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“地球运动”是初中地理教学的核心知识点。纵观相关知识的考查方式，以学生为主体，不断探究地球运动知识课堂教学中的锦囊妙计，是地理教学中提高课堂效率的必然选择。湘教版地理教材对初中阶段地球运动知识点的设置主要集中在七年级上册。按照新课标要求，本知识点需要学生在理解地球自转与公转现象的同时能够区分两者对应产生的地理现象。教材第四章《世界气候》中，地球运动的核心知识“二分二至日图”作为影响气候因素被涉猎。地球知识点的理论性强，题型灵活多变，学生在课堂中难以把握。在教学中只有不断提炼常见解题方式，巧用地理教学的锦囊妙计，才能将复杂的地球运动知识简单化，从而不断提高课堂教学效率。
一、紧扣周期，巧妙区分自转与公转现象
地球运动知识在教学中本身略微抽象，简单的地球仪演示与模拟实验对理论知识的直观反映与感性认识具有一定的辅助价值。然而，基于地球运动产生现象的区分，多数教师在课堂教学中直截了当要求学生死记硬背，导致学生在习题练习中毫无章法可言。初中地理学科特别注重对学生地理实践能力的培养，相关习题考查形式不仅多变而且日趋新颖。基于此，结合地球自转与公转常见题目，教师在教学中要不断引导学生紧扣周期，学生通过对自转与公转周期的把握，相应题型的解答也就迎刃而解。
比如，常见题型多以“关于自转、公转的相同点”“公转、自转现象区分”为主，在解题过程中要紧扣周期。周期不仅是两者最大的异同点，还是区分地理现象的关键。换言之，要区分自转、公转现象关键看周期。根据题目列举的地理现象，教师要引导学生判别，审视该现象发生（变化）的周期，凡是某种地理现象的周期为一天（24h），则此现象为地球自转现象，反之，为公转现象。例如，教材中常以太阳的东升西落、昼夜交替为例子。从这两种现象中显而易见，周期为一天（24h）。因此，毫无疑问为自转现象。而昼夜长短变化、四季变化周期等现象，明显一天（24h）内不能完成，其理应为公转现象。由此可得，若某种现象产生的周期为一天（24h）为自转现象，反之为公转现象。
总之，在区分地球自转与公转现象、特点的教学中，教师要不断引导学生把握切入点—周期，并且在地球运动教学中潜移默化地培养学生周期意识，从而为昼夜长短变化、四季变化等地球运动中综合性题型的解答奠定基础。
二、把握图文，直观地引导学生把握地球公转知识
二分二至日关联知识点的教学是地球章节唯一要求学生达到识记、理解、运用三维目标的核心知识点。有关二分二至日图的教学，湘教版教材所要求掌握的知识点相对单一，但常见考题却丰富多变。根据平时练习题与历年中（会）考的考查的侧重点与方式，再结合教学积累，笔者在二分二至日教学中总结出了三种方法，可以确保学生在掌握基础知识的前提下，巧妙地熟练运用基础知识。
1.常规法：二分二至日图教与练的基本法则
所谓常规法是指在二分二至日图中，既不能直观地反映直射点位于特殊纬线，在题干中也缺乏相应时间、地点的题中，按照地球自西向东的公转方向，依次为春分—夏至—秋分—冬至的顺序，解答类似题目的方法。显而易见，运用常规法的前提是在图中无法观察到太阳直射点，同时题干中无时间、地点的提示时，才可利用常规法解题。
如图1所示，图中既不能直观地找到太阳直射点所在的特殊纬线，也缺乏必要的时间提示;根据地球自西向东的公转方向，从A→D依次为春分—夏至—秋分—冬至的顺序;当然，在具体题型解答中，还有可能关联到相关知识，但是，只要把握住A→D的节气顺序，其他考点也就迎刃而解。
2.直观法：二分二至日题型教与练的黄金法则
直观法，顾名思义，是指能够通过图文直观地获取太阳直射点，从而推导解题的有效方法。就地球运动类相关题型的考查方式来看，直观法包含两类，一类是相对于常规法，通常用于二分二至日图中能够直观地反映出太阳直射点所在特殊纬线。
