好的作文能体现出作者真实的情感、深刻的思想、敏锐的观察、丰富的想象、独特的创造，但通过观察不难发现，目前中学生的好文章为数并不多，主要的原因在于缺乏个性，缺乏真情实感，假、空、套比比皆是。在写作教学中，如何引导学生说真话、实话、心里话，在独特富有个性里飞扬呢？
　　一、 放飞心灵，于乐中培养个性作文的思维
　　当前中学生的作文状态是老师要求写什么，学生就写什么，很多学生以应付态度去完成。这样的心态造成学生习作怕离题，老师不高兴；怕材料不新，老师不给高分；怕字数不够，老师会批评等等顾忌。因此，写出来的作文真心话很少，往往是封闭的，无个性的。在作文教学中，应积极引导学生要说“诚实的自己的话”，而不是“鹦鹉学舌”，把自己心中所想、口中要说的话无拘无束地表达出来，真正做到“我手写我口，我手写我心”。
　　中学生天性活泼好动，敢想敢说，可在写作文时，却表现为思路狭窄，作“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”状。即使写出来，往往也是如出一辙，千人一面，给人似曾相识的感觉。在这种情况下，教师要让学生走出“与众不同会遭人讥笑”的心理误区，要有一颗包容之心，能容纳下学生的奇谈怪想、异想天开，不能对他们某些超出常情、有违现实的前卫想法一概否定，视为异端，从而一棍子打死，教师应积极肯定、接纳并加以引导。
　　二、 热爱生活，于视野中积累个性作文的素材
　　让学生走向大自然，走向社会。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活就是学生作文的源头活水，要让学生走向大自然，走向社会，以此丰富学生的视野，积累个性作文的素材。
　　让学生参加实践活动。作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。作文和生活的关系十分密切，为丰富学生的生活，教师可以有目的地为学生设计各种生动有趣的实践活动，让他们从中积累富有个性的作文素材。
　　让学生尽情地游戏。游戏中蕴含着丰富的作文内容，学生在游戏中相当放松，能够“想人之所未想，言人之所未言”，这样积累的作文素材也就别具一格。
　　三、 善于積累，于阅读中充实个性语言的库存
　　积极引导学生多读名著名篇，读后把好词、妙语、佳段摘录下来，进行整理积累。同时，要求学生背诵记忆好词好句，学习体会文章的语言特点和表达方式，并学会品读赏析。写作文时则时时提醒学生“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的句子”。这样，学生的作文便会由空洞乏味向生动具体发展。此外，还可建议学生把日常生活中听到的有趣的对话或者讨论、争辩的原话及时地记录下来。这对于学生了解不同的人物说不同的话，写出不同人物的思想、性格有很大的帮助。
　　四、 自由表达，于一吐为快中扫除个性作文的障碍
　　作文本无定法，应让学生自由写作，放任思维，天马行空，给学生作文“松绑”，打破不必要的限制；不过分注重“细枝末叶”，给作文营造一个宽松的氛围。改变过去命题作文的模式，代之以半命题、无命题的自由作文。命题材料要多留空白点，空白点越多，约束就越少，给学生留的自由想象的空间就越开阔，为想象力的自由腾越提供了一个自由宽松的天地。教师可以不出具体题目，只是确定一个大致范围，让学生在这个范围内自己拟题，选择自己最熟悉、最感兴趣的内容写。这样不但便于学生发挥想象力，保证抒发真情实感，使文章内容充实，更重要的是可以激发学生的作文兴趣，有效地改变学生“怵头作文”和“移植作文”的现象。
　　要让学生写出富有个性的作文，教师就应当引导学生反映个性化的生活经历，畅谈个性化的认识感悟，抒发个性化的审美情感。学生在课余时间的闲聊，毫无顾忌的说笑，经常会显示出他们日常生活中最敏感、最有兴趣的事。从他们的谈话中，我们能发现学生生活中的新鲜事。这时，教师若能精于点拨、指导，使学生从中领悟，提高认识，获取作文材料，往往这类作文的内容最富有生活气息，最具有个性特点。
　　作文就是要让学生心情舒畅、信心十足地进行练习，在写真人真事的基础上自由发挥，教师便会发现学生的作文充满了个性、灵性，给人耳目一新的感觉。