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摘 要：初中阶段是培养学生思想和良好素养的重要时期。《民法典》的颁布为初中道德与法治教学注入了新鲜的“血液”，也为学生积极思想和素养的提升奠定了良好的理论基础。因此，在初中道德与法治教学中，教师有必要立足《民法典》分析，寻找教学切入点，融入情境教学法、生活化教学法深入思考，借助科学评价渗透法制思想，从而助力学生素质提升。
关键词：《民法典》;初中道德与法治;运用;策略
引言
《民法典》是生活的百科全书，包含着丰富的教育资源。在初中道德与法治教学引导中，如果教师可以立足教学目标分析，巧妙地将《民法典》中的素材与道德与法治，可以弥补纸质教材的滞后性，让更多先进的理念融入到课堂教学引导中。那么，在初中道德与法治教学中，应该如何运用民法典开展教学引导，才更利于达到理想的教学效果呢？个人认为有必要结合以下几点展开具体探讨。
一、细研《民法典》条文，寻找教学切入点
《民法典》作为新出台的法律制度，包含的条文范围广泛，对学生的成长和发展有着积极的意义。想要将《民法典》融入教学之中，最关键的是找到切入点，将《民法典》中的内容与教材中的内容巧妙地结合起来，继而打造高质量的道德与法治课堂，丰富民法典教学资源。在仔细分析初中道德与法治教材之后可以发现，可以结合多个视角展开融入探究。例如，在《法律伴我们成长》中，有关未成年人的介绍就与《民法典》第十七条的规定相契合。在《预防犯罪》部分教学中，也可以结合《民法典》中详细的条文分析，从而以明确的法律依据增强教学的说理性，增强学生的学习效果。当结合教学的目标与民法典中的总则编、物权编、合同编、人格权编、婚姻家庭编、继承编、侵权责任编以及附则等多元化内容分析，探索结合的路径，从而让道德与法治教学活动的开展变得更加丰富。
二、结合情境教学法引导，分析问题找方法
在道德与法治教学中，想要融入《民法典》开展引导，并非易事。由于学生的社会阅历比较浅，单纯的教师讲解，很难达到理想的教学引导效果。那么，在开展教学中，教师就可以巧妙地融入情境教学法，让学生在情境中思考，并产生一种身临其境的感觉。然后立足实际分析问题、找方法，继而在科学引导中搭建高质量的课堂。例如，在讲解《善用法律》部分知识的时候，教师就可以以民法案例为基础，为学生搭建一个问题情境，从而让学生可以在情境中分析问题：在骑行共享单车之后，小黄把化妆包遗落在车筐里，待回来寻找的时候，已经不见了。同时，教师借助多媒体为学生营造一个找化妆包的情境。经过计算，包里面的东西约价值2000元，于是小黄报案。在调查中发现，小黄还车后是小张骑车。找到他后，他说直接把化妆包扔掉了。虽然小黄主张赔偿1500元，经过民警协调，小张赔偿了500元。请同学们分析民警作出的决策是否合理？由于处理结果与学生日常经历冲突，因此在好奇心的驱使下，学生们探讨的积极性得到调动。经过分析发现，《民法典》第三百一十六条中规定对本次引导作了解释。在这样的情境下，学生不仅仅理解了法律的运用，还掌握《民法典》中的内容，可谓一举多得。
三、融入生活化教学探究，提高运用有效性
理论源于生活又高于生活，在结合《民法典》开展教学引导中，如果教师可以融入生活化引导分析，以《民法典》为参考引导，将有助于实现良好的教学引导效果。因此，教师需要立足基础学生成长基础要求，以生活、社会为载体，组织学生运用所学知识完成学习探讨，继而在分析和运用中，提高教学引导的有效性。例如，初中道德與法治教学中，教师可以搭建“模拟法庭”，也可以适当融入“《民法典》在身边”知识竞赛等，引导学生在活动中分析探究，内化知识。以“模拟法庭”为例，教师可要求学生先学习民法典中的法律知识，结合学习中的理念探究，然后，控辩双方开始质疑争辩。最后教师总结延伸。通过这种途径，有助于加深学生对法律的理解，继而认识到《民法典》在生活中的意义。
四、借评价开展法制渗透，多元视角提素养
教学评价是学生学习的指明灯，可以为学生的学习和成长指明方向。因此，在开展教学的初始阶段，教师可以立足基础教学实际分析，在评价中潜移默化地渗透法制意识，从而激发学生的学习和探讨的欲望。同时，教师还需要结合学生个体、生生互评、教师评价等视角，融入线上线下评价途径，提高学生的法律素养，促进学生健康成长。例如，在讲解《合理利用网络》部分知识的时候，由于网络“吐槽”问题比较常见，但是吐槽不当就可能会造成侵权。因此，教师在开展教学中，教师就可以先组织学生结合线上线下多种途径收集与网络“吐槽”有关的资源，然后组织学生合作探讨。待学生完成基础分析之后，教师再结合学生的表现结合《民法典》的第九百九十条、第九百九十五条、一千零二十四条等规定渗透，并要求学生结合自己分析探讨的结果反思评价，之后生生互评。最后，教师结合学生评价的效果作进一步普法引导，并以赏识性评价的方法，激发学生进一步探究的欲望。通过科学的评价，学生的法制意识得到增强，综合素质也在教师的潜移默化引导中得到提升。
结束语：
综上所述，运用《民法典》开展初中道德与法治教学，是时代发展的要求，也是提高教学效率的重要手段。因此，教师需要立足实践探索合理的途径，并结合教学效果不断优化探究，从而在不断实践和反思中，提高教学的效率，促进学生的健康发展。
参考文献：
[1]徐磊.初中道德与法治教学中培养学生法制意识的对策研究[J].教学管理与教育研究，2019，4（19）：23-24.