如图2所示：A、C处能够明显看到，太阳直射点位于北回归线、南回归线;由此可知，A、C应分别是冬至日（12月22日）、夏至日（6月23日），而B、D处虽然无法直观地反映出太阳直射点的位置，但是按照公转方向，毫无疑问，B处理应是春分日（3月21）、D处必然是秋分日（9月23日）。
另一类是直观法，即阴影部分法。所谓阴影部分法是指在地球公转俯视图、二分二至日等具体图文结合题型中，利用阴影部分确定二分二至日的方式，这是地球运动类题型教学的黄金法则。
如图3所示，根据阴影部分法，由图可知北极圈极昼、南极圈极夜。由此可知，图中太阳直射北回归线，因此，该图反映的是北半球夏至日、南半球冬至日。利用阴影部分法解题，需要把握三个基本点：其一，通常而言，在地球公转图中，阴影部分表示黑夜空白部分表示白晝，在解题中默认即可;其二，阴影部分法作为直观法，关键在于直观获取极圈内极昼极夜的判断，若北极圈极昼（空白），则表示太阳直射北回归线;若北极圈为极夜（阴影），则表示太阳直射南回归线，南极圈反之;其三，当为二至日时，阴影部分为平分，此时教师应引导学生根据题干提示，进一步确定二至日。
直观法作为地球运动常见解题方式，在学法指导上教师应针对具体题型，强调该解题方式的精髓，充分利用解题方式，提高学生学习效率。
3.时地法：二分二至日题型教学的特例法则
所谓“时地法”是指在二分二至日图解题过程中，利用题干中的特定时间、地点解题的方法。比如，天水地区地理中（会）考中多次出现的“当塔里木河处于汛期时澳大利亚同学处于（寒假）;此时，他们一年当中旗杆影子（最长）”。在该题中塔里木河处于汛期作为特定时间点，说明北半球为夏季，太阳直射点位于北回归线附近，南半球为冬季，按照该思路此题迎刃而解。比如，“当阿根廷草场处于枯草期，我国处于（春季）”。虽然，此类题目根据南北半球季节相反，足可解题。但是，利用特定时地，并根据地球公转知识，能够促进学生进一步把握考点。
上述常见地球运动题型解题方式，特别是二分二至日图解题方式，各有各的运用前提与解答的局限性。教师在教学和不同题型解读中，要对症下药，避免造成学生知识的混淆与思路的断电，反而影响学生学习效率。
总之，只有学生对地球运动关联知识的熟练掌握，才能确保学生针对常见解题方式游刃有余地套用解题方式。当然，初中阶段地理注重学生基础知识的运用，在地理教学中教师要注重难易程度，避免理论化的教学增加学生学习难度。
（作者单位：甘肃省天水市张家川回族自治县阿阳中学）
（责任编辑 晓寒）
一、紧扣周期，巧妙区分自转与公转现象
地球运动知识在教学中本身略微抽象，简单的地球仪演示与模拟实验对理论知识的直观反映与感性认识具有一定的辅助价值。然而，基于地球运动产生现象的区分，多数教师在课堂教学中直截了当要求学生死记硬背，导致学生在习题练习中毫无章法可言。初中地理学科特别注重对学生地理实践能力的培养，相关习题考查形式不仅多变而且日趋新颖。基于此，结合地球自转与公转常见题目，教师在教学中要不断引导学生紧扣周期，学生通过对自转与公转周期的把握，相应题型的解答也就迎刃而解。
比如，常见题型多以“关于自转、公转的相同点”“公转、自转现象区分”为主，在解题过程中要紧扣周期。周期不仅是两者最大的异同点，还是区分地理现象的关键。换言之，要区分自转、公转现象关键看周期。根据题目列举的地理现象，教师要引导学生判别，审视该现象发生（变化）的周期，凡是某种地理现象的周期为一天（24h），则此现象为地球自转现象，反之，为公转现象。例如，教材中常以太阳的东升西落、昼夜交替为例子。从这两种现象中显而易见，周期为一天（24h）。因此，毫无疑问为自转现象。而昼夜长短变化、四季变化周期等现象，明显一天（24h）内不能完成，其理应为公转现象。由此可得，若某种现象产生的周期为一天（24h）为自转现象，反之为公转现象。
总之，在区分地球自转与公转现象、特点的教学中，教师要不断引导学生把握切入点—周期，并且在地球运动教学中潜移默化地培养学生周期意识，从而为昼夜长短变化、四季变化等地球运动中综合性题型的解答奠定基础。
