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随着我国教育事业的不断发展，传统教学模式的不断改革，作文教学越来越受重视。新课标改革后，作文分数已占了语文卷面分数的半壁江山。
写作最能折射出学生的语文综合素质，是学生表情达意的重要方式。然而，当下的初中作文教学状况不尽如人意。刚参加工作的那几年，我对作文教学很是头痛，不管怎么教，学生就是写不好。自己免不了着急，慢慢也就得过且过，班上的学生也逐渐失去了写作的兴趣。后来，通过多方学习、培训，自己对作文教学逐渐有了一些体会，并做了一些尝试，进而取得了一些效果。下面具体说说我在作文教学上所做的尝试。
一、品读万卷书，下笔如有神
诵读、熟读是语文教学的根本之法。朱熹说：“大抵观书先须熟读，使其言皆出于吾之口。”“书读百遍，其意自现。”这些话都是经过千百年的实践证明的真理。可见要学好语文，诵读是前提和基础。只有广泛阅读才能开拓学生的视野，积累写作素材，古诗、名句烂熟于心，好篇佳句提笔就来。这样才能真正做到“读书破万卷，下笔如有神”。
二、用眼去观察，写真实体验
一次作文课上，一个学生对我说：“老师，你要我们坐在教室里写外面那些天马行空的事，我们怎么写得出来呢？如果一定要写，那就只有编一些离谱的、让你看着生气的文字咯。”我仔细想想，确实是这样，于是说：“那今天咱们好好观察一下校园的花，作文就写校园的花。”
二三十分钟后，同学们陆续回到教室里，纷纷拿起笔开始写作文。亲身观察的效果就是不一样，学生们把各种各样的花写得清清楚楚。花的颜色，花的形态，花蕊、花瓣、花托、花枝，枝上是否有刺……都写得层次分明。有的同学由眼前春天的花，联想到秋天、冬天校园开的花；还有的同学，甚至在讨论校园里一些不知名的花究竟是什么花，准备回家再查资料，然后再写到作文里……观察一下花，不但能激发他们的兴趣，还能让他们在认真写作的同时掌握其他知识。看来用眼去观察，学生还真能写出真情实感来。
三、用发散思维，诉真情实感
一次作文课，我布置学生们写一个人，以及这个人的几件事。有的学生举手说：“我写妈妈。”还有的同学说写以前的老师。我说：“今天就统一写我吧！”我心里暗暗得意，觉得自己虽然长得不算貌美如花，但也是端庄大方，满心期待学生们在作文里夸一夸他们这位语文老师。
可当堂交上来的作文却让我大吃一惊，这些孩子们非常有个性，他们并不是一味地夸奖我，有的嫌我胖，有的写我皮肤偏黑，有的说我脸上长了雀斑，有的甚至还说我上课讲话的语速太快了，像打枪一样……批评之声，不绝于耳，很多同学丝毫没有因为我是老师，就在文章里“讨好”我，而是按自己的想法去写。全班只有三分之一的同学是按照我预期的“投其所好”的做法作文，但我重点表扬的是另外三分之二的孩子，肯定并鼓励他们按照自己的思维、想法去写，只要言之有理，言之成趣，主旨积极上进，充满正能量的都可以。
由此看来，平时作文，我们不应该禁锢孩子的思维，应该让他们有发散性的思维，大文豪苏轼不也曾说过嘛，“文无定法”。有一次我们写了题为《让座》的作文，我就对同学们提要求说：“不能千篇一律地写‘好人好事’这个角度，可以从不同的角度、方向去写，看哪个同学选取的角度最独特。”有的同学写有人让座是为了得到赞许，而不是真心想让座；有的同学写，让座是生活中的小事，通过这些小事，我们的传统美德得到了传承；还有的同学写的是关于家庭教育方面的：爷爷带着孙子坐车，孙子一屁股坐到爷爷的位置上不让座，边上的大人教育起孙子来，爷爷却对旁边的人说：“他坐在我的位置上，你凭什么有意见？”像这样的案例就引人思考，具有一定深度。
这几个角度都选取得非常独特，学生也写得非常好。所以我们应该鼓励学生有发散性的思维，选取多角度写作，千万不能千篇一律，总是围绕着那一丁点儿老生常谈的事例去写。
四、确定主旨，书写提纲
考场时间紧迫，有些同学写作起来，由于缺乏思考，就像腳踩西瓜皮一样，滑到哪里算哪里，写到哪里算哪里。这样的文章经常会跑题，也没有主次、详略之分，有的甚至连一个人物、一件事情都没有写清楚。所以我建议同学们在写考场作文时，首先审题立意，选材构思好过后，一定要拟写提纲，这样就可以少走弯路，不会写跑题，也能够突出文章的重点，突出文章的主旨。
拿到作文题目，先要认真地审题，并确定要写作文的主题是什么，要怎样去立意，根据这个立意去写提纲，这样就能抓住中心，不会跑题了。作文的提纲是作文的整体思路和框架。因此，作文提纲不能过于烦琐，既要简洁，又要达到写作的目的。作文的提纲是写给自己看的，为自己写好这篇文章服务的，它有很强的实用性，有了提纲之后就能按计划去做，写起文章来就容易一气呵成；写出的文章就会有中心、有条理、有重点，反之就会层次不清、详略不当、丢三落四，所以，拟写提纲确是提高作文效率和质量的重要方法。
以上就是我在作文教学中的一点尝试，虽然不能保证对每一个同学都有效果，但能够激起大部分同学的写作兴趣，我觉得在教学中还是行之有效的。
语文教师要充分认识到作文教学的意义，在写作教学实践中不断探索、不断反思，不断探索实用性与创新性作文的内涵，丰富创新性作文理论，使学生写出既实用又富有创造性的佳作，促使初中作文教学迈上新台阶。相应地，我们的学生也就能写出更多、更好的文章来。