[2]周亮.道德与法治教学培养学生法治意识的途径[J].中学政治教学参考，2019（36）：61-62.
（贵州省榕江县平永中学）
关键词：《民法典》;初中道德与法治;运用;策略
引言
《民法典》是生活的百科全书，包含着丰富的教育资源。在初中道德与法治教学引导中，如果教师可以立足教学目标分析，巧妙地将《民法典》中的素材与道德与法治，可以弥补纸质教材的滞后性，让更多先进的理念融入到课堂教学引导中。那么，在初中道德与法治教学中，应该如何运用民法典开展教学引导，才更利于达到理想的教学效果呢？个人认为有必要结合以下几点展开具体探讨。
一、细研《民法典》条文，寻找教学切入点
《民法典》作为新出台的法律制度，包含的条文范围广泛，对学生的成长和发展有着积极的意义。想要将《民法典》融入教学之中，最关键的是找到切入点，将《民法典》中的内容与教材中的内容巧妙地结合起来，继而打造高质量的道德与法治课堂，丰富民法典教学资源。在仔细分析初中道德与法治教材之后可以发现，可以结合多个视角展开融入探究。例如，在《法律伴我们成长》中，有关未成年人的介绍就与《民法典》第十七条的规定相契合。在《预防犯罪》部分教学中，也可以结合《民法典》中详细的条文分析，从而以明确的法律依据增强教学的说理性，增强学生的学习效果。当结合教学的目标与民法典中的总则编、物权编、合同编、人格权编、婚姻家庭编、继承编、侵权责任编以及附则等多元化内容分析，探索结合的路径，从而让道德与法治教学活动的开展变得更加丰富。
二、结合情境教学法引导，分析问题找方法
在道德与法治教学中，想要融入《民法典》开展引导，并非易事。由于学生的社会阅历比较浅，单纯的教师讲解，很难达到理想的教学引导效果。那么，在开展教学中，教师就可以巧妙地融入情境教学法，让学生在情境中思考，并产生一种身临其境的感觉。然后立足实际分析问题、找方法，继而在科学引导中搭建高质量的课堂。例如，在讲解《善用法律》部分知识的时候，教师就可以以民法案例为基础，为学生搭建一个问题情境，从而让学生可以在情境中分析问题：在骑行共享单车之后，小黄把化妆包遗落在车筐里，待回来寻找的时候，已经不见了。同时，教师借助多媒体为学生营造一个找化妆包的情境。经过计算，包里面的东西约价值2000元，于是小黄报案。在调查中发现，小黄还车后是小张骑车。找到他后，他说直接把化妆包扔掉了。虽然小黄主张赔偿1500元，经过民警协调，小张赔偿了500元。请同学们分析民警作出的决策是否合理？由于处理结果与学生日常经历冲突，因此在好奇心的驱使下，学生们探讨的积极性得到调动。经过分析发现，《民法典》第三百一十六条中规定对本次引导作了解释。在这样的情境下，学生不仅仅理解了法律的运用，还掌握《民法典》中的内容，可谓一举多得。
三、融入生活化教学探究，提高运用有效性
理论源于生活又高于生活，在结合《民法典》开展教学引导中，如果教师可以融入生活化引导分析，以《民法典》为参考引导，将有助于实现良好的教学引导效果。因此，教师需要立足基础学生成长基础要求，以生活、社会为载体，组织学生运用所学知识完成学习探讨，继而在分析和运用中，提高教学引导的有效性。例如，初中道德與法治教学中，教师可以搭建“模拟法庭”，也可以适当融入“《民法典》在身边”知识竞赛等，引导学生在活动中分析探究，内化知识。以“模拟法庭”为例，教师可要求学生先学习民法典中的法律知识，结合学习中的理念探究，然后，控辩双方开始质疑争辩。最后教师总结延伸。通过这种途径，有助于加深学生对法律的理解，继而认识到《民法典》在生活中的意义。
四、借评价开展法制渗透，多元视角提素养
教学评价是学生学习的指明灯，可以为学生的学习和成长指明方向。因此，在开展教学的初始阶段，教师可以立足基础教学实际分析，在评价中潜移默化地渗透法制意识，从而激发学生的学习和探讨的欲望。同时，教师还需要结合学生个体、生生互评、教师评价等视角，融入线上线下评价途径，提高学生的法律素养，促进学生健康成长。例如，在讲解《合理利用网络》部分知识的时候，由于网络“吐槽”问题比较常见，但是吐槽不当就可能会造成侵权。因此，教师在开展教学中，教师就可以先组织学生结合线上线下多种途径收集与网络“吐槽”有关的资源，然后组织学生合作探讨。待学生完成基础分析之后，教师再结合学生的表现结合《民法典》的第九百九十条、第九百九十五条、一千零二十四条等规定渗透，并要求学生结合自己分析探讨的结果反思评价，之后生生互评。最后，教师结合学生评价的效果作进一步普法引导，并以赏识性评价的方法，激发学生进一步探究的欲望。通过科学的评价，学生的法制意识得到增强，综合素质也在教师的潜移默化引导中得到提升。
结束语：
综上所述，运用《民法典》开展初中道德与法治教学，是时代发展的要求，也是提高教学效率的重要手段。因此，教师需要立足实践探索合理的途径，并结合教学效果不断优化探究，从而在不断实践和反思中，提高教学的效率，促进学生的健康发展。
参考文献：
[1]徐磊.初中道德与法治教学中培养学生法制意识的对策研究[J].教学管理与教育研究，2019，4（19）：23-24.
[2]周亮.道德与法治教学培养学生法治意识的途径[J].中学政治教学参考，2019（36）：61-62.
（贵州省榕江县平永中学）