二、把握图文，直观地引导学生把握地球公转知识
二分二至日关联知识点的教学是地球章节唯一要求学生达到识记、理解、运用三维目标的核心知识点。有关二分二至日图的教学，湘教版教材所要求掌握的知识点相对单一，但常见考题却丰富多变。根据平时练习题与历年中（会）考的考查的侧重点与方式，再结合教学积累，笔者在二分二至日教学中总结出了三种方法，可以确保学生在掌握基础知识的前提下，巧妙地熟练运用基础知识。
1.常规法：二分二至日图教与练的基本法则
所谓常规法是指在二分二至日图中，既不能直观地反映直射点位于特殊纬线，在题干中也缺乏相应时间、地点的题中，按照地球自西向东的公转方向，依次为春分—夏至—秋分—冬至的顺序，解答类似题目的方法。显而易见，运用常规法的前提是在图中无法观察到太阳直射点，同时题干中无时间、地点的提示时，才可利用常规法解题。
如图1所示，图中既不能直观地找到太阳直射点所在的特殊纬线，也缺乏必要的时间提示;根据地球自西向东的公转方向，从A→D依次为春分—夏至—秋分—冬至的顺序;当然，在具体题型解答中，还有可能关联到相关知识，但是，只要把握住A→D的节气顺序，其他考点也就迎刃而解。
2.直观法：二分二至日题型教与练的黄金法则
直观法，顾名思义，是指能够通过图文直观地获取太阳直射点，从而推导解题的有效方法。就地球运动类相关题型的考查方式来看，直观法包含两类，一类是相对于常规法，通常用于二分二至日图中能够直观地反映出太阳直射点所在特殊纬线。
如图2所示：A、C处能够明显看到，太阳直射点位于北回归线、南回归线;由此可知，A、C应分别是冬至日（12月22日）、夏至日（6月23日），而B、D处虽然无法直观地反映出太阳直射点的位置，但是按照公转方向，毫无疑问，B处理应是春分日（3月21）、D处必然是秋分日（9月23日）。
另一类是直观法，即阴影部分法。所谓阴影部分法是指在地球公转俯视图、二分二至日等具体图文结合题型中，利用阴影部分确定二分二至日的方式，这是地球运动类题型教学的黄金法则。
如图3所示，根据阴影部分法，由图可知北极圈极昼、南极圈极夜。由此可知，图中太阳直射北回归线，因此，该图反映的是北半球夏至日、南半球冬至日。利用阴影部分法解题，需要把握三个基本点：其一，通常而言，在地球公转图中，阴影部分表示黑夜空白部分表示白晝，在解题中默认即可;其二，阴影部分法作为直观法，关键在于直观获取极圈内极昼极夜的判断，若北极圈极昼（空白），则表示太阳直射北回归线;若北极圈为极夜（阴影），则表示太阳直射南回归线，南极圈反之;其三，当为二至日时，阴影部分为平分，此时教师应引导学生根据题干提示，进一步确定二至日。
直观法作为地球运动常见解题方式，在学法指导上教师应针对具体题型，强调该解题方式的精髓，充分利用解题方式，提高学生学习效率。
3.时地法：二分二至日题型教学的特例法则
所谓“时地法”是指在二分二至日图解题过程中，利用题干中的特定时间、地点解题的方法。比如，天水地区地理中（会）考中多次出现的“当塔里木河处于汛期时澳大利亚同学处于（寒假）;此时，他们一年当中旗杆影子（最长）”。在该题中塔里木河处于汛期作为特定时间点，说明北半球为夏季，太阳直射点位于北回归线附近，南半球为冬季，按照该思路此题迎刃而解。比如，“当阿根廷草场处于枯草期，我国处于（春季）”。虽然，此类题目根据南北半球季节相反，足可解题。但是，利用特定时地，并根据地球公转知识，能够促进学生进一步把握考点。
上述常见地球运动题型解题方式，特别是二分二至日图解题方式，各有各的运用前提与解答的局限性。教师在教学和不同题型解读中，要对症下药，避免造成学生知识的混淆与思路的断电，反而影响学生学习效率。
总之，只有学生对地球运动关联知识的熟练掌握，才能确保学生针对常见解题方式游刃有余地套用解题方式。当然，初中阶段地理注重学生基础知识的运用，在地理教学中教师要注重难易程度，避免理论化的教学增加学生学习难度。
（作者单位：甘肃省天水市张家川回族自治县阿阳中学）
（责任编辑 晓寒）