文章的中心语句填写在横线上方”。不过，该操作主要依据不同的文章而定，灵活性较强。第二部分为留白区域，目的在于考查学生的分析能力、总结能力和概括能力。如，将文章的中心思想、个人感悟、阅读心得填写在空白处，也可以将自己的困惑和问题标注下来，再在课堂中进行统一分析。可见，笔者在设计图表1时，间接融入文章重点，这样可以帮助学生自主探索文章核心思想，洞察文章描述重点，对于增强学生阅读效率而言意义重大。
二、在阅读中填写图表，另类阅读体验
在设计图表的基础上，教师还要引导学生正确填写图表，以此活跃课堂氛围，提升学生的思考意识。在填写之前，教师要带领学生对全文内容进行一次全新的梳理，以此帮助学生温习文章内容信息，把握基础重点。
例如，《雪孩子》一课重点描述了小白兔和雪孩子两个形象，那么它们分别具有什么特点呢？对此，学生可以结合文章内容以及个人的猜想和理解进行简单的词语概括。如，小兔子活泼、爱玩，雪孩子勇敢、善良且舍己为人。在填写这些基础信息的基础上，学生需要对小兔子和雪孩子的主要行为进行简单的概括，并将概括的字数控制在20个字以内，然后再统一填写在图表的空白区域内，如图表2所示。
在学生填写图表期间，教师可以根据具体的情况适当地提出一些有趣的问题，如：“作者之所以把文章写得那么有趣，是因为作者通过怎样的方法来告诉大家雪孩子高尚的品格与情操呢？”“通过雪孩子无私救人，大家学到了什么？又理解了什么呢？”待学生对这些问题完成总结后，可以要求他们将自己的想法和思路填写在图表的“说出你的个人阅读感悟”下方，从而进一步完善图表。最后，在“写作手法”区域，主要考查学生对写作风格、修辞手法等知识点的分析情况。而通过总结，学生发现文章是采用了拟人的方式进行长篇描述。那么，拟人手法具有哪些特点呢？是否可以对文章的精彩句子进行另类改写或仿写呢？由此将阅读过渡到写作训练层面，让学生在完善图表的过程中更全面地增强个人语文核心素养。另外，教师也可以鼓励学生对图表进行扩充，添加更多的问题项目，如“除了拟人的写作风格外，此文还采用了反复等修辞手法，这些手法体现在文章的哪些桥段中？它们的作用又是什么？”以此给学生提供更多的阅读契机，提升其阅读体验效率。
阅读提示一说出你的个人阅读感悟。
三、引导学生自主实践，强化学生能力
采用图表式的阅读策略是提高小学生阅读效率的有效途径，但是为了提升学生自主阅读质量，教师还要鼓励学生自主设计图表。通过读前预设图表，可以为学生分析能力、观察能力和概括能力的提升预设基础;而教师通过对学生设计的图表以及填写的内容，可以及时了解学生在阅读期间存在的不足，由此让课堂教育更具针对性。另外，自主设计图表的阅读方法可以有效促进学生的阅读兴趣，让他们获得良好的自主学习体验，从而为他们以后的阅读训练打下基础。
例如，有学生在读完《雪孩子》之后设计了图表3，他的设计思路为：重点展示文章的两个主角，简单描述它们的性格特点，着重描写它们的经历，由此快速梳理全文重点信息。其中，该学生将写作风格、写作手法项目改成了阅读感悟，并分为两个部分，即，图表要依次添加对小白兔、雪孩子两个主角的形象分析。这样，学生便可以站在不同的视角去观察小白兔和雪孩子，从而让阅读体验更加丰富。另外，教师也可利用信息技术为学生展示一些其他学生设计的阅读图表，然后引导学生从中汲取精华，帮助他们设计出更多优秀的、科学的阅读图表。
总之，阅读的价值在于丰富学生审美体验、情感思想，开拓其认知视野和综合素质。采用图表的方式展开阅读，可以确保学生更精确、更全面地洞察文章思想、信息脉络，从而让他们在写一写、找一找的同时了解全文、领悟文章传递的核心思想。
（作者单位：福建省石狮市实验小学）
（责任编辑 岳舒）
一、围绕全文设计图表，激活学生思维
小学生正处于智力成长发育阶段，他们的思维模式以形象思维为主。那些直观的、可以看到的事物更容易被他们理解和接受。所以，小学教学反对过于理论性的教育，更倡導直观性的教学模式。通过对比分析，笔者发现传统语文阅读课未能真正满足上述教育要求，以至于整体阅读效果差强人意。图表不但格式清晰、思路完整，可以帮助学生理清知识的走向与发展，继而促使学生对细节的把握更加透彻。所以，在阅读文章之前，教师可以帮助学生制定相关的图表，让学生在填写图表的过程中间接分析课文，为之后的阅读奠定良好的基础。