写作最能折射出学生的语文综合素质，是学生表情达意的重要方式。然而，当下的初中作文教学状况不尽如人意。刚参加工作的那几年，我对作文教学很是头痛，不管怎么教，学生就是写不好。自己免不了着急，慢慢也就得过且过，班上的学生也逐渐失去了写作的兴趣。后来，通过多方学习、培训，自己对作文教学逐渐有了一些体会，并做了一些尝试，进而取得了一些效果。下面具体说说我在作文教学上所做的尝试。
一、品读万卷书，下笔如有神
诵读、熟读是语文教学的根本之法。朱熹说：“大抵观书先须熟读，使其言皆出于吾之口。”“书读百遍，其意自现。”这些话都是经过千百年的实践证明的真理。可见要学好语文，诵读是前提和基础。只有广泛阅读才能开拓学生的视野，积累写作素材，古诗、名句烂熟于心，好篇佳句提笔就来。这样才能真正做到“读书破万卷，下笔如有神”。
二、用眼去观察，写真实体验
一次作文课上，一个学生对我说：“老师，你要我们坐在教室里写外面那些天马行空的事，我们怎么写得出来呢？如果一定要写，那就只有编一些离谱的、让你看着生气的文字咯。”我仔细想想，确实是这样，于是说：“那今天咱们好好观察一下校园的花，作文就写校园的花。”
二三十分钟后，同学们陆续回到教室里，纷纷拿起笔开始写作文。亲身观察的效果就是不一样，学生们把各种各样的花写得清清楚楚。花的颜色，花的形态，花蕊、花瓣、花托、花枝，枝上是否有刺……都写得层次分明。有的同学由眼前春天的花，联想到秋天、冬天校园开的花；还有的同学，甚至在讨论校园里一些不知名的花究竟是什么花，准备回家再查资料，然后再写到作文里……观察一下花，不但能激发他们的兴趣，还能让他们在认真写作的同时掌握其他知识。看来用眼去观察，学生还真能写出真情实感来。
三、用发散思维，诉真情实感
一次作文课，我布置学生们写一个人，以及这个人的几件事。有的学生举手说：“我写妈妈。”还有的同学说写以前的老师。我说：“今天就统一写我吧！”我心里暗暗得意，觉得自己虽然长得不算貌美如花，但也是端庄大方，满心期待学生们在作文里夸一夸他们这位语文老师。
可当堂交上来的作文却让我大吃一惊，这些孩子们非常有个性，他们并不是一味地夸奖我，有的嫌我胖，有的写我皮肤偏黑，有的说我脸上长了雀斑，有的甚至还说我上课讲话的语速太快了，像打枪一样……批评之声，不绝于耳，很多同学丝毫没有因为我是老师，就在文章里“讨好”我，而是按自己的想法去写。全班只有三分之一的同学是按照我预期的“投其所好”的做法作文，但我重点表扬的是另外三分之二的孩子，肯定并鼓励他们按照自己的思维、想法去写，只要言之有理，言之成趣，主旨积极上进，充满正能量的都可以。
由此看来，平时作文，我们不应该禁锢孩子的思维，应该让他们有发散性的思维，大文豪苏轼不也曾说过嘛，“文无定法”。有一次我们写了题为《让座》的作文，我就对同学们提要求说：“不能千篇一律地写‘好人好事’这个角度，可以从不同的角度、方向去写，看哪个同学选取的角度最独特。”有的同学写有人让座是为了得到赞许，而不是真心想让座；有的同学写，让座是生活中的小事，通过这些小事，我们的传统美德得到了传承；还有的同学写的是关于家庭教育方面的：爷爷带着孙子坐车，孙子一屁股坐到爷爷的位置上不让座，边上的大人教育起孙子来，爷爷却对旁边的人说：“他坐在我的位置上，你凭什么有意见？”像这样的案例就引人思考，具有一定深度。
这几个角度都选取得非常独特，学生也写得非常好。所以我们应该鼓励学生有发散性的思维，选取多角度写作，千万不能千篇一律，总是围绕着那一丁点儿老生常谈的事例去写。
四、确定主旨，书写提纲
考场时间紧迫，有些同学写作起来，由于缺乏思考，就像腳踩西瓜皮一样，滑到哪里算哪里，写到哪里算哪里。这样的文章经常会跑题，也没有主次、详略之分，有的甚至连一个人物、一件事情都没有写清楚。所以我建议同学们在写考场作文时，首先审题立意，选材构思好过后，一定要拟写提纲，这样就可以少走弯路，不会写跑题，也能够突出文章的重点，突出文章的主旨。
拿到作文题目，先要认真地审题，并确定要写作文的主题是什么，要怎样去立意，根据这个立意去写提纲，这样就能抓住中心，不会跑题了。作文的提纲是作文的整体思路和框架。因此，作文提纲不能过于烦琐，既要简洁，又要达到写作的目的。作文的提纲是写给自己看的，为自己写好这篇文章服务的，它有很强的实用性，有了提纲之后就能按计划去做，写起文章来就容易一气呵成；写出的文章就会有中心、有条理、有重点，反之就会层次不清、详略不当、丢三落四，所以，拟写提纲确是提高作文效率和质量的重要方法。
以上就是我在作文教学中的一点尝试，虽然不能保证对每一个同学都有效果，但能够激起大部分同学的写作兴趣，我觉得在教学中还是行之有效的。
语文教师要充分认识到作文教学的意义，在写作教学实践中不断探索、不断反思，不断探索实用性与创新性作文的内涵，丰富创新性作文理论，使学生写出既实用又富有创造性的佳作，促使初中作文教学迈上新台阶。相应地，我们的学生也就能写出更多、更好的文章来。