以统编版小学语文教材《雪孩子》为例。在阅读《雪孩子》时，笔者围绕文章内容设计了图表1。通过观察可以发现该图表由两部分组成：第一部分重在考查学生对基础知识的掌握与归纳能力，如生字、生词、精彩句子等。填写期间，学生需要将自己找到的知识点记录在横线上面，由此间接帮助学生了解全文。当然，也可以将“请选择3～4个难读或者难写的词语，把它们摘抄到下面的横线上”这段文字的要求，改为“将文章的中心语句填写在横线上方”。不过，该操作主要依据不同的文章而定，灵活性较强。第二部分为留白区域，目的在于考查学生的分析能力、总结能力和概括能力。如，将文章的中心思想、个人感悟、阅读心得填写在空白处，也可以将自己的困惑和问题标注下来，再在课堂中进行统一分析。可见，笔者在设计图表1时，间接融入文章重点，这样可以帮助学生自主探索文章核心思想，洞察文章描述重点，对于增强学生阅读效率而言意义重大。
二、在阅读中填写图表，另类阅读体验
在设计图表的基础上，教师还要引导学生正确填写图表，以此活跃课堂氛围，提升学生的思考意识。在填写之前，教师要带领学生对全文内容进行一次全新的梳理，以此帮助学生温习文章内容信息，把握基础重点。
例如，《雪孩子》一课重点描述了小白兔和雪孩子两个形象，那么它们分别具有什么特点呢？对此，学生可以结合文章内容以及个人的猜想和理解进行简单的词语概括。如，小兔子活泼、爱玩，雪孩子勇敢、善良且舍己为人。在填写这些基础信息的基础上，学生需要对小兔子和雪孩子的主要行为进行简单的概括，并将概括的字数控制在20个字以内，然后再统一填写在图表的空白区域内，如图表2所示。
在学生填写图表期间，教师可以根据具体的情况适当地提出一些有趣的问题，如：“作者之所以把文章写得那么有趣，是因为作者通过怎样的方法来告诉大家雪孩子高尚的品格与情操呢？”“通过雪孩子无私救人，大家学到了什么？又理解了什么呢？”待学生对这些问题完成总结后，可以要求他们将自己的想法和思路填写在图表的“说出你的个人阅读感悟”下方，从而进一步完善图表。最后，在“写作手法”区域，主要考查学生对写作风格、修辞手法等知识点的分析情况。而通过总结，学生发现文章是采用了拟人的方式进行长篇描述。那么，拟人手法具有哪些特点呢？是否可以对文章的精彩句子进行另类改写或仿写呢？由此将阅读过渡到写作训练层面，让学生在完善图表的过程中更全面地增强个人语文核心素养。另外，教师也可以鼓励学生对图表进行扩充，添加更多的问题项目，如“除了拟人的写作风格外，此文还采用了反复等修辞手法，这些手法体现在文章的哪些桥段中？它们的作用又是什么？”以此给学生提供更多的阅读契机，提升其阅读体验效率。
阅读提示一说出你的个人阅读感悟。
三、引导学生自主实践，强化学生能力
采用图表式的阅读策略是提高小学生阅读效率的有效途径，但是为了提升学生自主阅读质量，教师还要鼓励学生自主设计图表。通过读前预设图表，可以为学生分析能力、观察能力和概括能力的提升预设基础;而教师通过对学生设计的图表以及填写的内容，可以及时了解学生在阅读期间存在的不足，由此让课堂教育更具针对性。另外，自主设计图表的阅读方法可以有效促进学生的阅读兴趣，让他们获得良好的自主学习体验，从而为他们以后的阅读训练打下基础。
例如，有学生在读完《雪孩子》之后设计了图表3，他的设计思路为：重点展示文章的两个主角，简单描述它们的性格特点，着重描写它们的经历，由此快速梳理全文重点信息。其中，该学生将写作风格、写作手法项目改成了阅读感悟，并分为两个部分，即，图表要依次添加对小白兔、雪孩子两个主角的形象分析。这样，学生便可以站在不同的视角去观察小白兔和雪孩子，从而让阅读体验更加丰富。另外，教师也可利用信息技术为学生展示一些其他学生设计的阅读图表，然后引导学生从中汲取精华，帮助他们设计出更多优秀的、科学的阅读图表。
总之，阅读的价值在于丰富学生审美体验、情感思想，开拓其认知视野和综合素质。采用图表的方式展开阅读，可以确保学生更精确、更全面地洞察文章思想、信息脉络，从而让他们在写一写、找一找的同时了解全文、领悟文章传递的核心思想。
（作者单位：福建省石狮市实验小学）
（责任编辑 岳舒）